皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏的教案

時(shí)間：2024-09-16 13:21:31

皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏的教案

皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏的教案

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏為什么能變成真的龍風(fēng)箏，以及皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)人們對(duì)龍風(fēng)箏變活的反應(yīng)，對(duì)比感悟，深化文章的主題。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)皮皮魯?shù)南矏?ài)和贊嘆之情。

　�。�2）教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生命，保護(hù)珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.討論探究，了解皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。

　　2.引導(dǎo)討論：皮皮魯以后會(huì)不會(huì)做龍風(fēng)箏，為什么？

　　課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.龍的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，介紹作者

　　1.教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。

　　2.展示資料，介紹作者。

　　鄭淵潔，作家，一個(gè)人寫(xiě)一本月刊21世界紀(jì)錄保持者。出生于河北石家莊一個(gè)下級(jí)軍官家庭。鄭淵潔從1977年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國(guó)擁有億萬(wàn)讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽(yù)為“適合全家所有人閱讀”。主要作品：《鄭淵潔童話全集》33卷。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《生化保姆》、《白客》、《智齒》、《金拇指》、《病菌集中營(yíng)》、《鬼車》等。

　　3.教師導(dǎo)讀：皮皮魯是鄭淵潔童話故事中的一個(gè)主人公。今天，讓我們一起走進(jìn)童話故事大王鄭淵潔的《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》。

　　二、提綱導(dǎo)入，自讀感悟。

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字詞語(yǔ)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）交流：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活，他為什么把龍風(fēng)箏放了？

　　2.學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文。

　　三、檢查生字，整體感知。

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。

　　2.教師出示生字卡片開(kāi)火車讀，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

　　字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“魯”聲母是“l(fā)”；“競(jìng)”是后鼻音；“垠”是前鼻音。

　　字形：“競(jìng)”中間是“口”，不能寫(xiě)成“日”；“兜”要注意書(shū)寫(xiě)的順序；“捶”的右邊最后一橫最短。

　　3.教師出示下列詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讀中積累詞語(yǔ)。

　　聚集形態(tài)各異騰空而起操縱喝彩

　　試圖一瞬間捶胸頓足號(hào)啕大哭

　　4.指名反饋；課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫(xiě)了一件什么事情?（皮皮魯制作的龍風(fēng)箏活了，社會(huì)各界的人爭(zhēng)先搶購(gòu)龍風(fēng)箏。皮皮魯擔(dān)憂地將龍風(fēng)橫放入大自然）

　　四、集體反饋，深入探究

　　1.指名反饋：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活？（因?yàn)檫@是皮皮魯用心血和感情做出來(lái)的）

　　“他只知道這龍風(fēng)箏是他用心血和情感做出來(lái)的，用血汗和情感做出來(lái)的東西，同廣闊無(wú)垠的天空融合時(shí)，是有可能產(chǎn)生奇跡的”。

　　2.教師小結(jié)：皮皮魯用心愛(ài)著龍風(fēng)箏，你還能從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到？

　�。�1）“每天睡覺(jué)前，皮皮魯都要與龍風(fēng)箏聊一會(huì)兒”。

　�。�2）“皮皮魯開(kāi)始為這條龍的命運(yùn)擔(dān)心了�！�

　　（3）“自然界沒(méi)有龍。這第一條龍應(yīng)該放入大自然。皮皮魯這樣想。”

　�。�4）“他悄悄從兜里掏出小刀，割斷了拽著龍的線�！�

　　（5）“皮皮魯望著走進(jìn)大自然懷抱的龍，笑了�！�

　　教學(xué)建議：

　�、僦该答伨渥樱x一讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　　3.教師導(dǎo)：同學(xué)們，皮皮魯比任何人都愛(ài)龍風(fēng)箏，更愛(ài)這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽反饋討論的結(jié)果：因?yàn)樯鐣?huì)各界的人都想利用龍風(fēng)箏獲得暴利，他們是不會(huì)善待這只龍的，龍如果被他們中的任何一個(gè)抓住，都逃不了折騰）

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)龍風(fēng)箏活了后人們反應(yīng)的語(yǔ)句。

　�。�1）都寫(xiě)了哪些人？

　�。�2）這些人的反應(yīng)怎樣？找出句子讀一讀。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，讀了這些語(yǔ)句，你們知道皮皮魯此時(shí)的心里怎么想的嗎？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

　　6.教師啟發(fā)拓展思維：同學(xué)們，看到這一切，你們想對(duì)人們說(shuō)什么呢？（提示：勸人們像皮皮魯那樣愛(ài)龍，讓龍?jiān)谧匀恢凶杂�、快�?lè)地生活）

　　7.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)把皮皮魯?shù)男穆晜鬟f給了世界各地的人們。他們聽(tīng)到了嗎？活龍的命運(yùn)會(huì)怎樣？皮皮魯正在擔(dān)心著呢，你們來(lái)安慰一下皮皮魯吧。（啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，說(shuō)一說(shuō)人們?cè)诒Ｗo(hù)龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、珍惜美好事物的情感）

　�。ㄒ詫W(xué)生反饋為主線，教師結(jié)合問(wèn)題的反饋，使當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更深一層次的引領(lǐng)，讓學(xué)生再次與文本中關(guān)鍵詞句交流，在讀中理解、感悟，深化學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的效果）

　　五、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，皮皮魯愛(ài)龍，那是真心愛(ài)，他知道讓龍回到大自然才是龍最好的歸宿。老師希望你們你也能像皮皮魯那樣懂得去愛(ài)，又懂得去珍惜一切美好的事物。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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