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《三角形》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-16 03:12:58

《三角形》教學(xué)反思

《三角形》教學(xué)反思

《三角形》教學(xué)反思

  課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一思想。我在組織《三角形》的教學(xué)時(shí),利用生活中的具體事例,讓學(xué)生從中找出我們所熟知的圖形,從紅領(lǐng)巾、自行車(chē)的車(chē)架、屋頂?shù)任矬w中找到三角形,然后利用學(xué)具讓學(xué)生拼搭這樣的三角形,學(xué)生在動(dòng)手搭的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有一類(lèi)三角形的三條邊一樣長(zhǎng),有一類(lèi)三角形兩條邊一樣長(zhǎng);而也有三條邊都不一樣長(zhǎng)的。

  所以相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生自主提出問(wèn)題的情景,讓學(xué)生通過(guò)操作、討論交流,探索分類(lèi)的辦法,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái),在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  我在講“三角形的內(nèi)角和”時(shí),開(kāi)始就由兩個(gè)大小不同的三角形在爭(zhēng)論誰(shuí)的內(nèi)角和大入手。在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,對(duì)于這場(chǎng)爭(zhēng)論的結(jié)果是什么已經(jīng)沒(méi)有懸念了,但這樣的爭(zhēng)論會(huì)引發(fā)他們思考,為什么不同的三角形內(nèi)角和會(huì)一樣?是不是所有的三角形內(nèi)角和都一樣?這也正是我本節(jié)課要與學(xué)生共同研究的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生想說(shuō)為什么又不知怎么說(shuō),又因不知道怎么說(shuō)而感情特別激動(dòng)。

  處于這種狀態(tài)的學(xué)生注意力特別集中,學(xué)習(xí)興趣異常高漲,到了一觸即發(fā)的地步。于是我讓他們將課前準(zhǔn)備好的三角形拿出來(lái)進(jìn)行研究,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)折一折、拼一拼、撕一撕、畫(huà)一畫(huà)之后找到自己的驗(yàn)證方法時(shí),他們體驗(yàn)了成功,也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們共同找到了幾種驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°方法。學(xué)生們拿著他們手中的三角形,在講臺(tái)上講述自己的驗(yàn)證方法,雖然有的方法很不成熟,但也可以看出這個(gè)過(guò)程中,滲透了他們發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

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