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《一線帶班》的讀后感范文1500字（精選27篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《一線帶班》的讀后感范文1500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一線帶班》的讀后感1500字 1
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(zhǎng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過，操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。
一、抓開頭
開學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類家長(zhǎng)情況。在開學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表?yè)P(yáng)。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格�！鞍惿�(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(zhǎng)
關(guān)于抓家長(zhǎng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的'照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(zhǎng)“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督；單元測(cè)試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(zhǎng)群。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表?yè)P(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類，全對(duì)、有典型問題、有錯(cuò)但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來寫。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí)，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正�！盎A(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差�！比昙�(jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時(shí)間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對(duì)齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會(huì)覺得太過于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對(duì)的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計(jì)。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢娺z忘學(xué)過的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，幫助自己更快的提高。
《一線帶班》的讀后感1500字 2
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來就用。縱觀整本書，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的'發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說孩子身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說。老師不是萬(wàn)能的。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡(jiǎn)直讀起來就停不下來�？赐耆珪幌胝f：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》的讀后感1500字 3
最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書，我的班主任生涯可能會(huì)開始得更加順暢些。
正如序言所說，這本書可以用三個(gè)字概括：“全”“實(shí)”“妙”。“全”，是“全面”�！兑痪�帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。“實(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來就用的，而且效果還不錯(cuò)�！懊睢笔恰扒擅睢�，一個(gè)個(gè)小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長(zhǎng)的距離，皆大歡喜。
第一章的內(nèi)容是抓開頭。管老師從獎(jiǎng)懲措施、選擇小助手的方式、對(duì)于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績(jī)、“形式主義”的利用、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、如何利用“阿倫森效應(yīng)”等幾個(gè)方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書中說到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內(nèi)容是抓家長(zhǎng)。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書都勾畫出來，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會(huì)給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群。看到管老師提供的“一對(duì)一”的招數(shù)，才發(fā)現(xiàn)原來資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F(xiàn)在，我會(huì)利用班級(jí)微信群和家長(zhǎng)聯(lián)系，但對(duì)班級(jí)微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書之后我才明白，我們不僅可以利用班級(jí)微信群上傳活動(dòng)照片，也可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的'孩子，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
在之后的幾章中，“家長(zhǎng)”一詞出現(xiàn)的頻率特別高，讓我深刻了解到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。
第三章的內(nèi)容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應(yīng)該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表?yè)P(yáng)合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒有定下課代表，今后應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺得管老師說了特別多的“大實(shí)話”，也教會(huì)我們?cè)趺蠢脮r(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用。
第四章的內(nèi)容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細(xì)致是管老師對(duì)作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會(huì)有幾個(gè)“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒有把這部分學(xué)生一筆帶過，而是給出了很多具體詳細(xì)的點(diǎn)子，通過各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五章的內(nèi)容是抓基礎(chǔ)。低年級(jí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要有好的基礎(chǔ)，前提是有好的習(xí)慣。管老師從第一抓：桌兜和書包入手進(jìn)行管理。之前我總是對(duì)默寫一籌莫展，看了這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級(jí)嘗試著使用，相信會(huì)有一定的效果。
第六章的內(nèi)容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛”，是“柴米油鹽的生活”。要過好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�(dāng)，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩(wěn)。
最后一章是抓復(fù)習(xí)。比起集中復(fù)習(xí)，管老師更推崇日常復(fù)習(xí)，將整塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，學(xué)生消化起來也會(huì)更加容易。復(fù)習(xí)當(dāng)中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復(fù)習(xí)搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書籍，我覺得這是一本非常實(shí)用的書。管老師事無巨細(xì)地向我們講述班級(jí)管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問，我覺得自己可能沒有恒心去長(zhǎng)期實(shí)踐，但是管老師的一句話讓我換了一個(gè)視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說白了，現(xiàn)在的辛苦也是為了日后的省心，現(xiàn)在不把孩子的習(xí)慣養(yǎng)好，不和家長(zhǎng)把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達(dá)。
認(rèn)真做事可以把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
《一線帶班》的讀后感1500字 4
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節(jié)，有一見如故之感，因?yàn)樗莱隽宋覀円痪�老師的心聲，寫出奮戰(zhàn)在一線上的老師的細(xì)微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語(yǔ)錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習(xí)好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因?yàn)樗麄儠?huì)把這當(dāng)做是一份快樂的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長(zhǎng)QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4.獎(jiǎng)狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎(jiǎng)狀上還特別寫：
祝賀以上同學(xué)，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長(zhǎng)沒簽名的，“一對(duì)一”短信告知家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)可以用喇叭，批評(píng)要打電話的。
6.開學(xué)第一天到班級(jí)，學(xué)生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語(yǔ)故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學(xué)初要把握初刻效應(yīng)，比初刻效應(yīng)，更重要的是阿倫森效應(yīng)，人們喜歡那些對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來，對(duì)方要的不是一見鐘情，而是長(zhǎng)相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴(yán)肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì)淡而無味。開學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線帶班，跟學(xué)生感情要日久見人心。
態(tài)度上相對(duì)嚴(yán)肅嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好講話，這就是“嚴(yán)”就是“威”，合在一起就是威嚴(yán)，30個(gè)人以上的班級(jí)沒有威嚴(yán)，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開關(guān)，千萬(wàn)不要碰，一碰老師會(huì)發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，班級(jí)亂糟糟，這個(gè)開關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段，這個(gè)開關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說話，其他同學(xué)不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關(guān)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì)跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫，管老師一般不會(huì)開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫上組號(hào)，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來。
10.第一次請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
11.你自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，每天記住八個(gè)，每天抽三分鐘，溫習(xí)全班學(xué)生的.名字。
(學(xué)習(xí)感言：看了管建剛老師的《一線帶班》第一節(jié)“抓開頭”，文中句句用自己的真切的話語(yǔ)，流瀉下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒當(dāng)班主任，既教語(yǔ)文又當(dāng)班主任已有十六個(gè)年頭了，天天忙，盲，�！秃孟裢勇菰诓煌５卮蜣D(zhuǎn)，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來身邊這些細(xì)微之處都可作文章，因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線教師，鋪開了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會(huì)總結(jié)這么精妙呢？源于他對(duì)教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語(yǔ)，總是能觸動(dòng)我們一線老師的一顆顆渴望的心靈!)
《一線帶班》的讀后感1500字 5
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實(shí)在讀《一線帶班》這本書之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級(jí)實(shí)用。讀過之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，沒有華麗的詞匯，沒有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計(jì)。整本書共有七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中詳細(xì)介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個(gè)字來概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當(dāng)真是一線教師們成長(zhǎng)的葵花寶典！
書中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的'困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(zhǎng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯(cuò)題集等等，他都在書中詳細(xì)敘述，一一道來。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。管老師說：“家長(zhǎng)跟老師來交流無非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒曾想到過，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出。”家長(zhǎng)看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！倍潭痰膸拙湓捳Z(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂而不為呢。
讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會(huì)說，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實(shí)缺少了對(duì)教育的思考，對(duì)后進(jìn)生的耐心，對(duì)育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時(shí)刻保持著問題意識(shí)，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對(duì)教育的不懈追求。
老子說過：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍�(duì)這句話最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過路過都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自己更快的提升，助力師生共同成長(zhǎng)。
《一線帶班》的讀后感1500字 6
當(dāng)拿到《一線帶班》這本書時(shí)，心情特別激動(dòng)，書的封面是灰色調(diào)的，單調(diào)的顏色不失高級(jí)感，“一線帶班”四個(gè)字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專注講課得狀態(tài)，感覺這本書一定有故事。
再看這本書的作者管建剛老師簡(jiǎn)介，有多個(gè)頭銜的教育名家。翻開目錄惹人注意的是“抓開頭”“抓家長(zhǎng)”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”，這幾個(gè)章節(jié)的名稱也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺，繼續(xù)讀下去的欲望更深了。
每天沒課就拿起它來讀，把好的經(jīng)驗(yàn)方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的細(xì)、抓的準(zhǔn)。作為名師如果教學(xué)成績(jī)搞不好，是不會(huì)被認(rèn)可的，教學(xué)好成績(jī)也好才更有說服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績(jī)不是太理想，所以背后總有人說：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒見他成績(jī)考到別人前面�！焙艽笠徊糠掷蠋熓遣恍欧粫�(huì)上課而成績(jī)不好的老師。
有人說這本書只適合語(yǔ)文老師讀，不適合數(shù)學(xué)老師讀，我卻不這么認(rèn)為。教學(xué)分科，但是方法是不分學(xué)科的。管老師的“七抓”用到數(shù)學(xué)課堂照樣適合。
反思自己的教學(xué)管理，只做到了“六抓�！鞭r(nóng)村的家長(zhǎng)大多文化水平不高，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根本是癡人說夢(mèng)。當(dāng)家長(zhǎng)問我后進(jìn)生最近表現(xiàn)時(shí)，我總是先說孩子的優(yōu)點(diǎn)，那點(diǎn)進(jìn)步了。
對(duì)待班級(jí)里幾個(gè)后進(jìn)生，我的方法：“茄子里挑將軍。”跟管老師的方法相近，心中挺開心。我常常對(duì)所有同學(xué)說：“成績(jī)不好可能因?yàn)榈湍昙?jí)基礎(chǔ)沒打好，老師允許你暫時(shí)落后，但是品德人人都可以拿到100分�！泵刻熘攸c(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)人，誰(shuí)表現(xiàn)最好就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)那個(gè)最先表現(xiàn)好的，經(jīng)過一段時(shí)間他就越來越好。后進(jìn)生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發(fā)他們的潛能。于是他們慢慢地都進(jìn)步了。
管老師的“劇透法。”值得我學(xué)習(xí)，提前把卷子上的題讓后進(jìn)生練對(duì)，然后再考試時(shí)后進(jìn)生的.成績(jī)自然就提升了，他們感受到老師的輔導(dǎo)非常有用，分是學(xué)生的命根，誰(shuí)都想考高分。嘗到甜頭會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)找回自尊心，當(dāng)不透題時(shí)他考少了就會(huì)覺得難受，學(xué)習(xí)更努力了。
回想自己的教學(xué)，平時(shí)稍微難點(diǎn)的練習(xí)要求：“可以問不許抄，問會(huì)了也算他們自己的分，抄一道別人的題整個(gè)練習(xí)記零分�！彼麄兌际值拈_心，都不抄別人的答案了，因?yàn)橹灰獑枙?huì)了也可以得分，并且最后分?jǐn)?shù)進(jìn)步大的要特別地表?yè)P(yáng)。他們不會(huì)的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會(huì)思考”。管老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我看來，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币�?yàn)楸敬巫x書活動(dòng)，我受益匪淺，愛上了讀書，讓我有了帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書的想法。
說干就干，給學(xué)生展示了我的讀書筆記，開讀書啟動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生自己制定閱讀要求，我為每一位學(xué)生制作讀書交流卡，學(xué)生自己給本組起個(gè)有創(chuàng)意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學(xué)生取放，借書拿卡登記還書，每天有專人負(fù)責(zé)管理。會(huì)后學(xué)生紛紛分享自己的圖書到班上圖書角。
為了鼓勵(lì)他們讀書，我還制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)期末評(píng)選“閱讀之星�！弊x寫不分家，閱讀才更有效，讀書感悟投稿到“我們的故事。”制作成書的樣子，學(xué)生興趣非常濃厚。讀書活動(dòng)火熱地進(jìn)行著，自習(xí)課學(xué)生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂中。
通過閱讀、思考、嘗試確實(shí)帶班輕松了不少，管老師的書充滿智慧，并且很實(shí)用，我除了帶領(lǐng)自己班的學(xué)生讀書創(chuàng)建讀書角以外，還把我看完的《一線帶班》這本書分享給身邊的同事，她們都說很值得閱讀的一本書。我還會(huì)繼續(xù)閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動(dòng)，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
《一線帶班》的讀后感1500字 7
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時(shí)候有些問題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)總是上不去，怎么辦？安全平臺(tái)作業(yè)家長(zhǎng)不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細(xì)介紹了七抓：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會(huì)遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)�？梢哉f《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。
自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會(huì)去觀摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們?cè)谡n堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時(shí)也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識(shí)沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測(cè)時(shí)還是達(dá)不到預(yù)期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺(tái)面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開朗�！耙痪�老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材。”我這樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗�。仔�?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、統(tǒng)考體型，不�；茏�，看起來有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語(yǔ)文的溫飽問題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時(shí)間。我?guī)У氖且荒昙?jí)孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過程中，一分一秒的把時(shí)間浪費(fèi)掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開始合理的規(guī)劃課前早讀時(shí)間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺(tái)上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩(shī)。孩子們記憶力很好，一首古詩(shī)領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來，已經(jīng)積累了20多首古詩(shī)。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來很零碎，而一天天的積累起來，孩子們就有了這么大的收獲。看來管理好時(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對(duì)生字的書寫指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫的比較規(guī)范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級(jí)作業(yè)展評(píng)的時(shí)候，我會(huì)拍一些寫的比較好的作業(yè)和一些寫的不好的作業(yè)做對(duì)比發(fā)到班級(jí)群里。剛開始的時(shí)候，那些寫好作業(yè)的同學(xué)的'家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子點(diǎn)贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學(xué)的家長(zhǎng)，要么默不作聲，要么說請(qǐng)老師多指導(dǎo)之類。次數(shù)多了，寫的好的家長(zhǎng)也不積極互動(dòng)，寫的不好的家長(zhǎng)更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當(dāng)然，孩子的作業(yè)也不見起色。
當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長(zhǎng)時(shí)，我也改變了策略。照片一對(duì)一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長(zhǎng)，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評(píng)的話語(yǔ)也變成表?yè)P(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來的這幾個(gè)字寫的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語(yǔ)聽寫對(duì)了五個(gè)呢，相信下次一定寫對(duì)更多喲……家長(zhǎng)看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對(duì)老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì)很開心的對(duì)老師說：讓老師費(fèi)心了，我以后也會(huì)認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會(huì)發(fā)來一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì)有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級(jí)大學(xué)問。在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，也許還會(huì)有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
《一線帶班》的讀后感1500字 8
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書，每次交流會(huì)上大家暢所欲言，分享自己的讀書感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態(tài)課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì)談戀愛更要會(huì)過日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內(nèi)容
課后習(xí)題，教參考點(diǎn)，練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，考試題型。管師說，有經(jīng)驗(yàn)的帶班老師不會(huì)拿著教案去上課，也不會(huì)憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì)在課本上密密麻麻的寫上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說的家常課，也是所有一線老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)，朗讀和復(fù)述，背誦和默寫，訓(xùn)練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節(jié)想要在每一節(jié)常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節(jié)常態(tài)課，既要管學(xué)生紀(jì)律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書
干凈，整潔是對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書的要求。黑板上的字不一定要美觀，但要清楚。管老師說，常態(tài)課的板書有兩部分組成，“主板書”呈現(xiàn)本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書”主要寫學(xué)生易出錯(cuò)的字。
印象最深的是書中管老師提到，自己在上公開課前怎么練習(xí)板書的'。他把自己要寫的板書一個(gè)字一個(gè)字的在手機(jī)里輸入，然后跟著手機(jī)里的楷書練習(xí)�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書不好，可是沒有下功夫它永遠(yuǎn)也好不了�。�
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財(cái)。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，還可以說是接地氣兒。我會(huì)繼續(xù)拜讀管老師的系列叢書，提升自己的帶班能力，爭(zhēng)取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，最大的感覺是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)朗讀，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)多音字，復(fù)習(xí)概括，復(fù)習(xí)分段。一篇課文結(jié)束后，第二篇課文的第一課先復(fù)習(xí)上一篇課文的要點(diǎn)，公開課觀摩課從來不會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)，一線帶班要。
沒有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科要夯實(shí)基本知識(shí)和基本技能，更需要鞏固與復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。
談及復(fù)習(xí)，第一感覺就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”的系統(tǒng)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通合作能力、計(jì)劃能力、管理能力、執(zhí)行能力。
對(duì)比管建剛老師的復(fù)習(xí)，我找到了自己的一個(gè)誤區(qū)：只顧進(jìn)行新知識(shí)的傳授而輕視了日常和單元性的知識(shí)的復(fù)習(xí)。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復(fù)習(xí)，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是照搬照抄，放之四海皆準(zhǔn)，好的帶班方法也應(yīng)因地制宜。最適合自己班級(jí)的才是最好的，在帶班過程中我也會(huì)將這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試不斷的調(diào)整成最適合自己班級(jí)的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來的帶班之路不會(huì)迷茫。
《一線帶班》的讀后感1500字 9
《一線帶班》是去年暑期新老師培訓(xùn)時(shí)，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。
《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對(duì)如何抓好開頭和如何抓家長(zhǎng)的細(xì)致講解。
抓好開頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
在這六件事中，我認(rèn)為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級(jí)的學(xué)生，開課前一定要做一個(gè)學(xué)科測(cè)試，這樣老師就對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況有一個(gè)大致的了解，方便更深入的了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
其次，我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課的準(zhǔn)備，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開頭。
然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點(diǎn)，每次帶新班，都要用很長(zhǎng)時(shí)間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個(gè)小竅門：制定座位表；給作業(yè)本寫名字；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
萬(wàn)事開頭難，頭開好了，后面的.事就好辦了。
第二章講“抓家長(zhǎng)”。對(duì)于民辦學(xué)校來說家長(zhǎng)和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們?nèi)校号恼掌耙粚?duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
拍照片“一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。我校在全員導(dǎo)師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴拍下來�？梢允菍懽鳂I(yè)，讀書，看課外書或者參加測(cè)試時(shí)的照片�？梢允且粋�(gè)人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對(duì)一發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常喜歡，從照片里感受到老師對(duì)自己孩子無微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。
“要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)”。現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生的家長(zhǎng)幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災(zāi)區(qū)里的水和面包，顯得特別珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。我們可以尋找一切可以感謝的機(jī)會(huì)，感謝后進(jìn)生家長(zhǎng)，感謝到他們不好意思，就會(huì)積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)需要溫暖。彼此開心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說“辦公室要常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來辦公室?guī)兔�、補(bǔ)作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵(lì)一下�！蔽倚２辉试S吃零食，且低年級(jí)小朋友吃糖果還曾出現(xiàn)過被噎住的現(xiàn)象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對(duì)于小學(xué)生來說丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時(shí)購(gòu)買，這時(shí)，我們獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開心的。為什么準(zhǔn)備衣服呢？天氣變化時(shí)，有的孩子沒有帶足夠的衣服，家長(zhǎng)又不能及時(shí)送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內(nèi)心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也感受到了溫暖，對(duì)學(xué)校更加信任。
管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會(huì)我們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生，更教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)生愛戴，家長(zhǎng)喜歡的好老師。
《一線帶班》的讀后感1500字 10
一線帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪�帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語(yǔ)文老師，看這本書，如同在辦公室和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會(huì)心一笑。
看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節(jié)課拖堂嚴(yán)重，我會(huì)讓學(xué)生起來活動(dòng)活動(dòng)，伸個(gè)懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，要記筆記了，筆頭必須刷刷動(dòng)起來。管老師卻這樣說：“第二節(jié)語(yǔ)文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統(tǒng)一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率�！蓖蝗幌肫鹞疑习四昙�(jí)時(shí)，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會(huì)兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對(duì)，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個(gè)笑話，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級(jí)動(dòng)物”，學(xué)生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚(yáng)，抬起了頭。當(dāng)一些不愛聽講的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)到老師的話上，他們更有可能學(xué)到知識(shí)。
看到“‘教學(xué)說明’則要細(xì)細(xì)地看，有經(jīng)驗(yàn)的老師能看到重要的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見恨晚之感。我平時(shí)會(huì)在讀完課文后寫教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案，之后閱讀《教師教學(xué)用書》，看看哪些知識(shí)遺漏，再對(duì)簡(jiǎn)案進(jìn)行補(bǔ)充。原來《教學(xué)用書》值得我思考的價(jià)值有很多，之前竟都無意識(shí)地忽略了，實(shí)在可惜�？赐赀@部分內(nèi)容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書》的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書》把“梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結(jié)果，還應(yīng)進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對(duì)立的，想要說明“撞擊說”是事實(shí)，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時(shí)，二氧化硅“強(qiáng)烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉(zhuǎn)化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯(cuò)字和學(xué)生錯(cuò)的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發(fā)現(xiàn)，又寫得“洋洋灑灑”了。看《一線帶班》，我發(fā)現(xiàn)每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內(nèi)容集中在黑板的某一個(gè)區(qū)域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)。《一線帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內(nèi)容在我眼里實(shí)在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，原來平常習(xí)以為常的工作環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著很多巧思，我會(huì)利用早自習(xí)看學(xué)生背歷史、生物的'時(shí)間批改小測(cè)，我會(huì)利用學(xué)生每周一檢測(cè)的時(shí)間批改作文。因?yàn)榕淖魑男枰察o的環(huán)境來調(diào)動(dòng)思維細(xì)讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)，而批改小測(cè)比較簡(jiǎn)單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習(xí)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我會(huì)找課文和注釋默寫不及格的學(xué)生過關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時(shí)間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習(xí)以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級(jí)又一級(jí)臺(tái)階，日常的教學(xué)也越來越得心應(yīng)手。
《一線帶班》的讀后感1500字 11
“一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。”管老師的這句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的良多感悟。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實(shí)在太接近一線老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。
全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來。“開頭、家長(zhǎng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對(duì)方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學(xué)生的戀愛期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級(jí)的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過，不寫作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們?cè)诓幻嫘÷曊f，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不適用呢？難道是因?yàn)樗麄兡挲g小？
經(jīng)過反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽講的錯(cuò)覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場(chǎng)子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級(jí)小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級(jí)公約，明確獎(jiǎng)懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級(jí)才有起色。真的是糟糕的.開頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間來彌補(bǔ)。
萬(wàn)事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開頭，以后的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，而這個(gè)開頭就是接手班級(jí)的第一堂課。
“開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’。”讀到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對(duì)學(xué)生的過度遷就，仍延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說：“30人以上的班級(jí)沒有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信�！�
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì)被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長(zhǎng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長(zhǎng)流。
《一線帶班》的讀后感1500字 12
管老師的書帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書很全面，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
�。ㄒ唬┙滩囊磦�(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
�。ǘ┏B(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
�。�1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊(cè)上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來，盡量在課上完成。練習(xí)冊(cè)可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目來組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽課也會(huì)認(rèn)真起來。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的'知識(shí)。那些有用沒用的知識(shí)，至少到期末考試的時(shí)候?qū)W生沒有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的法子是有任務(wù)，沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開小差。常態(tài)課不像公開課那樣，后面坐著老師無形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒有好的聽課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節(jié)語(yǔ)文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高后面的“聽”的效能。
�。ㄈ┌鍟贿z余力
（1）板書要多寫少擦。板書是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫下來的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書復(fù)述一下，順便過渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
�。�2）板書要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
�。�3）學(xué)生要抄寫板書。學(xué)生抄板書，上課不會(huì)無所事事，哪怕學(xué)生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
《一線帶班》的讀后感1500字 13
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見聞，決定他的視野;一個(gè)人的心胸，決定他的作為;一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語(yǔ)教師，班級(jí)多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認(rèn)真聽，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對(duì)學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡(jiǎn)直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來到教室把書包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長(zhǎng)就開始嘮叨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場(chǎng)玩耍開來……
在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的'語(yǔ)數(shù)英科作業(yè)，來到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個(gè)老大難問題，尤其是針對(duì)第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡(jiǎn)單易行，讓我對(duì)改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書到用時(shí)方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì)覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅(jiān)持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會(huì)兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會(huì)用肉體控制精神的能力。
大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個(gè)目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計(jì)劃來完成，再加上一點(diǎn)監(jiān)督，按結(jié)果給予一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。
比如讀書，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個(gè)書單，和一個(gè)計(jì)劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書，接著一本本攻克!
最后的結(jié)果是什么呢？很簡(jiǎn)單——大多數(shù)人都沒能堅(jiān)持下來。為什么呢？因?yàn)檫@些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì)，用肉體操控精神。
繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識(shí)的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。
所以，我們對(duì)待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，他們就會(huì)自然而然地接受這個(gè)場(chǎng)景，并且順勢(shì)地“繼續(xù)下去”，甚至還會(huì)將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
《一線帶班》的讀后感1500字 14
九月份開學(xué)以來，教育界可以說是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應(yīng)出臺(tái)落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計(jì)算起來學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門學(xué)問。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽他的話，很值得我學(xué)習(xí)。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來，不用找來找去，節(jié)省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒到齊的這個(gè)間隙，我會(huì)和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時(shí)間
同學(xué)們?cè)缱x結(jié)束后是大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長(zhǎng)收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長(zhǎng)收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩(shī)。對(duì)組長(zhǎng)、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的一些問題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的時(shí)間課程表上不會(huì)安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭(zhēng)取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì)，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì)出現(xiàn)在教室門口，通報(bào)沒有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長(zhǎng)此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過關(guān)的。這個(gè)方法我用起來也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動(dòng)問報(bào)不報(bào)名，多了就回“對(duì)不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來的基礎(chǔ)上，還要搶著來。管老師的這一招我非常愛用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對(duì)于我來說我非常重要，我會(huì)對(duì)當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫一寫教育記錄或?qū)⒌诙煲瓿傻囊恍┘?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說哪個(gè)同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒有完成，明天要表?yè)P(yáng)哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的`時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的老師會(huì)影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，我深刻體會(huì)到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì)管理時(shí)間的人！
《一線帶班》的讀后感1500字 15
作為一線教師，如果你也經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)、家校溝通等問題傷透腦筋。我推薦你看管建剛老師的《一線帶班》，在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著大智慧。
管老師曾說過：“一線的教育溫暖，來自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，來自學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛，來自同學(xué)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，也來自老師對(duì)老師的關(guān)愛。一線的溫暖就在一個(gè)又一個(gè)的故事里�！彼凇兑痪�帶班》里傳遞給大家的正是一線帶班的快樂及一線教育的溫暖。從抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓作業(yè)、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)管理、抓復(fù)習(xí)七個(gè)方面進(jìn)行闡述，為一線教師指點(diǎn)迷津。
管老師用一個(gè)“抓”字貫穿全書。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都事無巨細(xì)地羅列出來。
我印象深刻的有如下幾點(diǎn)：
一、愛在細(xì)微處。
管老師非常注重細(xì)節(jié)。作業(yè)批改、家校溝通、關(guān)注后進(jìn)生等，都能看到他的良苦用心。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有“三階段”之評(píng)價(jià)。通過作業(yè)遲交券、考試加分券、拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽等給予學(xué)生機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。對(duì)他的“從心靈上抓作業(yè)”感觸頗深。他為作業(yè)完成不及時(shí)的同學(xué)設(shè)計(jì)“每日作業(yè)名次記錄”，讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而真正地去用心接受自己的錯(cuò)誤并改正。
我想，每位老師都會(huì)遇到作業(yè)拖拉的學(xué)生，這種情況屢見不鮮，老師教育后效果不佳的原因應(yīng)該在于學(xué)生的心扉還沒有真正打開，沒有從內(nèi)心上接受老師的`好意。另外，他還在辦公室里準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西：餅干和衣服，為學(xué)生及時(shí)送上溫暖。
二、學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通
管老師特別強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。管老師的一番話為我撥開云霧：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是特別糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家庭來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來�！�
我們班有個(gè)學(xué)生比較怪，上課不進(jìn)班，每次都要去叫才肯回來，還在班里亂跑，一度讓我頭疼。和他的家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，家長(zhǎng)在指出孩子錯(cuò)誤行為的同時(shí)，也傳遞給我一些其它信息，如：他喜歡有挑戰(zhàn)性的東西等，前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他每天翻看新發(fā)的字典。我決定先教他查字典。他很開心，覺得字典很神奇，還高興地告訴我他查到了哪幾個(gè)字。我告訴他字典可以查出很多很多的字�！罢娴膯�？”他天真地問。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)追求上進(jìn)的孩子。
現(xiàn)在他上課能夠主動(dòng)進(jìn)班，而且積極回答問題。我也把他的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常開心。從中我也深切感受到了，家長(zhǎng)是我們最好的合作伙伴，家校合力才能和諧共生，才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)助力！
三、重視基礎(chǔ)
基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差。管老師從抓桌兜文化到作業(yè)書寫、默寫、朗讀等，都在抓基礎(chǔ)與習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
其實(shí)，我們抓收到基礎(chǔ)包括許多瑣碎的細(xì)節(jié)，這些會(huì)在孩子成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。我現(xiàn)在帶的是一年級(jí)，深感責(zé)任重大。拼音、識(shí)字都將從這里啟航，關(guān)系孩子將來的每一步。所以，我從管老師書中學(xué)到的小妙招都不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，希望能和孩子一起筑牢基礎(chǔ)，助力下一階段的學(xué)習(xí)。
讀完管老師的《一線帶班》收獲的不僅如此，還有很多。他把平淡的教學(xué)生活書寫成了意蘊(yùn)幽深的詩(shī)歌和令人向往的美好。他享受記錄中的快樂并把這些快樂傳遞給你我他，給所有一線老師帶去教育的溫暖。
我會(huì)帶著從中汲取的力量，篤定前行。相信我也會(huì)在心靈碰撞中看到教育最美的樣子。
《一線帶班》的讀后感1500字 16
《一線帶班》第一章的內(nèi)容是“抓開頭”書中列舉的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。
新接手一個(gè)班，的確是像無頭蒼蠅一樣有無從入手感，什么都急于了解，又會(huì)苦于什么都不清楚。管老師的“抓開頭”一章就為我們指明了解學(xué)生，了解班級(jí)等具體入手內(nèi)容。今年我也新接手一個(gè)班級(jí)，就有了管老師說的向前任老師了解班級(jí)情況，為接手新班減輕了難度。書中也向我們分享了抓開頭的六條錦囊妙計(jì)。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級(jí)開展過什么活動(dòng)？了解后發(fā)揚(yáng)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)長(zhǎng)處：揚(yáng)長(zhǎng)比補(bǔ)短更重要，發(fā)揮長(zhǎng)處才是王道。
第二事：了解特殊學(xué)生
教師子女：任課老師的口碑靠家長(zhǎng)，靠身邊的老師傳出去。有話語(yǔ)權(quán)的家長(zhǎng)把控著口碑權(quán)。學(xué)習(xí)最放心的學(xué)生：可以逐步放手，引導(dǎo)自主、自能的發(fā)展。學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學(xué)習(xí)好，作業(yè)速度快。小助手的工作都是用玩樂的時(shí)間來干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學(xué)做事是一份快樂，一份自豪。
第三事：了解家長(zhǎng)情況
世界上最難的事情就是把別人口袋里的錢拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀點(diǎn)放到別人的腦袋里。接班的時(shí)候先把家長(zhǎng)號(hào)碼存在手機(jī)里，一是方便聯(lián)系；二是不會(huì)耽誤事情；三是如果家長(zhǎng)來電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業(yè)
心中有愛，手中有尺，眼中有光。
每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。獎(jiǎng)狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎(jiǎng)詞：祝賀以上同學(xué)，在沒見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下美好的印象！
第五事：開學(xué)第一天和開學(xué)第一課
[開學(xué)第一天]建立規(guī)則和紀(jì)律，非常重要。簡(jiǎn)要的班級(jí)班規(guī)，可以實(shí)行全員責(zé)任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓(xùn)時(shí)分享的班級(jí)職責(zé)表。開學(xué)分好小組，組名。小組成員訓(xùn)練開會(huì)是非常重要的`，并制定登記表格。
[開學(xué)第一課]提早入班：一邊看書一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應(yīng)
贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。帶班不是一見鐘情，而是長(zhǎng)相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來。好東西不要放在前面吃，不然后面的東西會(huì)淡而無味。
第六事：盡快記住所有學(xué)生的名字
記名字對(duì)我來說是超級(jí)困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業(yè)本寫名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書里，上到哪一頁(yè)就夾到哪一頁(yè)。開學(xué)第一周盡量喊不認(rèn)識(shí)的同學(xué)回答問題，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發(fā)作業(yè)本。作業(yè)本按小組歸類。（彩色貼：不同顏色便利貼來進(jìn)行分組。）
《一線帶班》之抓開頭有一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過，操作性很強(qiáng)。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯(cuò)和問題，演變成一場(chǎng)踏踏實(shí)實(shí)的教育研究，成為我們?nèi)≈槐M的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來，只要你拿起筆來，每個(gè)人都可以書寫一本屬于自己的書。
《一線帶班》的讀后感1500字 17
讀過管建剛老師的教學(xué)系列書籍，喜歡管建剛老師樸實(shí)、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會(huì)說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫(kù)、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)動(dòng)起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長(zhǎng)跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的'關(guān)心和付出。”
家長(zhǎng)看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。”
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語(yǔ)文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習(xí)，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問題意識(shí)，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對(duì)教育的追求。
《一線帶班》的讀后感1500字 18
喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來作文可以這樣教。后來，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。
當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對(duì)不是件容易的事，正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。
在書中管老師詳細(xì)介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的.保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)……可以說管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。
書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯(cuò)題本，老師建好錯(cuò)題庫(kù)。
一、學(xué)生建立錯(cuò)題本，做到追根求源
有一部分學(xué)生覺得我一看就會(huì)的題做到錯(cuò)題本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題結(jié)合實(shí)際寫到錯(cuò)題本上。學(xué)生的水平不同，錯(cuò)題本的完成情況就各不相同。因?yàn)樽约簺]有讓學(xué)生明白建錯(cuò)題本的真正原因，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對(duì)，就不用完成錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫幾道題應(yīng)付了事。書中管老師寫到：做全對(duì)的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯(cuò)了不少，安慰你也要恭喜你，不會(huì)的地方都暴露出來了，暴露出來的問題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。
錯(cuò)題是提高我們基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的寶庫(kù)。做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上再做一遍，過幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)拿出來再看一遍，有明顯的針對(duì)性，這樣會(huì)省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯(cuò)題本三天一次，錯(cuò)的多學(xué)生作業(yè)就多，錯(cuò)的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因?yàn)樽约捍中拇笠庠斐傻模瑥男睦锩嬖购蕖按中摹�，努力把它改掉�?/p>
二、教師建立錯(cuò)題庫(kù)，把握方向
題庫(kù)建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個(gè)方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會(huì)走彎路，滲透到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問題都立即存入自己的錯(cuò)題庫(kù)，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實(shí)到行動(dòng)上，給學(xué)生做個(gè)榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅(jiān)持到底就會(huì)有條不紊，到了期末就不會(huì)東一榔頭西一斧。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。
《一線帶班》的讀后感1500字 19
當(dāng)我看到是《一線帶班》的作者管建剛時(shí)，開始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來管理班級(jí)也不錯(cuò)。隨即對(duì)這本書來了興趣，有了思考。
家里有關(guān)于管建剛講如何寫作文的書，那時(shí)候看來真是有種豁然開朗的感覺，原來寫作文還可以這樣教，后來在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志中專門讀過他關(guān)于作文教學(xué)的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個(gè)善于思考、善于總結(jié)的人。他成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我印象深刻，他是一個(gè)體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個(gè)在教學(xué)方面、在寫作方面有如此成就的教師，也可算是一個(gè)奇跡了，當(dāng)然，我相信這奇跡的背后，更多的是管老師對(duì)于教學(xué)的深入思考和對(duì)于教育的不懈努力。
這本書讓我想到了另一位在班級(jí)管理方面頗有建設(shè)的老師——魏書生。書櫥里的魏書生的兩本書被我奉為當(dāng)班主任的必讀書，可謂是非常有效的班級(jí)管理法典。同樣這本書也有異曲同工之妙，它從不同的側(cè)面為我們展示班級(jí)管理的好方法，管老師在書中手把手的指導(dǎo)如何去帶好一個(gè)班。比如如何接一個(gè)班，如何從前任教師中去了解這個(gè)班的過往，如果教你從一個(gè)角度去揭開班級(jí)的新篇章。
再有，從抓時(shí)間的角度告訴你如何有效利用在學(xué)校的每一天，這一點(diǎn)讓我印象深刻，他從早晨的七點(diǎn)半到晚上的六點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺到有效利用時(shí)間所帶來的巨大能量，這一點(diǎn)有點(diǎn)像魏書生的班級(jí)管理，魏書生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時(shí)間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對(duì)應(yīng)，讓我們感覺到條理清楚，曾經(jīng)在班里，我也將班里的公共事務(wù)劃分的井井有條，誰(shuí)擦哪幾塊瓷磚？誰(shuí)排哪幾列桌子？甚至誰(shuí)管哪幾盆花，誰(shuí)擦哪塊玻璃？通過這樣的`一一對(duì)應(yīng)，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學(xué)生再去無事生非。在班級(jí)管理中通過自己的日常細(xì)節(jié)處理，每次的檢查都能領(lǐng)先同年級(jí)的不少班級(jí)。
管老師的時(shí)間管理其實(shí)在我們周圍不少老師都或多或少地用過，在以前，我也曾經(jīng)強(qiáng)嘗試過，比如早上早自習(xí)，七點(diǎn)半到七點(diǎn)五十就是讓學(xué)生讀書，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應(yīng)該重視。小事積攢多了，大事自然就順當(dāng)了，這一點(diǎn)我深刻地認(rèn)同管老師。
在書的后幾回，我們可以看到作為語(yǔ)文教師的管老師，對(duì)于課堂上的知識(shí)點(diǎn)的處理同樣值得去學(xué)習(xí)，如何將課文朗誦的好，如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文速度快，如何進(jìn)行課外閱讀，這些看似在教科書上有很多指導(dǎo)方法的，在管老師這里獨(dú)具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來，你的班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)肯定不會(huì)差。學(xué)習(xí)是沒有止境的，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中尋求不到解決方法的路徑時(shí)，不妨從這些名家的經(jīng)驗(yàn)中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂而不為呢？
《一線帶班》的讀后感1500字 20
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。“六段”用好工作時(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間�！傲鶈枴弊ズ米鳂I(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的`作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線帶班》的讀后感1500字 21
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長(zhǎng)。
第一章中，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的`學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》的讀后感1500字 22
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過，效果不錯(cuò)。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長(zhǎng)了一批懶惰的家長(zhǎng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽。可倆倆競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰(shuí)先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的.激勵(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng);手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng);使用好“家長(zhǎng)QQ群”;兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(zhǎng)，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(zhǎng)，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書的，第二個(gè)月拍寫作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(zhǎng)一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長(zhǎng)。也許我依然還在孩子和家長(zhǎng)之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(zhǎng)！
《一線帶班》的讀后感1500字 23
一直覺得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問題無從下手。偶然看見師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來細(xì)細(xì)翻閱，如獲至寶。這本書非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細(xì)致”。細(xì)致體現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的溝通上；細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
1、細(xì)致體現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長(zhǎng)的支持很重要。班主任與家長(zhǎng)通力合作，就會(huì)得到1+1>2的效果。與家長(zhǎng)有效溝通，是一個(gè)技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡(jiǎn)單有效。
第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。
大部分學(xué)生不會(huì)把學(xué)校發(fā)生的事情主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，而有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅�，不能及時(shí)了解小孩的情況，尤其是學(xué)習(xí)上的一些問題，隔著手機(jī)很難講清楚。因此，班主任一對(duì)一向家長(zhǎng)傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個(gè)問題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒有認(rèn)真完成，字跡潦草，如果打電話跟家長(zhǎng)說，家長(zhǎng)可能也就跟小孩說，要求小孩把字寫好一點(diǎn)。但當(dāng)班主任拍照直接發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看到具體的情況，就會(huì)更重視一些。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的進(jìn)步等也可通過照片發(fā)給家長(zhǎng)。
第二招：感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。
有些家長(zhǎng)不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng)，因?yàn)榻拥嚼蠋煹碾娫捑褪歉鏍�，說小孩哪哪不好。久而久之，家長(zhǎng)不愿接老師的電話。所以班主任們，夸起來！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長(zhǎng)也要夸起來，要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。這樣做家長(zhǎng)配合班主任工作的積極性也會(huì)隨之提高。
2、細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
抓作業(yè)和抓基礎(chǔ)是學(xué)生成績(jī)提高的兩大法寶。管建剛老師用三個(gè)遞進(jìn)的階段對(duì)學(xué)生提出做作業(yè)的要求。
第一階段：及時(shí)+工整”
上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時(shí)”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時(shí)”第二。有些學(xué)生不會(huì)及時(shí)訂正，當(dāng)學(xué)生及時(shí)訂正后，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
第二階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致”
“細(xì)致”體現(xiàn)在四個(gè)方面：
�。�1）不犯低級(jí)錯(cuò)誤。
�。�2）不漏題。
�。�3）答題完整。
�。�4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”
跑到作業(yè)前面的`人就是掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的人，像語(yǔ)文和英語(yǔ)都是需要抄寫的學(xué)科，而抄寫作業(yè)會(huì)占用學(xué)生大部分時(shí)間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時(shí)間抄寫的作業(yè)提前完成，把剩下的時(shí)間都花在需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
學(xué)生基礎(chǔ)該怎么抓呢？
根據(jù)各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語(yǔ)文老師，他會(huì)抓書寫工整美觀、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，牢固掌握基本知識(shí)，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門充滿智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生真心付出。
《一線帶班》的讀后感1500字 24
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(zhǎng)，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對(duì)“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為，在教學(xué)中，開學(xué)伊始不要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴(yán)格要求，而是先來個(gè)“下馬威”，以嚴(yán)厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì)更加珍惜。這引起了我對(duì)教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應(yīng)該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語(yǔ)數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng)，可能也并沒有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的`權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求，而學(xué)生成長(zhǎng)的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱，但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
《一線帶班》的讀后感1500字 25
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開展工作但家長(zhǎng)不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬(wàn)能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單明了卻巧妙實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
對(duì)我而言，新接一個(gè)五年級(jí)的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級(jí)的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績(jī)比較差，班風(fēng)也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學(xué)生展現(xiàn)出來的語(yǔ)文素養(yǎng)都還停留在二三年級(jí)的水平。可以說，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學(xué)在小聲的議論說，老師看上去有點(diǎn)兇��！大概就是這樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個(gè)孩子開小差了，我就會(huì)停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì)放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語(yǔ)文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語(yǔ)文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，我感受到管老師的'與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當(dāng)然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎(chǔ)，輔導(dǎo)后進(jìn)生？如何抓家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家校合力？這些都將是現(xiàn)階段的我所必須面對(duì)、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書本中，習(xí)得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
《一線帶班》的讀后感1500字 26
最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級(jí)管理方面，面對(duì)繁瑣的工作，管老師有創(chuàng)意趣味點(diǎn)子、有持續(xù)的執(zhí)行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長(zhǎng)”。
“抓家長(zhǎng)”最要緊的就是和家長(zhǎng)溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書中寫道，他接手過一個(gè)四年級(jí)班，遇到一個(gè)孩子沒有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時(shí)東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過去撿，無視老師的存在，一點(diǎn)兒規(guī)矩也沒有。管老師通過前任老師了解到，這個(gè)學(xué)生的爸爸是個(gè)藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規(guī)范的楷書練起來的，楷書沒練好，你們一定不主張練草書，楷書是規(guī)矩，是打底，做人也是，規(guī)矩是做人的基礎(chǔ)，沒有了規(guī)矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎(chǔ)是自覺和自律�！闭劦竭@兒，藝術(shù)家點(diǎn)起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負(fù)責(zé)任。一個(gè)任性、一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒有的孩子，老師再信任下去，那是災(zāi)難�！币粋�(gè)小時(shí)的溝通，讓藝術(shù)家對(duì)管老師折服，之后那孩子每天進(jìn)行十分鐘的坐姿、舉手等規(guī)矩的訓(xùn)練，一個(gè)月后有了很大的變化。
有人說管老師是特級(jí)教師，他跟這樣的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)自然聽服。我覺得，家長(zhǎng)服的不是管老師的“特級(jí)教師”稱號(hào)，而是他對(duì)家長(zhǎng)的尊重和發(fā)自內(nèi)心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學(xué)生的角度考慮問題，真正想幫助他們，都會(huì)取得家長(zhǎng)的信任。作為班主任，我們要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門來。一旦上門來了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來到的矛盾。
在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有很多崇尚快樂教育的`家長(zhǎng)，在和這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對(duì)方，一否定，家長(zhǎng)就會(huì)站到你對(duì)面去了，接著對(duì)家長(zhǎng)說：“我所理解的快樂教育和大眾講的快樂教育不太一樣。讓小孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長(zhǎng)代做了，這是很多家長(zhǎng)眼里的快樂教育。家長(zhǎng)們這么理解，我不反對(duì)，作為老師，我不能這么簡(jiǎn)單地認(rèn)同。作為教育的快樂，和日常寵孩子的快樂有很大的不同，平庸的快樂，娛樂的快樂是不用教的，看娛樂節(jié)目的快樂、看電影的快樂、游戲的快樂都不用教。作為教育的快樂是要教的，教育的快樂不是生而就有的安逸的快樂、懶散的快樂，我所理解的快樂教育，是要讓孩子做事情的時(shí)候克服困難產(chǎn)生的快樂。”
我們都說，教育，不放棄任何一個(gè)孩子，那么，教育，也應(yīng)盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)。教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會(huì)走得好、走得快。
《一線帶班》的讀后感1500字 27
任教以來，我就時(shí)常聽老教師們說起管建剛這個(gè)教育專家，幾年前，跑了好幾個(gè)書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無私奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說抓日常管理，從下學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫“情書”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的.字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、整潔、美觀。開學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字小專家。第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，默寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長(zhǎng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的敬畏之心。第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書，讓我深深體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂。因此在日后漫長(zhǎng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(zhǎng)們放心。
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