授課內(nèi)容 《蹦蹦跳跳》評課稿
授課內(nèi)容
《蹦蹦跳跳》
觀課主題
如何體現(xiàn)以學生為主體的美術(shù)學科教學
主要亮點
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
本節(jié)課堂中充分注重了以學生為主體的教學方式，首先以游戲的方式開始，在尋寶的過程中獲得本節(jié)課的教學重點，并讓學生自主發(fā)現(xiàn)寶貝的制作秘密，然后又設(shè)置了森林舞會的情境激發(fā)學生制作的興趣，通過探究的方式獲得了彈簧的折疊方法，在欣賞作品的過程中得到如何制作一個結(jié)構(gòu)合理的蹦蹦跳跳玩具的方法。
存在的不足
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
課堂生成性問題的處理不夠機智，處理好生成問題就更能體現(xiàn)學生主體地位。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、放手讓學生探究學習。如在讓學生嘗試彈簧的折疊方法環(huán)節(jié)，老師問學生會折嗎？齊答都會，于是學生自己動手折彈簧，之后老師又問學生的作品存在什么問題，學生依然也找到了問題所在。但是這之后老師又很完整的示范了彈簧的折疊方法，既然是要教授，有何必探究呢？我認為在學生發(fā)現(xiàn)問題后就自我想辦法解決問題就可以了，至始至終都由學生在動手中解決如何折彈簧。老師又想讓學生探究性學習，又不完全放手，還是脫離不了手把手的教授。
2、隨機撲捉學生的'觀念成為教學的有效資源。在學生欣賞各種蹦蹦跳跳的作品時，在老師的提示和引導下無意回答到了“彈簧要裝在可以活動的關(guān)節(jié)”，老師也重復肯定了學生的這一觀點，但是老師依然按照課前預設(shè)的環(huán)節(jié)實施后面教學，又呈現(xiàn)出問題要求學生思考彈簧要裝在動物的什么部位？其實教師可以就在前面學生回答問題的基礎(chǔ)直接過渡到下一個環(huán)節(jié)，無需重復已經(jīng)解決了的問題。教學環(huán)節(jié)要隨時根據(jù)學生的認知程度進行調(diào)劑，才能使教學環(huán)節(jié)更優(yōu)化更體現(xiàn)以學生為主體。
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