四年級數(shù)學(xué)《運用運算定律》評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。以下是小編收集整理了四年級數(shù)學(xué)《運用運算定律》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學(xué)《運用運算定律》評課稿 篇1
對于小學(xué)生來說，計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個重點問題，也是一個難點。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能正確合理的計算，還要掌握靈活的計算方法，何老師這節(jié)課正是在學(xué)生掌握了運算定律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生靈活運用這些定律使計算簡便。我覺得這節(jié)課有一大特點：就是實。
“實”體現(xiàn)在：
1、課前復(fù)習(xí)扎實有效。因為數(shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，把前面零散的認(rèn)知集中一點，便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用。
2、課中首先將所有運算法則一一復(fù)習(xí)，再在復(fù)習(xí)過后通過練習(xí)鞏固，加深印象。
3、課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有時效性，讓學(xué)生在獨立完成作業(yè)后進(jìn)行匯報，通過自己與別人的進(jìn)行對比，達(dá)到互相補足，達(dá)到了人人參與的目的。
不足之處在于：
1、教師對于“班班通”的運用不是很熟悉；
2、我感覺教師出示的計算題的計算量相對有點大；
3、教師對于后面習(xí)題的講解不夠細(xì)致。
改進(jìn)建議：
在此，我提出一些自己不成熟的建議：
1、我覺得教師在計算題講解過程中，可以出示計算過程；
2、可以適當(dāng)?shù)臏p少計算題的題目，讓所有學(xué)生能完成練習(xí)。
四年級數(shù)學(xué)《運用運算定律》評課稿 篇2
計算教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的'基本點，也是一個難點。許多人在做著艱苦而有意義的工作，努力探索一條計算教學(xué)的新路子。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計算，還要能夠靈活地掌握計算方法。在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性特征，關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的思維過程，體現(xiàn)解決問題策略多樣化已成為我們的一線教師貫徹新課標(biāo)理念，探索時下計算課教學(xué)的行動指南。聽了我校陶執(zhí)教的《加法運算定律的運用》讓我感悟很深刻，對我的啟發(fā)很大。
陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式、方法。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮小組長的作用。組長為組內(nèi)同學(xué)分工，組織他們獨立操作、合作交流。通過交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計算方法卻多種多樣。我對學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過交流，體會出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報小組討論結(jié)果時，大多數(shù)學(xué)生都說”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識。
但我個人認(rèn)為一節(jié)新授課，完成的習(xí)題不在于多，而在于精，習(xí)題要有針對性、和代表性，如在拓展練習(xí)時，把本節(jié)課學(xué)的知識有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生利用交換律、結(jié)合律完成兩三道習(xí)題。比如：115+132+118+85=
學(xué)生只有通過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)哪兩個數(shù)結(jié)合在一起，才能使計算簡便。這樣既不耽擱很多時間，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生靈活掌握知識的能力。
總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動，教師教得也很輕松，能夠體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。
【四年級數(shù)學(xué)《運用運算定律》評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿【10篇】03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（五篇）03-16
復(fù)習(xí)課評課稿03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（十篇）03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿優(yōu)秀5篇03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿精選10篇03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)3篇03-15
復(fù)習(xí)課評課稿精選03-16
復(fù)習(xí)課評課稿(15篇)03-16