《風(fēng)箏》的教案

時(shí)間：2024-07-18 06:07:56

《風(fēng)箏》的教案范文（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《風(fēng)箏》的教案范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《風(fēng)箏》的教案范文（精選10篇）

　　《風(fēng)箏》的教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2.運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。

　　3.感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2.簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

　　魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　讀準(zhǔn)下列字音

　　1.生字

　　丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

　　驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì

　　墮du 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.形近字

　　嫌xián 嫌惡怒nù 憤怒墮du墮落

　　賺zhuàn 賺錢(qián) 恕shù 寬恕墜zhuì下墜

　　訣jué 訣別

　　決jué 決定

　　抉jué 抉擇

　　3.多音字

　　è 兇惡

　　惡 ě 惡心

　　wù 嫌惡

　　shí什物 mó 勞模

　　什模

　　shén什么 mú 模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　　(一)自主朗讀課文

　　1.朗讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音;

　�、谕ｎD恰當(dāng);

　�、圩x出感情;

　　④讀出重音。

　　2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�、僬n文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

　　②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)

　�、茉囍� 一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

　　④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))

　�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N?本文記敘的順序是什么?(順敘、倒敘、插敘; 倒敘)

　　(二)思考

　　1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒(méi)出息的孩子的玩藝)

　　2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童�?天使)

　　3.魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?(對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。)

　　四、合作探究

　　質(zhì)疑、討論、答疑

　　(一)1—2段(第一組問(wèn)題)

　　1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　(驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文)

　　2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　(這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)

　　(二)3—4段( 第二組問(wèn)題)

　　1.3-4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情?

　　小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

　　2.對(duì)我流露出什么感情?

　　魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

　　3.朗讀

　　(1)你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?

　　(2)應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀?(沉重的)

　　4.小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

　　(三)5—8段(第三組問(wèn)題)

　　1.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)。”為什么說(shuō)“不幸”?

　　2.文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?

　　3.朗讀。(用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情)

　　我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和?天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　4.核心問(wèn)題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做?

　　(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。)

　　(四)9—12段(第四組問(wèn)題)

　　1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

　　(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。)

　　2.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義?

　　(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。)

　　3.小結(jié)二：

　　本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。

　　(五)課堂總結(jié)

　　文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

　　懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

　　五、探究文意

　　整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么?

　　參考( 可以從以下角度去思考)

　　1.魯迅對(duì)于小兄弟的感情

　　2.對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦

　　3.怎樣看待游戲

　　(手足情深、知錯(cuò)就改、反抗封建教育)

　　六、自由感悟——向生活延伸

　　1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

　　2.有關(guān)天性的名言。

　　3.說(shuō)話訓(xùn)練

　　課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”你小時(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　《風(fēng)箏》的教案篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　孩子們?cè)谡勗挼臅r(shí)候，很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表�！毒V要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。

　　2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

　　1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。

　　教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。

　　2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

　　（教師先請(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。）

　　二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

　　1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

　　教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國(guó)）

　　教師：沒(méi)錯(cuò)，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

　　2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久

　　教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。

　　三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

　　1、教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。

　　2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。

　　圖一：蝴蝶風(fēng)箏

　　教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏。

　　圖二：魚(yú)形風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏上有什么？（可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……）人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。

　　圖三：小狗風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

　　圖四：夜光風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？

　　圖五：最大的風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)？這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏，有3500米長(zhǎng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié)）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協(xié)力、

　　圖六：最小的風(fēng)箏

　　教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

　　教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國(guó)人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪！

　　3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎？（幼兒答）

　　四、風(fēng)箏的用處

　　1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

　　教師：現(xiàn)在制作的.風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

　　2、風(fēng)箏的用處。

　　教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣？回復(fù)

　　3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè)；風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

　　五、放飛心愿。

　　1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

　　教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

　　2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：你們的愿望是什么？

　　3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧！

　　活動(dòng)延伸：

　　1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。

　　2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。

　　活動(dòng)反思：

　　現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果。

　　《風(fēng)箏》的教案篇3

　　一、課題的導(dǎo)

　　〈一〉背一背。清·高鼎《風(fēng)箏》導(dǎo)入課題。鼓勵(lì)學(xué)生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。

　　風(fēng) 箏

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)

　　〈二〉猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫(huà)詩(shī)，猜一猜描寫(xiě)的是一項(xiàng)怎樣的活動(dòng)：

　　只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。

　　紅線凌空去，清云有路通。

　�、偻瑢W(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)舉手，并談一談你放風(fēng)箏時(shí)的心情好嗎？

　　③由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因?yàn)轱L(fēng)箏的事而沉重過(guò)，設(shè)置疑問(wèn)，引入課題。

　　二、認(rèn)識(shí)魯迅

　�、僬l(shuí)了解魯迅先生的一點(diǎn)情況？小學(xué)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一篇課文《三味書(shū)屋》。

　�、谘a(bǔ)充有關(guān)魯迅的資料：

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫(xiě)的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

　　三、整體感知

　　〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過(guò)程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，如果有問(wèn)題可以隨時(shí)舉手問(wèn)我，注意學(xué)習(xí)要求。

　�、贅�(biāo)出每一自然段的序號(hào)，找出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，看誰(shuí)又快又認(rèn)真。（時(shí)間：7分鐘）

　　②讀完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結(jié)合聽(tīng)、點(diǎn)學(xué)生們的回答進(jìn)行板書(shū)）

　　〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，注意和學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)得情況。

　�、僮⒁饧m正下了字的讀音：模樣嫌惡什物擲在地下虐殺墮著

　　②和同學(xué)們交流整體感知的情況。

　　四、質(zhì)疑探究

　　〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的.意思。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫(huà)問(wèn)嘆”的讀書(shū)方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組找的問(wèn)題最多最有價(jià)值？

　　〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流問(wèn)題；和學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

　�、僮x課文找問(wèn)題�！诮M織學(xué)生交流問(wèn)題——→③探究問(wèn)題

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生：由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問(wèn)題，看哪些同學(xué)能抓住時(shí)機(jī)，快把問(wèn)題提出來(lái)，先解決。注意啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生把問(wèn)題感悟出來(lái)。

　　五、體會(huì)品味

　　〈一〉友情提示：人物的心理是通過(guò)作者的描寫(xiě)才表現(xiàn)出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì)下列心理。

　　①哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)？

　�、谀男﹦�(dòng)詞寫(xiě)出了“我”對(duì)于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

　　〈二〉體驗(yàn)感受

　　①組織學(xué)生找相關(guān)的詞句——→②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)心理感受

　　六、總結(jié)延伸

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。

　　提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的；可以是學(xué)習(xí)方法方面的；可以是你的感悟；也可以對(duì)作者或者作的小弟弟說(shuō)幾句知心的話。

　　板書(shū)：（略）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　第一教學(xué)環(huán)節(jié)：（6分鐘）

　　背一背。下面這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，齊聲背，看看誰(shuí)能最先背過(guò)。

　　風(fēng) 箏

　�。ㄇ濉じ叨Γ�

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)

　　猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫(huà)詩(shī)，猜一猜描寫(xiě)的是一項(xiàng)什么活動(dòng)：

　　只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。

　　紅線凌空去，清云有路通。

　　認(rèn)識(shí)魯迅：（讀一讀，對(duì)魯迅先生要有初步了解）

　　第二教學(xué)環(huán)節(jié)：（12分鐘）

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

　　用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過(guò)程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，如果有什么問(wèn)題可以隨時(shí)舉手和老師交流，注意學(xué)習(xí)要求：

　�、贅�(biāo)出每一自然段的序號(hào)，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，請(qǐng)隨時(shí)和老師交流。

　　注意這些字的讀音：模樣嫌惡什物擲在地下虐殺墮（墜）

　�、谧x完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？

　　第三教學(xué)環(huán)節(jié)：（15分鐘）

　　問(wèn)一問(wèn)：

　　通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫(huà)問(wèn)嘆”的讀書(shū)方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多最有價(jià)值？

　�。ㄗ⒁猓涸诳偨Y(jié)的過(guò)程當(dāng)中合理的進(jìn)行板書(shū)）

　　第四教學(xué)環(huán)節(jié)：（7分鐘）

　　品一品：

　　人物的心理是通過(guò)作者的描繪才表現(xiàn)出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì)下列人物心理。

　�、倌男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)？

　�、谀男﹦�(dòng)詞寫(xiě)出了“我”對(duì)于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

　　第五教學(xué)環(huán)節(jié)：（5分鐘）

　　悟一悟：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的；可以是學(xué)習(xí)方法方面的；可以是你的感悟；也可以對(duì)作者或?qū)π〉艿苷f(shuō)幾句知心的話。

　　《風(fēng)箏》的教案篇4

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)到“親情”兩個(gè)字，你們會(huì)想到什么?這個(gè)單元都是安排的課文都是以家庭、親情為主題，我想大多數(shù)人想到的是愛(ài)，親情是人世間真摯而美好的感情。在理解和包容中的親情會(huì)感動(dòng)我們，在誤解和沖突中的親情也是真摯而又令人難忘的。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅和他小兄弟的故事里……

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1、魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，字豫才，出身于破落封建家庭。浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。他曾去日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)又改為從事文藝工作，企圖改變國(guó)民的思想。魯迅有三兄弟，魯迅是老大，周作人是老二.周建人是老三(即風(fēng)箏里的弟弟)。1918年第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

　　2、代表作品集：

　　小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，《孔乙己》《狂人日記》《藥》都選自《吶喊》;

　　雜文集《墳》

　　散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，作者說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。

　　散文詩(shī)集《野草》。是魯迅先生唯一的一本散文詩(shī)集。主要是用曲折的象征手法表現(xiàn)內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

　　本文選自《野草》，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)，但是封建思想已經(jīng)根深蒂固了。

　　3、魯迅名句

　　1、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 (魯迅自嘲)

　　2、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

　　三、全班齊讀課文

　　1、標(biāo)段落序號(hào)

　　2、劃出自己不會(huì)讀或不理解的字詞

　　四、解字答疑：

　　風(fēng)箏zhēng

　　1、丫杈(chà)：椏杈，樹(shù)的枝丫

　　2、伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。(這里指風(fēng)箏數(shù)量少)

　　3、憔悴(xián wù)：本來(lái)指人瘦弱，面色不好看(這里指風(fēng)箏的色彩暗淡)

　　4、模樣(mú)

　　模 mú:模樣

　　mó:勞模

　　5、吐蕾(lěi)：

　　蕾：lěi 即將開(kāi)放的花，俗稱花骨朵。

　　蕊：ruǐ 花蕊是花的組成部分

　　6、肅殺sùsh�。盒稳萸锒鞖夂�，草木枯落。

　　7、訣別(jué)：多指不容易再相見(jiàn)的離別

　　決：決定決心

　　訣：訣別言字旁，與言語(yǔ)有關(guān)

　　抉：抉擇選擇

　　8、蕩漾(dàng yàng)：

　　9、嫌惡(wù)：厭惡。

　　嫌：嫌惡

　　賺：賺錢(qián) 貝字旁，和錢(qián)有關(guān)

　　10、笑柄bǐng：可以拿來(lái)取笑的資料。

　　11、可鄙(bǐ)：令人鄙視。

　　12、恍huǎng然大悟：形容忽然醒悟。

　　13、什物shí：

　　什： shén：什么

　　Shí：什物

　　14、驚惶huáng：

　　15、瑟縮sèsuō：因?yàn)楹浠蛘呤艿襟@嚇而身體蜷縮或抖動(dòng)。

　　16、苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。

　　17、虐nǜe殺：虐待致死

　　18、懲罰chéng

　　19、墮：duò 思想和行為向消極的方向傾斜

　　墜：zhuì 掉下去

　　20、寬�。�

　　�。簊hù

　　怒：nù

　　五、用自己的句話來(lái)概括課文的內(nèi)容

　　線索風(fēng)箏

　　人物小兄弟我

　　態(tài)度(20年前) 喜歡厭惡

　　做風(fēng)箏毀風(fēng)箏

　　(20年后) 全然忘卻后悔

　　毫無(wú)怨恨補(bǔ)過(guò)

　　心情沉重

　　(文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，“我”不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏并毀壞他所做的風(fēng)箏。等到中年明白游戲?qū)τ趦和囊饬x，”我”醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，“我”還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的心只能一直沉重著)

　　六、課文分析

　　1、劃分層次

　　1—2：

　　3-11：

　　2、詳解

　�、� 第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文(總起下文)的是哪兩個(gè)詞?

　　驚異、悲哀

　�、� 文章開(kāi)頭第一段就寫(xiě)北京春天的景色，接下來(lái)就說(shuō)“這是一種驚異和悲哀”，作者驚異什么?

　　故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季還沒(méi)有過(guò)去，就有人放風(fēng)箏，所以“驚異”。

　　見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候毀壞小兄弟做的風(fēng)箏，而且沒(méi)辦法補(bǔ)過(guò)，心里悲哀。

　　A.找出文中描寫(xiě)故鄉(xiāng)春二月景色的句子�！暗藭r(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和”可以看出故鄉(xiāng)的春二月是溫和的。

　　B.再找出描寫(xiě)北京冬天景色的句子。“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”感覺(jué)到了北京冬天的寒冷。

　　故鄉(xiāng)的春二月的景色和北京冬天的景色是形成對(duì)比的，但兩者有個(gè)共同點(diǎn)，故鄉(xiāng)的春天有風(fēng)箏，北京的冬天也有風(fēng)箏，所以勾起了作者小時(shí)候后的回憶，看到風(fēng)箏就想起以前小兄弟很喜歡風(fēng)箏而且自己做風(fēng)箏，但是我卻很厭惡風(fēng)箏，認(rèn)為是沒(méi)出息的孩子才玩的，還毀壞了小兄弟的.風(fēng)箏，二十年后偶然間看到一本外國(guó)書(shū)才知道游戲兒童的正當(dāng)行為，想得到小兄弟的原諒但是他已經(jīng)不記得了，所以無(wú)法補(bǔ)過(guò)了。所以感到悲哀。

　�、鬯拿娑歼€是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說(shuō)春天久經(jīng)逝去?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　明確：這里所說(shuō)的春天，有特定的含義，是很久以前小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天就在這天空中蕩漾了。

　　請(qǐng)同學(xué)概括該大段(1-2)的段落大意：

　�、転槭裁醋髡哂X(jué)得“放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的玩意”?

　　明確：在中國(guó)古代戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)候，大家都以征戰(zhàn)沙場(chǎng)為榮，在作者他們所處的時(shí)代封建思想是根深蒂固的，他們這個(gè)時(shí)候的人的想法就是：只有認(rèn)真讀書(shū)參加科舉考試并且取得功名才是有出息的。所以作者就覺(jué)得“放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的玩意”是笑柄，是可鄙的。

　�、菡页鑫恼律鷦�(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的語(yǔ)句。

　　明確：

　　(1)他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日;

　　(2)遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然掉下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。從神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。

　　(3)小兄弟多病，瘦得不堪，怪可憐的。春光明媚的時(shí)候出去放放風(fēng)箏，本來(lái)對(duì)小兄弟的身體是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，他只能呆看人家的風(fēng)箏，他驚呼跳躍，都能看出他的入迷以及天真活潑的天性，小兄弟入迷的情景描寫(xiě)得越仔細(xì)生動(dòng)，越能看出作者對(duì)小兄弟的同情，還有對(duì)自己深深的自責(zé)。悔不當(dāng)初啊!

　�、扌⌒值懿粌H看風(fēng)箏，還自己做風(fēng)箏，而且人家都是做蜈蚣風(fēng)箏蟹風(fēng)箏，小兄弟做的是蝴蝶風(fēng)箏，作者有沒(méi)有因?yàn)樾⌒值茏龅娘L(fēng)箏有創(chuàng)意而夸獎(jiǎng)他?

　　明確：沒(méi)有。反而很憤怒，

　　請(qǐng)同學(xué)讀出作者毀壞小兄弟風(fēng)箏的句子。這些動(dòng)作描寫(xiě)都可以看出作者很粗暴、冷酷無(wú)情。

　　在我只是發(fā)現(xiàn)小兄弟的風(fēng)箏還沒(méi)有毀風(fēng)箏之前小兄弟就驚惶、瑟縮了，已經(jīng)嚇得發(fā)抖了，在我毀了風(fēng)箏之后也沒(méi)有任何反抗，這是為什么?

　　明確：1、身體不好，打不過(guò)哥哥

　　2、覺(jué)得哥哥是對(duì)的，是自己做錯(cuò)了事情。

　　當(dāng)時(shí)魯迅的父親已經(jīng)去世，他作為家里的長(zhǎng)子，承擔(dān)了家庭的重任，“長(zhǎng)兄為父”。弟弟認(rèn)為管得正當(dāng)，是自己做風(fēng)箏犯了錯(cuò)，自認(rèn)該罰。一個(gè)認(rèn)為管得對(duì)，一個(gè)認(rèn)為應(yīng)該管，他們都默認(rèn)封建禮教下的“長(zhǎng)幼有序”的教育方式。

　�、摺拔也恍遗紶柨吹揭槐就鈬�(guó)講論兒童的書(shū)”。為什么說(shuō)是“不幸”?

　　明確：我過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，而現(xiàn)在看了書(shū)以后認(rèn)識(shí)到自己是錯(cuò)的，心情很沉重，自己的良心遭受了譴責(zé)，所以叫做不幸。

　　⑧“精神虐殺的一幕”具體指什么?

　　現(xiàn)在看到外國(guó)書(shū)上的道理，才知道游戲是兒童的天性，我不讓小兄弟玩就是扼殺了他的天性，屬于精神上的虐殺。

　�、嘧髡呦氲搅搜a(bǔ)過(guò)的方法?“我”想補(bǔ)過(guò)的心意誠(chéng)懇嗎?請(qǐng)同學(xué)找出作者打算補(bǔ)過(guò)的方法。

　　明確：方法一：送他風(fēng)箏，和他一起放。不可行，已經(jīng)有胡子了，到中年了

　　方法二：求他的原諒。不可行，他已經(jīng)完全忘了有這回事。待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：有過(guò)這樣的事嗎，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)�，逆�?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看�?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　　作者本來(lái)也不記得有小時(shí)候毀風(fēng)箏這樣一件事，到中年時(shí)候看到一本外國(guó)的書(shū)才想起自己以前做錯(cuò)了，可是小兄弟已經(jīng)全然忘卻，毫無(wú)怨恨了。他從來(lái)就沒(méi)有覺(jué)得兄長(zhǎng)毀自己風(fēng)箏是一件不對(duì)的事情，“他的臉上添了許多生地辛苦的條紋”，他也沒(méi)有時(shí)間去想這樣的事情，作者覺(jué)得他已經(jīng)有點(diǎn)麻木了，有點(diǎn)可憐，作者接受了先進(jìn)的思想已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，小兄弟明明是個(gè)受害者，他還全然不知，封建思想已經(jīng)根深蒂固，覺(jué)得兄長(zhǎng)管我是對(duì)的。

　�、嵊行┤藭�(huì)認(rèn)為，明明事情過(guò)去二十年了，為什么作者還要耿耿于懷非要記在心上呢?

　　明確：這就是作者和我們不一樣的地方，作者比我們一般人有著更強(qiáng)烈的自省精神，會(huì)自我解剖，并沒(méi)有因?yàn)樽约憾昵皻У粜⌒值艿娘L(fēng)箏出發(fā)點(diǎn)是好的而自己原諒自己，而是記起以后就想補(bǔ)過(guò)。但是小兄弟已經(jīng)完全忘了以前的事，所以他想補(bǔ)過(guò)也沒(méi)法補(bǔ)過(guò)，心情沉重，只能受到良心的譴責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)概括本大段(3-11)的段落大意：

　�、庾詈笠欢蔚脑趺蠢斫�?

　　明確：我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)無(wú)可把握的悲哀，想擺脫而不得。

　　躲到肅殺的嚴(yán)冬中去，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到非常的寒威和冷氣，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年我與小兄弟都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在我有了覺(jué)悟而感到后悔痛苦，小兄弟至今也沒(méi)有知道哥哥的行為對(duì)他是一種精神的虐殺，虐殺者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而被虐殺者仍然沒(méi)有覺(jué)醒，是麻木的。這才是魯迅感到的悲哀。

　　弟弟竟然“完全的忘卻”說(shuō)明了什么?

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　《風(fēng)箏》的教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、制作相關(guān)的多媒體課件。

　　2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。

　�。�1）自讀，互讀。

　　（2）不理解的詞語(yǔ)。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　�。�1）我來(lái)考考你。

　　一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。

　�。�2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

　　出示詞語(yǔ)：

　　精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

　　大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

　　一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

　　1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。

　　讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

　　2、四人一小組討論。

　　3、每組選代表發(fā)言。

　　四、感情朗讀課文，初步體會(huì)我們心情的變化

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、感悟課文，體會(huì)我們的心情變化

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。

　�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分。

　　1、讀一讀自己喜歡的地方。

　　2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

　�。�1）做風(fēng)箏

　　重點(diǎn)句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

　　②感情朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。

　　板書(shū)：依然

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　�、劬毩�(xí)把不但而且加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。

　�。�2）放風(fēng)箏。

　　重點(diǎn)句子：

　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

　�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的`心情？

　　板書(shū)：拼命

　�、鄹星槔首x，讀出快活的心情。

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　　（3）找風(fēng)箏。

　　重點(diǎn)句子：

　　我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

　　②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)我們當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

　�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

　�、芫毩�(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

　　三、拓展想象

　　讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥(niǎo) 了嗎？

　　讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。

　　如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

　　《風(fēng)箏》的教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　三、教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門(mén)的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。

　�。ǘ�、整體感知：

　　1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。

　　2、正字、正音

　　伶仃：（língdīng；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）

　　嫌惡：（wu；厭惡）

　　驚惶：（huáng；驚慌）

　　瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）

　　苦心孤詣：（yì；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）

　　3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。

　　閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。

　　（1）、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么?

　�。�2）、3-4自然段寫(xiě)了什么?

　�。�3）、5-11自然段寫(xiě)了什么?

　�。�4）、12自然段寫(xiě)了什么?

　　明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。

　�。�2）回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。

　�。�3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；

　�。�4）我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）

　�。ㄈ�、具體揣摩。

　　剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

　　下面，聽(tīng)老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：

　　1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？

　　2、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？

　�。ü枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）

　　提問(wèn)回答：寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調(diào)。

　　3、討論問(wèn)題組：

　�。�1）、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

　�。�2）、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？

　　（3）、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

　　明確：

　　（1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡

　�。�2）我：不許放毀風(fēng)箏

　�。�3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）

　　4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？

　　因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。

　　5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）

　　當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

　　從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）

　　6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？

　　從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；

　　從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的.特點(diǎn)。

　　7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？

　　第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

　　從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

　　8、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉�！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

　�。ㄋ模�、以此思考題作為作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⒒仡櫳弦还�(jié)課的字詞和全文大意。

　�。ǘ�、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題：

　　1、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉�！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

　　“我”向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕�？墒�，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？

　　明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

　　（三）、把握文章的主旨。

　　通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

　　提示：

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

　　3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；

　　4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

　　要求：

　�、龠x擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，

　　1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。

　　2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

　　3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判了落后的兒童教育思想�?/p>

　　4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

　　小結(jié)：

　　這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

　　《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。

　　（四）、作業(yè)：完成新學(xué)案。

　　《風(fēng)箏》的教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　多角度理解本文的主題。

　　體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入

　　魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。

　　合作探究，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

　　2、畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的.嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng) 人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。

　　3、怎樣理解“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　4、該如何理解寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　有對(duì)小兄弟的同情，后悔和對(duì)自己冷酷無(wú)情的深深地自我譴責(zé)。

　　春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長(zhǎng)不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！

　　寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng)，少年時(shí)的魯迅寫(xiě)得越是冷酷，我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。

　　5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到國(guó)外書(shū)上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

　　6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序�！罢撻L(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”，可見(jiàn)作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。

　　7、為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫�、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。

　　8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真�！拔摇庇懙艿艿膶捤。艿軈s全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。

　　9. 文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。

　　10、怎樣理解末段中“無(wú)可把握的悲哀”?

　　“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　�。ǘ�、多角度理解文章主旨。

　　1、手足情深，誤會(huì)沖突中飽含親情。

　　2、敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。

　　3、不要過(guò)分限制兒童游戲玩耍的自由。

　�。ㄈ�、總結(jié)（屏幕顯示）

　　《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會(huì)和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，無(wú)論在何時(shí)，都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。

　�。ㄋ模Ⅲw驗(yàn)與拓展

　　你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫(xiě)出來(lái)，與家人交流。

　　《風(fēng)箏》的教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�、� 養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

　　3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

　　2 、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。

　　三、課型

　　1、實(shí)踐創(chuàng)造型。

　　2、基本環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境---實(shí)物展示---引導(dǎo)探究---遷移創(chuàng)新---展示評(píng)價(jià)。

　　四、教學(xué)手段、設(shè)備

　　1、教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)。

　　2、教學(xué)設(shè)備：電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、風(fēng)箏骨架成品風(fēng)箏。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　程序

　　內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　達(dá)標(biāo)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　運(yùn)用古詩(shī)《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，運(yùn)用錄像激趣導(dǎo)出“扎”。

　　讓學(xué)生背誦《村居》說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀看錄像。教師板題。

　　揭示課題

　　明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　實(shí)物展示

　　教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏及八角風(fēng)箏骨架。

　　教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)出扎風(fēng)箏的`特點(diǎn)：左右對(duì)稱，及八角風(fēng)箏的扎制方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　引導(dǎo)探究

　　利用投影儀演示八角風(fēng)箏的扎制過(guò)程。

　　學(xué)生邊聽(tīng)教師講解，邊看教師演示，明確制作過(guò)程。

　　通過(guò)演示，使學(xué)生知道八角風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對(duì)稱，感悟制作技巧。

　　遷移創(chuàng)新

　　學(xué)生基本掌握了扎八角風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。

　　教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、繪。

　　增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　展示評(píng)價(jià)

　　學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

　　學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評(píng)出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。

　　培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)析能力，感受成功的喜悅。

　　《風(fēng)箏》的教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．整體感知文章內(nèi)容，多角度地理解課文。

　　2．感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會(huì)魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅先生善于自省、勇于改過(guò)的精神。

　　3．運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)和質(zhì)疑批注的學(xué)習(xí)方法，初步進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟親情，深刻體會(huì)魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會(huì)新兄弟之間的手足深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度地有創(chuàng)意地理解課文。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起讀魯迅先生的一篇散文《風(fēng)箏》。魯迅先生，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。在初中階段，以后我們還會(huì)學(xué)到他寫(xiě)的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等文章，今天我們學(xué)的《風(fēng)箏》，描寫(xiě)了人間的至愛(ài)真情，充滿柔情，透過(guò)課文，我們可以感受到一位偉大作家的心靈世界。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)深情地朗讀課文——教師朗讀

　　1、2自然段， 3、4自然段指名讀， 5、6自然段齊讀，7、 8、9指名讀，10、11自然段齊讀，12自然段老師范讀。

　　教師簡(jiǎn)評(píng)朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課簡(jiǎn)潔，定下基調(diào)，深情讀文。語(yǔ)文課堂傳出瑯瑯書(shū)聲。

　　二、課堂活動(dòng)一：

　　給本文再命個(gè)題目。

　　教師提示：根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的把握，再給課文命個(gè)題目，也可以從課文中提取有關(guān)詞語(yǔ)。命的題目要簡(jiǎn)潔、扣題、有文采。

　　學(xué)生思考，交流，師生評(píng)議。老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)參考題目：

　　兄弟親情難忘故鄉(xiāng)的風(fēng)箏永久的悔

　　無(wú)怨的恕精神的虐殺久經(jīng)逝去的春天

　　躲到嚴(yán)冬去吧我?弟弟?風(fēng)箏童年故事沉甸甸

　　絕望那一次，是我傷害了你自責(zé)，也是愛(ài)

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容。

　　三、課堂活動(dòng)二：勾畫(huà)不理解的詞句，提出問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)出不理解的地方，并就此提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)研究，解疑。（四人一小組，合作探究）教師巡視輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥、啟發(fā)、釋惑。老師盡可能地把問(wèn)題考慮到，以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。生成的意料之外的問(wèn)題，要沉著引導(dǎo)，靈活地智慧地處理。研讀文本要讀得遠(yuǎn)，讀得深。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　�。�、為什么“我”看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，就感到一種“驚異和悲哀”？

　　２、“二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕”，這“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說(shuō)是“精神”的“虐殺”？

　�。场⒓热坏艿芤讶煌鼌s了那件事，“我”的心為什么依然沉重？

　�。础⒄n文結(jié)尾說(shuō)“一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”，什么是“無(wú)可把握的悲哀”？

　�。�、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這一句太拗口，應(yīng)如何解釋？

　　６、“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，一旦是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句話是什么意思，為什么開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“嚴(yán)冬”？

　　７、“我不幸偶而看了一本??”這句話中運(yùn)用了“不幸”一詞，按正常理解，此處應(yīng)是很幸運(yùn)才對(duì)，一本書(shū)糾正了他的一種錯(cuò)誤思想，為什么說(shuō)是不幸呢？

　　８、為什么把第五、六自然段分開(kāi)？

　　９、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么說(shuō)“浮動(dòng)”，而不是“飄著”或“飛著”？

　�。保�、“去討他的寬恕”，用“討”好還是用“求”好？“我還能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？

　�。�2）學(xué)生所提問(wèn)題肯定還有很多，但涉及全文主旨的要害問(wèn)題（整體性的而非細(xì)節(jié)性的）無(wú)非是前三個(gè)問(wèn)題，弄懂這幾個(gè)問(wèn)題，其他的也就迎刃而解了。教學(xué)不可能窮盡所有問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、研討意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是最重要的。

　　上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x一遍課文，整理自己的讀后感受，看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生所提問(wèn)題的'基礎(chǔ)上，師生商討后確定幾個(gè)需要共同研究的關(guān)鍵問(wèn)題，即上述前三個(gè)問(wèn)題。

　　四、深入理解與探討

　　圍繞三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題依次展開(kāi)研討，逐層深入，理解全篇。讓小組同學(xué)發(fā)言：提出你組中你認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題，在全班交流。采用“問(wèn)一問(wèn)”與“幫一幫”的活動(dòng)形式。

　�。�、“悲”從何來(lái)，是否僅僅因?yàn)椤拔摇辈幌矚g風(fēng)箏？

　　這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生著眼于全篇來(lái)尋求答案，樹(shù)立閱讀的整體意識(shí)。

　　明確：眼前的風(fēng)箏勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，“我”為自己犯下的過(guò)失而“悲哀”。

　　２、“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說(shuō)是“精神”的“虐殺”？

　　這是課堂研討的核心部分，宜逐步展開(kāi)。

　　⑴緊承上一問(wèn)題的探討，得出結(jié)論：“精神的虐殺的這一幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，具體內(nèi)容指文章的第

　　三、四自然段。放聲朗讀第四自然段，體會(huì)作者以一種怎樣的心情回憶當(dāng)年的這一幕。

　　明確：懺悔自責(zé)。

　　⑵為什么把這一幕稱為“精神的虐殺”？不就是毀掉一個(gè)風(fēng)箏嗎？從哪些詞可以感受到“我”實(shí)施的“虐殺”之“虐”？哪些詞可以感受到“小兄弟”遭受到的無(wú)情的“虐殺”？

　　讀書(shū)、圈點(diǎn)，師生討論明確：遭到粗暴踐踏的不只是一只風(fēng)箏，更重要的是人的精神。“我”：折斷、擲、踏扁、傲然；“小兄弟”：驚惶地站、失了色瑟縮著、絕望。

　�、歉鶕�(jù)文中提供的材料，發(fā)揮你的想象，如果小兄弟的那只風(fēng)箏能完工，那將是怎樣的一件工藝品？請(qǐng)你描繪一番。（意在通過(guò)想象，進(jìn)一步體驗(yàn)這種精神虐殺的殘酷。）

　�、饶阕约河袥](méi)有這種虐殺他人精神或遭受他人精神虐殺的經(jīng)歷？請(qǐng)描述一番。

　　（打開(kāi)“文本語(yǔ)文”與“生活語(yǔ)文”的通道，使它們互相豐富和支持。）

　　以上四步不應(yīng)機(jī)械進(jìn)行，宜視具體情況而定。

　�。�、既然弟弟已全然忘卻那件事，“我”的心為什么依然沉重？對(duì)弟弟的“全然忘卻”，“我”究竟持怎樣的態(tài)度？

　　這個(gè)問(wèn)題有一定難度，可讓學(xué)生充分討論，允許發(fā)表不同觀點(diǎn)。不過(guò)，依照本文的具體語(yǔ)境，及魯迅先生一以貫之的觀念（國(guó)人的劣性──精神的健忘及其可怕的遺傳）來(lái)看，“我”的悲哀顯然是典型的“魯迅式的悲哀”，這種“悲哀”既是為當(dāng)年的“精神的虐殺”而悲哀，更是為被虐殺者的健忘而深深地悲哀�！八拿嬗置髅魇菄�(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，給“我”寒威和冷氣的不僅是“嚴(yán)冬”，更是那種可怕的精神健忘，那種難以拔除的集體無(wú)意識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)相機(jī)闡發(fā)，不可硬性灌輸。

　　4、.教師小結(jié)，對(duì)問(wèn)題稍作分類(lèi)歸納，指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過(guò)程中所反映的共性問(wèn)題。

　　五、課堂活動(dòng)三：品讀課文，體味語(yǔ)言，感悟親情。過(guò)渡語(yǔ)：剛才大家通過(guò)探究質(zhì)疑，我們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌稚钜徊嚼斫饬苏n文。美的文章需要我們含英咀華，慢慢地細(xì)讀細(xì)品。接下來(lái)，我們用給語(yǔ)言做批注的方法來(lái)體味語(yǔ)言。

　　1.教師示例：

　　故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（先寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，緊緊扣住第一段的風(fēng)箏寫(xiě)下去。到底是什么事給作者帶來(lái)這種深沉的情愫呢？接下去，下一段作者詳細(xì)地展開(kāi)敘事。此段起承上啟下的作用。）

　　——從章法結(jié)構(gòu)方面做批注

　　我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去（跑，干什么去？找弟弟，不讓他做風(fēng)箏。一個(gè)“跑”字，迅速的動(dòng)作，再次點(diǎn)出“我”對(duì)風(fēng)箏的“嫌惡”。那時(shí)看來(lái)，是出于“我”對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，不讓他玩這種沒(méi)有出息的玩藝，也展示出作為一個(gè)兄長(zhǎng)的責(zé)任感。）

　　——從對(duì)詞的理解方面作批注

　　偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。（“最正�?dāng)”三個(gè)字、“玩具是兒童的天使”是對(duì)小兄弟做法的充分肯定，對(duì)“我”拆毀風(fēng)箏行為的有力否定，對(duì)自己行為的批判。）

　　——從對(duì)句子的理解方面作批注

　　論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。（一個(gè)“傲然”地走出，一個(gè)“絕望”地站著。兩者對(duì)比，一個(gè)是大老虎，無(wú)比兇猛；一個(gè)是小綿羊，非常可憐�。。�

　　——從讀出的感想方面做批注

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（一件事，放在心中，不上不下最難受。兩個(gè)“很重”，兩個(gè)“墮著”，極力渲染、鋪排內(nèi)心深處的愧怍，乃至于成為一塊心病。）

　　——從表達(dá)技巧方面作批注

　　2.學(xué)生品讀課文，圈劃批注，教師巡視輔導(dǎo)，留意批注得好的內(nèi)容，可以當(dāng)場(chǎng)讀，激勵(lì)其他同學(xué)，用心品味語(yǔ)言；也可以最后選典型發(fā)言。

　　3.典型發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)，或糾正，或點(diǎn)撥，或提升，或深化。

　　以下幾處十分精彩的地方，如學(xué)生說(shuō)不到，教師可適當(dāng)幫學(xué)生品析一下：

　　（1）故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣�！吧成车娘L(fēng)輪聲”是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)箏，“淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏”是從顏色寫(xiě)風(fēng)箏，“瓦片風(fēng)箏”是從形狀寫(xiě)風(fēng)箏，“放得很低”是從狀態(tài)寫(xiě)風(fēng)箏，“寂寞”“憔悴可憐”是從神態(tài)來(lái)寫(xiě)風(fēng)箏，可謂有聲有色、形神兼?zhèn)浒。?/p>

　�。�2）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。弟弟是喜愛(ài)風(fēng)箏，這里的描寫(xiě)非常傳神�！皬堉∽臁薄按艨础睒O寫(xiě)看風(fēng)箏的出神，“至于小半日”極寫(xiě)看風(fēng)箏時(shí)間之長(zhǎng)；兩個(gè)比較工整的句子連用“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍�！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)情況的兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了弟弟看人家放風(fēng)箏的高興勁。這些都很突出的浸染了、照應(yīng)了“最喜歡”風(fēng)箏。試想，假如弟弟得到“我”的允許能夠親自去玩風(fēng)箏、去放風(fēng)箏，那該是何等的興奮��！而此時(shí)弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”這些詞語(yǔ)，折射出作者現(xiàn)在內(nèi)心深處對(duì)弟弟的同情，以及難以抹去的隱隱傷痛。

　�。�3）我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。（三個(gè)動(dòng)詞“抓”“擲”“踏”，在弟弟看來(lái)，可謂慘不忍睹。讀者讀來(lái)不也有這樣的感受嗎？可怕，震驚，兇神惡煞！這是“憤怒”的表現(xiàn)，作者當(dāng)時(shí)就是這樣的“憤怒”。我們想，越是寫(xiě)自己的殘暴，以后對(duì)弟弟的愧疚越沉重。作者能真實(shí)的再現(xiàn)自己的兇相，也可見(jiàn)作者的勇敢，勇于解剖自己，這強(qiáng)烈的自責(zé)能否讓自己好受些呢？通過(guò)下文看，“我”沒(méi)有其他辦法，現(xiàn)在看，只有一種辦法，那就是寫(xiě)文章來(lái)表達(dá)對(duì)小弟的深深的內(nèi)疚之情）

　�。�4）于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。（當(dāng)知道了二十多年前本以為理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊患履耸且粋€(gè)錯(cuò)誤后，“我”的心沉重起來(lái)，“很重很重”突出了心情的壓抑、苦悶、內(nèi)疚。一個(gè)人知道了過(guò)錯(cuò)，懂得懺悔，這正是心靈的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出開(kāi)放的心態(tài)，是心靈深處善良本性的閃耀。）

　�。�5）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。（照應(yīng)開(kāi)頭，有開(kāi)有合，章法嚴(yán)謹(jǐn)�！坝帧秉c(diǎn)出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就會(huì)有“無(wú)可把握的悲哀”，就會(huì)感到“寒威和冷氣”，意思是心就會(huì)悲涼起來(lái)。一顆悲涼的心，源自對(duì)兄弟的愧怍，源自無(wú)法換回弟弟天真的童年，源自兄弟倆深深的親情。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　本文用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象的敘述了同胞兄弟之間的濃濃深情，再現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷，揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺。文章深深打動(dòng)我們的是，偉大作家美好的心靈世界。下面我們來(lái)與作家對(duì)話，談?wù)勀愕男碌乃伎肌?/p>

　　六、課堂活動(dòng)四：創(chuàng)意閱讀，與作家對(duì)話

　　1.教師提示：

　�。�1）這個(gè)說(shuō)話活動(dòng)也就是讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后，有什么感想、感悟，或者產(chǎn)生了什么思考，想對(duì)魯迅先生說(shuō)點(diǎn)什么

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考得出，不要強(qiáng)加給學(xué)生。

　　2.學(xué)生思考，發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

　　教學(xué)創(chuàng)意：意在引導(dǎo)學(xué)生讀出新感受，加深對(duì)文本的理解，捕捉學(xué)生多角度地對(duì)課文的理解。

　　七、聯(lián)想與擴(kuò)展

　　推薦魯迅先生１９１９年創(chuàng)作的《我的兄弟》一文，與課文做比較閱讀�！段业男值堋啡娜缦拢�

　　我是不喜歡放風(fēng)箏的，我的一個(gè)小兄弟是喜歡放風(fēng)箏的。

　　我的父親死去之后。家里沒(méi)有錢(qián)了。我的兄弟無(wú)論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。

　　一天午后。我走到一間從來(lái)不用的屋子里，看見(jiàn)我的兄弟，正躲在里面糊風(fēng)箏，有幾支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買(mǎi)的，有四個(gè)風(fēng)輪，已經(jīng)糊好了。

　　我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏，我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒(méi)有理會(huì)，都不知道了。我后來(lái)悟到我的錯(cuò)處。我的兄弟卻將我這錯(cuò)處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。我很抱歉，將這事說(shuō)給他聽(tīng)，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。阿！我的兄弟。你沒(méi)有記得我的錯(cuò)處，我能請(qǐng)你原諒么？

　　然而還是請(qǐng)你原諒罷！

　　對(duì)于《我的兄弟》與《風(fēng)箏》的關(guān)系，唐弢先生形容得好：“正如色彩鮮艷的油畫(huà)先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)樸的素描草稿�！迸c《我的兄弟》相比，《風(fēng)箏》一文人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加細(xì)致，更重要的是突出強(qiáng)調(diào)了“我”自知過(guò)失后的懊悔和無(wú)法得以贖罪的“悲哀”，主題更加深刻了。

　　八、收課

　　今天我們用了最常規(guī)的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇散文。

　　第一步：初讀課文，弄清了這篇文章大致寫(xiě)了什么；

　　第二步：再讀課文，找出了不懂的詞句，能提出問(wèn)題，說(shuō)明你讀書(shū)讀進(jìn)去了；第三步：細(xì)品課文，揣摩語(yǔ)言之美妙；

　　第四步：回味課文，給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)什么思考，即文章美的內(nèi)涵。希望同學(xué)們也試著用這種方法讀其他文章，它會(huì)給你帶來(lái)收獲的。

　　《風(fēng)箏》的教案篇10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

　　3、讓幼兒感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成"風(fēng)箏展"。

　　2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

　　1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。

　　2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

　　(教師先請(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。)二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

　　1、教師出示"龍"形風(fēng)箏的幻燈片。

　　教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國(guó))教師：沒(méi)錯(cuò)，"龍"是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

　　2、故事《風(fēng)箏的起源》

　　教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。

　　三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

　　1、教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。

　　2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。

　　圖一：蝴蝶風(fēng)箏教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱)是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏。

　　圖二：魚(yú)形風(fēng)箏教師：這只風(fēng)箏上有什么?(可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……)人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案?

　　教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。

　　圖三：小狗風(fēng)箏教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

　　圖四：夜光風(fēng)箏教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么?(一亮一亮的小燈)這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放?(晚上)為什么?圖五：最大的風(fēng)箏教師：這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)?這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏，有3500米長(zhǎng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎?(不能)怎么辦?(需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié))那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣?(齊心協(xié)力、圖六：最小的風(fēng)箏教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的.風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

　　教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的?都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國(guó)人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪!

　　3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)四、風(fēng)箏的用處1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

　　教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

　　2、風(fēng)箏的用處。

　　教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣?

　　3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè);風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。

　　在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

　　五、放飛心愿。

　　1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

　　教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

　　2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：你們的愿望是什么?

　　3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧!