《Subjects》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《Subjects》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　本節(jié)課的教學緊緊圍繞學校的四環(huán)三查模式進行設計。學情調(diào)查從“What do you have for breakfast?”詢問學生早飯吃了什么？一方面復習“What do you have ?”這個句型，另一方面過渡到吃了早飯我們來學校干什么。從學生回答的上課以及今天有什么課引出今天的學習主題----Subjects。再出示本節(jié)課的'七個單詞圖片。要求學生看標記先是自學，小組學，聽標準音讀，再學不會后教師教讀。學習單詞環(huán)節(jié)我主要是按平時的拼音記憶法設計，教師只需點撥，學生就會讀。出示了Kitty今天的課程表后，學生自己完成句型填空：In the morning, we have and . In the afternoon, we have and .同時我用“What lessons do we have in the morning/ in the afternoon?很自然的就過渡到了課文內(nèi)容的學習。課文內(nèi)容也是要求學生先自學后合作，有了課前的預習以及單詞的學習，大多數(shù)同學就都能自學完成并提煉出本節(jié)課的重點句型：What lessons do we have today? We have …。達標檢測是按課文內(nèi)容填空，拓展延伸是讓學生說說自己今天有什么課和自己喜歡的科目，這樣學生就從課本走進了生活，將課本知識運用到了生活中，達到了會用的目的。課前設計的在精心，課上都會出現(xiàn)或多或少的意外，以下是《Subjects》教學后的優(yōu)點和不足

　　優(yōu)點：

　　1. 拼音記憶法學單詞使學生很快的學會了這七個單詞，這種方法有不僅利于以后學生學單詞，還培養(yǎng)了學生學習能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

　　2.課堂上用多種形式讓學生讀，加深了學生對文本的理解。

　　不足：

　　1.課堂上出示單詞時未能讓學生看圖說說這些都是什么課程，導致部分學生不能看住自己的課程表快速的用英語說出科目單詞。

　　2.課容量太大，學困生不能當堂消化所有知識，還需課后補救。

　　以上是我在執(zhí)教完《Subjects》一課后的些許體會。小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。

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