漢語(yǔ)拼音5的教學(xué)體會(huì)
當(dāng)前，新課改的春風(fēng)正迎面撲來(lái)，有人把學(xué)生和老師比作車(chē)與軌的最佳結(jié)合，車(chē)準(zhǔn)備好了，也就是有了學(xué)生，剩下的就是老師用什么方法教的問(wèn)題了，現(xiàn)在的課堂再也不是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”了。新課標(biāo)中提出給學(xué)生人人參與的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面，我就學(xué)習(xí)新課改后淺談一下“"漢語(yǔ)拼音5“的教學(xué)。
對(duì)于剛從幼兒班上來(lái)的一年級(jí)小學(xué)生，“漢語(yǔ)拼音”對(duì)與他們來(lái)說(shuō)并不陌生，但要做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)，大多數(shù)孩子都可以拼讀。但現(xiàn)在要接觸的是三拼音節(jié)了，如果這節(jié)課做得不好，對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)很不利。在上課之前，我對(duì)怎樣上好這節(jié)課做了一個(gè)細(xì)節(jié)性的安排。
鐘聲一響，我輕輕地走上講臺(tái)，孩子們像往常一樣靜不下來(lái)，我張開(kāi)雙臂做了個(gè)手勢(shì)，示意孩子們坐好，他們好像是意識(shí)到什么似的，馬上靜下來(lái)了，接著，我說(shuō)：“孩子們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到大自然中，尋找春姐姐來(lái)了。你們看，我們班的紅梅和多旭同學(xué)也來(lái)到野外觀賞春天的美好景色呢。你們也想到這兒玩玩嗎？”（我邊說(shuō)邊演示，然后出示課文掛圖）這種談話引入，充分激發(fā)了學(xué)生好奇心，求知欲。孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，談話引入這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。這是在我預(yù)料之中的。孩子們紛紛回答：“想”。我不失時(shí)機(jī)地接著說(shuō)：“那你們就跟老師一起看看吧！”開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，一年級(jí)的學(xué)生不知怎樣觀察圖，這也是我之前想到的，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們看圖上有什么？他們?cè)诟墒裁茨�？下面，我們就以前后桌四人為一組說(shuō)一說(shuō)，每人都能說(shuō)上一句話就可以了。誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)他一朵小紅花（之前自制），好嗎？”這下，孩子們的自主學(xué)習(xí)興趣可濃了。積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、伙伴合作的意識(shí)，體現(xiàn)了當(dāng)前課改的新要求。孩子們討論后，我說(shuō)：“在我們這些小組當(dāng)中，各選一名代表說(shuō)一說(shuō)，好嗎？看誰(shuí)最棒！”有的說(shuō)：“圖上有兩個(gè)小朋友坐在椅子上喝奶”。有的說(shuō)：“圖上有幾只蝌蚪在水草邊玩耍”。有的說(shuō)：“圖上有兩個(gè)小朋友在喝水”。有的說(shuō)：“圖上有一只鴿子嘴里叼著樹(shù)枝，樹(shù)枝像聲母g”。還有的說(shuō)：“老師，圖上還有許多樹(shù)呢”。聽(tīng)完，我很高興，因?yàn)檫@是之前沒(méi)有想到的結(jié)果。我伸出拇指說(shuō)：“孩子們你們真棒！說(shuō)得這么好�！豹�(jiǎng)給這些孩子小紅花的同時(shí)，我從其他同學(xué)的眼神里看得出他們?cè)谄诖裁�。于是，我抓住這一點(diǎn)不放，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地給期待著的孩子機(jī)會(huì)。
教學(xué)聲母gkh和韻母aoe的.拼音這一環(huán)節(jié)。我先讓大家說(shuō)說(shuō)“gakahagegukekuhehu”是什么音節(jié)，孩子們回答：“這是兩拼音節(jié)。”為什么是兩拼音節(jié)？孩子們又說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兌贾挥新暷负晚嵞�。”我又往下�?wèn)：“那你們看黑板上的yiwuyu這幾個(gè)音節(jié)，不也是只有聲母和韻母嗎？”個(gè)別同學(xué)迫不及待地說(shuō)：“這幾個(gè)音節(jié)只能直呼，不能拼讀。是整體認(rèn)讀音節(jié)�！庇谑�，我再次激發(fā)學(xué)生：“孩子們，你們喜歡拼音家族嗎？他們家有三兄妹，待人可熱情了，你要是跟它們交上了朋友，它們對(duì)你會(huì)很友善的。大哥叫整體認(rèn)讀音節(jié)，二弟叫兩拼音節(jié)，孩子們都知道了，現(xiàn)在老師再向你們介紹三妹，他叫什么音節(jié)呢？”這些具有童趣化的語(yǔ)言，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像他們的朋友一樣，有一種親切感。我接著出示自制的卡片“g—u—ā—guā”這組音節(jié)，便問(wèn)學(xué)生：“孩子們，g在這里是什么？”生回答：“是聲母。”ā呢？生回答：“是韻母�！蹦莡呢？同學(xué)們一致說(shuō)：“韻母�！蔽艺f(shuō)：“它呀，在這兒另有稱呼，叫介母。因此這里有幾個(gè)成份（我指著g—u—ā說(shuō)）�！焙⒆觽冋f(shuō)：“3個(gè)”。我表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你們觀察真仔細(xì)，太棒了！”接著，我把guā和兩拼音節(jié)ga進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己說(shuō)。三拼音節(jié)是由聲母、介母和韻母組成的。比兩拼音節(jié)多了個(gè)介母。我還編了個(gè)口訣，讓學(xué)生牢記三拼音節(jié)的拼音方法：“生輕介快韻母響，三音相連猛一碰。”邊說(shuō)邊教學(xué)生眼演示說(shuō)。兩拼音節(jié)的拼音方法，前幾節(jié)課都已講過(guò)，學(xué)生也記得，我一問(wèn)，他們便說(shuō)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！闭w認(rèn)讀音節(jié)，我順便又提：“不能拼讀，只能直呼�！币庠谧寣W(xué)生區(qū)分。待孩子們分清后，我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等讓學(xué)生自主地拼讀：開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀，個(gè)別讀，賽讀等。誰(shuí)棒就獎(jiǎng)給小紅花，這樣，人人參與的機(jī)會(huì)就多了，也滿足他們的期待的心理。
這節(jié)課教學(xué)后，我發(fā)掘?qū)W生的拼讀能力都有所提高，為我以后的教學(xué)作了很好的鋪墊，也達(dá)到了我之前的預(yù)測(cè)的目的。
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