關(guān)于游戲作文10篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的游戲作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
游戲作文 篇1
母親說(shuō)過(guò)，堅(jiān)強(qiáng)而勇敢，仁慈而善良。
辛德瑞拉其實(shí)就是灰姑娘，那個(gè)受盡繼母和姐姐嘲笑，欺凌，睡在爐火旁邊沾滿灰燼的灰姑娘。
你知道么，其實(shí)灰姑娘曾今也有一個(gè)幸福的家，和愛(ài)他的爸爸媽媽，她相信每個(gè)小動(dòng)物都可以聽(tīng)懂人類說(shuō)話，她也相信每個(gè)女生都有她的守護(hù)精靈，雖然不是每個(gè)人都這樣想，但是至少她和媽媽相信。他父親，每次外出都會(huì)給他帶回最動(dòng)人的故事，也許樸素但是珍貴。這就是她幸福的家。
但是，偏偏天就不隨如你愿，噩耗還是降臨了，灰姑娘的媽媽生病了，臨走前，媽媽對(duì)她說(shuō)，你有其他人所沒(méi)有的最珍貴的東西，你小拇指甲上的善良遠(yuǎn)比其他人所有的內(nèi)心的全部善良多的多。你要記住，堅(jiān)強(qiáng)而勇敢，仁慈而善良。
送走媽媽，灰姑娘的確這樣做了，在爸爸小心的提出迎娶后母，她沒(méi)有拒絕，為了爸爸的幸福，她忍著傷痛答應(yīng)了。爸爸出門(mén)賺錢(qián)時(shí)，她期盼的只是劃過(guò)父親身上的第一支樹(shù)枝。夫妻走后，繼母開(kāi)始了試探性的打擊，把灰姑娘趕到了閣樓居住，這時(shí)灰姑娘還是快樂(lè)的，這里可以逃避姐姐的吵鬧，繼母的臉色，還有她的老鼠朋友。但是父親外出離世的消息還是突破了她的最后底線。
辭退了傭人的后母，對(duì)待灰姑娘的手段令人厭惡，愚蠢的姐姐更是附和生動(dòng)。于是被欺凌的體無(wú)完膚的灰姑娘騎著馬奔進(jìn)了森林，遇到了他的王子，用她的待人接物方式讓王子銘記于心。而后她也為了，心心念念想著的小學(xué)徒王子，想去舞會(huì)。但是惡毒的后母，與姐姐依舊沒(méi)有給他機(jī)會(huì)，還是打破了她最后的希望。
這時(shí)，可憐的灰姑娘再也不能按媽媽的敘述活下去，就在她最最絕望時(shí)還是有了希望，她的守護(hù)精靈還是出現(xiàn)了。她有了，南瓜的馬車(chē)，白鼠的馬匹，鴨子的車(chē)夫，蜥蜴的隨從。還有媽媽舊衣的華服，和水晶鞋。和王子一起的舞會(huì)，她是想這時(shí)她一生最最幸福的時(shí)光，狼狽逃脫過(guò)后，再知消息，本燃起的希望還是被狠心的后母打破，當(dāng)水晶鞋重回到她的腳上時(shí)，仿佛一切都沒(méi)有做錯(cuò)，一切的等待都沒(méi)有白費(fèi)，一切的真誠(chéng)與善良都收獲了結(jié)果。
離開(kāi)家時(shí)，她還是原諒了她的后母和姐姐，即使她們已再?zèng)]臉面面對(duì)這片國(guó)土，不管是否悔恨，她們還是得到了原諒。
一切的一切都是因?yàn)樗腔夜媚铮切恋氯鹄�。她用世界上最美妙的東西，勇敢而堅(jiān)強(qiáng)，善良而仁慈，做到的不那么完美的前半生，也用這點(diǎn)度過(guò)了她完美的后半生。
我是愿做辛德瑞拉的，即使沒(méi)有王子，也可以度過(guò)算美好的一生了，然而我們又何嘗不是用后母的狠毒對(duì)待不愛(ài)的人，用姐姐們的愚蠢對(duì)待想要愛(ài)的人。我還是希望做辛德瑞拉，用最正直的態(tài)度度過(guò)。我們多幸福，身邊好多愛(ài)的人，沒(méi)有傷害我們的，阻止我們的，灰姑娘的故事不適合每個(gè)人，因?yàn)楣适绿^(guò)心酸，但也適合每個(gè)人，如果你愿意那樣做。
如果你是辛德瑞拉的人生，希望你可以堅(jiān)強(qiáng)，如果你不是辛德瑞拉的人生，希望你可以善良，這樣你不止擁有現(xiàn)在的還有更多。
游戲作文 篇2
10月的杭州陽(yáng)光燦爛，今天學(xué)校組織我們秋游，早晨涼爽的秋風(fēng)把我們送到了楊公堤上的上香古道，一股沁人心脾的桂花香撲鼻而來(lái)，那清清的溪水，彎彎的小橋，碧綠的草坪，再那茂密的樹(shù)林映襯下，繪成了一幅美麗的圖畫(huà)。
在這迷人的景色里，我們玩起了游戲。大家交給老師一張事先準(zhǔn)備好的，正面寫(xiě)著自己的姓名，背面貼上雙面膠的紙，再圍成一個(gè)大圈，張老師依次在我們后背貼上其他同學(xué)的名字，要大家去找背上有你自己名字的那個(gè)人，然后去搭他的肩膀。只聽(tīng)張老師一聲令下：“預(yù)備開(kāi)始！”同學(xué)們紛紛去找自己的名字，過(guò)了沒(méi)多久，大家都找到了自己的名字，最后，大家開(kāi)心地圍成了一個(gè)大圈。玩好了這個(gè)游戲，大家都覺(jué)得還不過(guò)癮，張老師說(shuō)：“這樣吧，我們?cè)偻鎮(zhèn)�游戲，這是一個(gè)考驗(yàn)同學(xué)們相互配合能力的游戲�！苯又瑥埨蠋煷舐曅加螒蛞�(guī)則：“三個(gè)同學(xué)為一組，把鞋子脫掉，放在前面，三人手拉手，中間那個(gè)人拉住兩旁兩個(gè)人的手不能放開(kāi)，左右兩個(gè)人配合要把三人的鞋帶系好，哪個(gè)組先系好，哪個(gè)組就是贏家�！遍_(kāi)始了，大家都急著去系自己的鞋帶，可那想到，一只手系鞋帶根本不行，還需要最左邊那人的左手和最右邊那人的右手，互相配合，把每雙鞋子系好鞋帶。我系也系不好，系系散掉，系系散掉，系了好長(zhǎng)時(shí)間，連一個(gè)鞋子都沒(méi)系好，我急得不得了，臉都漲得通紅。正在這時(shí)，別的組已經(jīng)全部系好了。這說(shuō)明我們組的配合能力還不夠。
時(shí)間過(guò)得真快，大家還意猶未盡，秋游活動(dòng)就在這快樂(lè)的游戲中結(jié)束了。
游戲作文 篇3
在上作文課之前，老師悄悄的透露說(shuō)：”今天我們玩過(guò)河拆橋”，一聽(tīng)到過(guò)河拆橋這個(gè)詞，我心想：這不是個(gè)成語(yǔ)嗎？這能怎么玩呢？我們就像熱鍋上的螞蟻一樣，急切的等待著上課。
終于熬到了上課，我迫不及待的等著老師發(fā)話。老師介紹完規(guī)則，我們便分組準(zhǔn)備比賽了。大家紛紛躍躍欲試，摩拳擦掌，都特別想贏得這場(chǎng)比賽。
比賽開(kāi)始，我和田潤(rùn)一切準(zhǔn)備就緒。老師一聲：”開(kāi)始”。我們就手忙腳亂的進(jìn)行著，我的隊(duì)友只想著走遠(yuǎn)一點(diǎn)，但忘記了留一條后路，當(dāng)我們都跳到紙上時(shí)，卻拿不到對(duì)面的紙，我拼盡了全力摸到紙后，我發(fā)現(xiàn)我的腳已經(jīng)掉到了河里，我只能數(shù)十個(gè)數(shù)才能繼續(xù)比賽。只聽(tīng)”鈴”話音剛落，我就跑上前去和隊(duì)友并肩作戰(zhàn)，然后我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人比兩個(gè)人輕快多了，所以我退出了比賽，把所有的希望都寄托在我的隊(duì)友身上，果然，我們贏了。那時(shí)我高興的能一蹦三尺高。我們這邊是歡呼雀躍，可是對(duì)手那邊是唉聲嘆氣。
通過(guò)這個(gè)游戲，我真正的體會(huì)到了什么是友誼第一，比賽第二。團(tuán)隊(duì)的利益大于個(gè)人的利益。我想：只要能齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)一致萬(wàn)眾一心，就一定能成功的。所謂”人心齊泰山移”，也就是這個(gè)道理。
游戲作文 篇4
星期一的體育活動(dòng)課上，老師帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)進(jìn)行了兩人三足的游戲。
來(lái)到操場(chǎng)，老師先給我們分配好人數(shù)，并且兩個(gè)人一組站好隊(duì)。然后給我們兩個(gè)隊(duì)每一隊(duì)一根繩子。老師站在旁邊看著我們。前面的兩個(gè)同學(xué)開(kāi)始用繩子把兩個(gè)人中間的腳用繩子捆了起來(lái)。老師看到他們已經(jīng)捆好了，就發(fā)起了一個(gè)口令說(shuō)：“各就各位——預(yù)備——跑！”我們這一組前面的兩個(gè)同學(xué)馬上跑了出去。啊，他們配合得真默契，跑得相當(dāng)快。再看我們的對(duì)手，他們也不示弱，跑得也相當(dāng)快，幾乎分不出快慢。不一會(huì)兒工夫，兩個(gè)小組的前面兩個(gè)人都跑到了對(duì)面。他們立刻解下腳上的繩子交給了對(duì)面的同學(xué)。對(duì)面的同學(xué)在耐心地等待著。等到繩子一拿到手，他們立刻拿起繩子縛住自己和同學(xué)的腳。同時(shí)，一個(gè)人喊了一聲“跑”，兩個(gè)人同時(shí)跑了出去。
下面就是我和錢(qián)越萍了。我們都十分緊張。當(dāng)對(duì)方走到我們跟前的時(shí)候，并且迅速解下繩子，并且把繩子遞給了我。我接過(guò)繩子就去捆我和錢(qián)越萍兩個(gè)人中間的那兩只腳。由于我緊張，手顯得有點(diǎn)發(fā)抖。因此縛腳的速度就慢了下來(lái)。旁邊的同學(xué)在催促我們。我更加緊張了。好不容易我才把繩子打好了結(jié)。我立刻同錢(qián)越萍說(shuō)了一聲“快走！”兩個(gè)人就一同走了出去。我們走出去的時(shí)候走得非常不容易，而且走得七彎八拐的。再看看旁邊兩個(gè)人，他們走得非�？欤呀�(jīng)走到我們前面去了，快要到對(duì)面了。于是，我就輕輕地對(duì)錢(qián)越萍說(shuō)：“我們要快點(diǎn)走，先內(nèi)再外，內(nèi)，外……”“ＯＫ！”兩個(gè)人立刻一起走了起來(lái)。我們走得非常常快。不一會(huì)兒，我們就追了上去，距離很快在拉近。他們已經(jīng)走到在解繩子了。我們跟著也走到了，我將繩子的一頭輕輕一拉，結(jié)就解開(kāi)了。我馬上把繩子給了對(duì)方。他們拿過(guò)繩子就往自己的腳上縛。哈哈，對(duì)方的繩子還沒(méi)有解開(kāi)。我拍手哈哈大笑起來(lái)。他們走出了一半路的時(shí)候，對(duì)方才解開(kāi)了繩子在縛自己的腳。可是，這兩個(gè)人沒(méi)有配合好，竟然摔了一跤。但是我們鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。他們站起來(lái)繼續(xù)往前走。
由于，后面的人一致努力，不再出現(xiàn)問(wèn)題，所以最后結(jié)果我們贏了，成了第一名。
今天這一次兩人三足的游戲真有趣！
游戲作文 篇5
一、課題的提出
選題背景及研究現(xiàn)狀
1、小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。既然中年級(jí)作文教學(xué)處于如此重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該十分重視中年級(jí)作文教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，他們視作文為苦差事。每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對(duì)小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我們對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，力爭(zhēng)使他們文思泉涌妙筆生花。
2、小學(xué)中年級(jí)游戲作文教學(xué)的研究也是作文教學(xué)的現(xiàn)狀的需要。中年級(jí)學(xué)生“造句”“造文”的現(xiàn)象普遍存在，機(jī)械式的字詞句的訓(xùn)練，使學(xué)生陷于文字游戲、作文字?jǐn)?shù)而不能自拔。從當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺少“一寫(xiě)為快”的欲望，大多數(shù)學(xué)生失去了作文的興趣、信心；從教師的指導(dǎo)來(lái)看，作文指導(dǎo)方法機(jī)械、呆板、僵化，甚至鼓勵(lì)學(xué)生背例文來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展缺乏科學(xué)的訓(xùn)練，從而造成學(xué)生厭寫(xiě)作文。
3、對(duì)于作文教學(xué)方面的研究，一些學(xué)者曾從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的角度出發(fā)，研究小學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，從而致力于找到提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平的途徑。也有一些學(xué)者認(rèn)為為學(xué)生為本位，是切實(shí)提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。當(dāng)然，更有一些學(xué)者從小學(xué)生寫(xiě)作心理現(xiàn)狀探究出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫(xiě)作水平�？v觀學(xué)者們的研究，其根本點(diǎn)是致于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，但似乎沒(méi)有很好地找到其切入點(diǎn)或找到了其切入點(diǎn)——寫(xiě)作興趣，可是其分析研究又似乎不夠全面。因此，我們?cè)谇叭说?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“小學(xué)中年級(jí)游戲作文的應(yīng)用與研究”這個(gè)課題的研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，明確中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的方向，就似乎顯得極其重要。
二、課題研究的理論與實(shí)踐意義
1、理論意義
（1）洛克的游戲理論基石。
十七世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家在《教育漫話》里說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的�！钡拇_，孩子在游戲中接受的教育是潤(rùn)物無(wú)聲且極為高效的，因?yàn)橛螒蚓褪莾和畹囊粋�(gè)重要組成部分。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結(jié)合到了一起。在豐富多彩的游戲中，學(xué)生興趣盎然，觀察、體驗(yàn)、交流等都成了一種迫切的需要，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆，真正做到了“情動(dòng)而辭發(fā)”。久而久之，學(xué)生于不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作能力。
（2）陶行知先生的“生活教育理論”。
陶行知先生早在70多年前就十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“教與學(xué)都應(yīng)做為中心”，甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）多元智力理論。多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，人的智力是多元的，人除了語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力兩種基本智力以外，還包括其他的七種智力，它們是視覺(jué)空間智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。每個(gè)學(xué)生都不同程度上擁有這九種智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異，也代表了每個(gè)人的不同的潛能，這種潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫爸胁拍艹浞值蒯尫懦鰜?lái)。對(duì)于作文教學(xué)，學(xué)生的整個(gè)生活實(shí)踐和寫(xiě)作的過(guò)程，都充斥著個(gè)體對(duì)待外部世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，他們需要有一個(gè)表現(xiàn)自己不同智力的情景。作文游戲教學(xué)中一個(gè)最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生感受生活、觀察生活、體驗(yàn)生活提供了更大的表現(xiàn)舞臺(tái)。最后的形成的作文文本僅僅是作文綜合游戲成果的體現(xiàn)之一，更重要的是伴生而來(lái)的其他能力的形成。
（4）小學(xué)中年級(jí)游戲作文教學(xué)是我們對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)理論的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的需要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題”。特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)中指出讓學(xué)生“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這些論述，闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。作文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提高學(xué)生的作文能力的主要途徑是作文實(shí)踐活動(dòng)。再加上小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生作文處于起步階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣比教給習(xí)作方法更重要。因此，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在豐富多彩的趣味游戲活動(dòng)中，意愿和自主人格受到尊重，凸顯創(chuàng)新思維和親歷體驗(yàn)，使學(xué)生獲取作文的知識(shí)，提高作文的能力。
2、現(xiàn)實(shí)意義
（1）游戲，讓習(xí)作素材不再空洞
其實(shí)，很多孩子對(duì)習(xí)作的苦惱就是對(duì)素材的苦惱�！安恢绾蜗鹿P”，“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”，“沒(méi)什么印象深刻的事情”??這些是懼怕寫(xiě)作的孩子們常掛嘴邊的話。確實(shí)，巧婦難為無(wú)米之炊。如果孩子沒(méi)有親身體驗(yàn)，你讓他動(dòng)筆寫(xiě)作當(dāng)然就是在為難孩子，而游戲作文恰好解決了這一難題。因?yàn)橛辛擞螒虻膮⑴c，孩子們
不再無(wú)病呻吟；因?yàn)橛辛松羁痰捏w驗(yàn)，孩子們不再寫(xiě)假大空的語(yǔ)言；因?yàn)橛辛撕〞沉芾斓目鞓?lè)，孩子們的表達(dá)就成了一種有感而發(fā)。生活是寫(xiě)作的唯一源泉，游戲是兒童生活的一個(gè)部分，我們把這部分生活引進(jìn)課堂，孩子的習(xí)作就有了源頭活水。
（2）游戲，讓人生道理不再生硬。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，我們常常希望孩子能在結(jié)尾處加個(gè)“光明的尾巴”，也就是所謂的“道理”�？墒�，由于孩子缺少體驗(yàn)，那些道理往往加得十分生硬，說(shuō)教的味道太濃，讓人讀了很別扭。游戲作文則不會(huì)如此，因?yàn)楹芏嗟览矶际呛⒆幼约和ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)感悟出來(lái)的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂(lè)有所思，許多平時(shí)看來(lái)的“大道理”此時(shí)卻顯得那么貼切。
以上觀點(diǎn)正是我選擇此課題的意義所在。
三、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1、課題的可行性分析
本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗(yàn)，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我們自己實(shí)際的有效之路。
2、參加課題研究人員情況
李曼和段曉燕都參加過(guò)多項(xiàng)課題的研究，具有課題研究的經(jīng)歷，掌握了一定的課題研究的方法和策略，能經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)多篇教育教學(xué)論文，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，為研究打下實(shí)踐基礎(chǔ)。
李曼作為市級(jí)學(xué)科骨干教師，經(jīng)常和許多從事過(guò)或正在從事教科研工作的教師在一起學(xué)習(xí)和交流，從而取得許多寶貴的方法和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行此項(xiàng)研究很有幫助。
李曼和段曉燕都在一線教學(xué)，研究的課題正是自己教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并且，對(duì)于這樣的問(wèn)題，已經(jīng)有了一些實(shí)踐和思考，有了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步深入的研究。
四、課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、通過(guò)該課題的研究，使教師能夠主動(dòng)積極的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫(xiě)作需要的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，并能將自己的真實(shí)感受用語(yǔ)言文字表露出來(lái)。
2、通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、樂(lè)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文。
3、通過(guò)該課題的研究和應(yīng)用，使教師認(rèn)識(shí)到新課程作文教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)行為。
（二）研究?jī)?nèi)容
在對(duì)關(guān)于游戲作文的基本原理及范疇體系等進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)游戲作文教學(xué)的研究。
1、學(xué)會(huì)選擇適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)體裁。
2、探索適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的游戲作文教學(xué)的方法與途徑。
3、構(gòu)建小學(xué)中年級(jí)游戲作文教學(xué)的課堂模式。
五、課題研究的方法
本課題以行動(dòng)研究法為主要研究方法。在平時(shí)的作文教學(xué)中，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
1、調(diào)查分析法。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教師作文課堂教學(xué)形式的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于教師作文教學(xué)形式的態(tài)度、看法，了解學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)形式和類別，進(jìn)行比較和研究。
2、文獻(xiàn)研究法。
通過(guò)收集、分析與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面、正確地把握小學(xué)生中年級(jí)游戲作文課研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
3、行動(dòng)研究法。
根據(jù)制定的游戲作文教學(xué)研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究，采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。定期對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、科學(xué)驗(yàn)證和提煉，概括有關(guān)游戲作文教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
六、課題研究的成果形式
1、學(xué)生《優(yōu)秀作文集》；
2、科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例等；
七、課題研究的實(shí)施步驟
（一）步驟：
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20xx年5月——20xx年6月）
�。�1）確定課題，撰寫(xiě)課題申報(bào)表，制定實(shí)施方案；
�。�2）收集查找與課題相關(guān)的理論資料；
�。�3）對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
2、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年7月——20xx年3月）
（1）以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行游戲作文教學(xué)的探索，構(gòu)建小學(xué)中年級(jí)游戲作文教學(xué)的模式；
（2）定期研討，每學(xué)期做一次階段總結(jié)報(bào)告。
3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年5月）
（1）對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行整理、總結(jié)；
（2）課題成果的鑒定評(píng)審，做好結(jié)題工作。
（二）措施：
1、組織課題教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查材料。
2、有針對(duì)性地開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)——觀摩研究課；邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)游戲作文課。
3、學(xué)生的優(yōu)秀游戲作文分類和整理。
游戲作文 篇6
“我去，又輸了，還讓不讓人活了，這關(guān)根本過(guò)不去啊！”我拿著手機(jī)，非常氣憤地說(shuō)道。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外的腳步聲，心想：糟了，老媽回來(lái)了。我連忙收起手機(jī)，拿出作業(yè)本，裝作在寫(xiě)作業(yè)。
“咔嚓”，門(mén)開(kāi)了，只聽(tīng)老媽在外面喊道：“涵韻，在里面干嘛呢？”“啊，我……我啊，我在寫(xiě)作業(yè)呢！”說(shuō)著，我秒變認(rèn)真起來(lái)。媽媽推開(kāi)門(mén)，來(lái)看了看我寫(xiě)哪了，便離開(kāi)了�！昂簦K于走了”，我嘆了一口氣，然后又拿出藏在一堆書(shū)下的手機(jī)，繼續(xù)玩起了還沒(méi)過(guò)完的關(guān)卡。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我越玩越起勁，由于太激動(dòng)，一不小心喊了出來(lái)。心想：慘了，老媽要過(guò)來(lái)了。我連忙拿起語(yǔ)文書(shū)來(lái)讀書(shū)。不出我所料，媽媽果然聞聲而來(lái)，她皺起眉頭，問(wèn)道：“干什么呢，沒(méi)事在那里喊什么喊�。俊彼^(guò)來(lái)看了看我在干嘛。我回過(guò)頭，繼續(xù)讀書(shū)，剛要讀，我定睛一看，書(shū)怎么拿反了，完了�！澳銖膩�(lái)都是反著拿語(yǔ)文書(shū)讀書(shū)的嗎？我怎么不知道？”老媽邊說(shuō)邊找我的手機(jī)，不一會(huì)兒便找到了，說(shuō)：“沒(méi)收了。”然后頭也不回地走了。
沒(méi)了手機(jī)，我根本無(wú)法好好地寫(xiě)作業(yè)。我心想：這樣下去可不行，必須得把手機(jī)拿回來(lái)。接下來(lái)的幾分鐘里，我什么事情都沒(méi)做，只是在那里思考，怎么樣才能找到我的手機(jī)。趁媽媽上廁所的時(shí)間，我把媽媽所有可能藏的地方都找過(guò)了，全都沒(méi)找到。我靈機(jī)一動(dòng)，把媽媽的手機(jī)拿過(guò)來(lái)打電話給我的手機(jī)。我聽(tīng)著聲音，尋找著手機(jī)，往主臥室走去，手機(jī)鈴聲的聲音越來(lái)越大，打開(kāi)衣柜，看見(jiàn)了我“可愛(ài)”的手機(jī)靜靜地躺在一堆衣服上，拿出我的手機(jī)，連忙跑回我的房間玩游戲去了，一直玩到了晚上六點(diǎn)多。
游戲作文 篇7
“叮當(dāng)——叮當(dāng)”，下課了，我們像小鳥(niǎo)似地飛出了教室，來(lái)到了寬闊的大操場(chǎng)上玩“老鷹捉小雞”，曹菲雪當(dāng)了“雞媽媽”，鄧坷欣當(dāng)了“老鷹”，其余的同學(xué)當(dāng)了“小雞”。
游戲開(kāi)始了，操場(chǎng)上不時(shí)傳來(lái)了我們的歡笑和喊叫聲。兇猛的“老鷹”在低空盤(pán)旋著，她那有力的“翅膀”撲向她的獵物——“小雞”。緊張的“雞媽媽”也展開(kāi)了她那寬大的“翅膀”擋住了“老鷹”，護(hù)著自己可愛(ài)的孩子——“小雞”�！袄销棥币粫r(shí)捉不到“小雞”急的像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)不知為什么，原本精神百倍的“老鷹”現(xiàn)在變成了一只軟弱無(wú)力的“小雞”了！大家都不知道鄧坷欣這只“老鷹”葫蘆里賣(mài)的什么藥……這時(shí)她猛地一下?lián)湎蛭覀冞@些“小雞”，當(dāng)我們都驚慌失措時(shí)，急中生智的“母雞”說(shuō)：“快蹲下！”我們得救了，我們這才松口氣。我們贏了，“老鷹”輸了！輸了的“老鷹”鄧坷欣很灰心，不高興，大伙說(shuō)：“不要灰心，下次還有機(jī)會(huì)”。
這次游戲太有趣了。
游戲作文 篇8
今天上午我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下玩了一個(gè)游戲——兩人三足。上課鈴一響，我們就排好了隊(duì)去體育館，在路上我的心就一直砰砰砰地跳著。
我們馬上到了體育館，到了我們第一次試走。前面那個(gè)同學(xué)試走時(shí)，就像一只小鳥(niǎo)，走得又快又輕松。而我就像是一只老烏龜，走的慢而且還把自己的腳踝弄出了一條又長(zhǎng)又紅的一條線。我想我真是個(gè)拖后腿的人。
要開(kāi)始比賽了，老師活潑地說(shuō)著。我們拿著線馬上給前面同學(xué)系上。一二三開(kāi)始比賽，一左一右，一左一右，他們倆真快。在走完一半時(shí)，第五組的錢(qián)子瑜和陳思齊的眼睛中我看見(jiàn)了一條金黃色光，千軍萬(wàn)馬般氣勢(shì)洶洶。我眼看前面一組快走完，我很緊張地屏住呼吸，手心都出汗了。他們一到，我們就馬上把線子脫下，給我們“自己套上。”一開(kāi)始我和子卉很好的配合，可是我知道別的組也很快時(shí)，我驚慌失措，把腳速加快了很多，但腳速得快了讓我們的腳步，變得更凌亂。終于我們組所有人都完成了，看別的組還沒(méi)完成，我就知道我們組拿了第一。
這一次我們組拿了第一，組長(zhǎng)大聲地說(shuō)：“團(tuán)就就是力量！”
游戲作文 篇9
語(yǔ)文課上老師沒(méi)帶書(shū)，進(jìn)來(lái)后她笑瞇瞇地說(shuō)：“這節(jié)課我們玩找‘寶’！”
老師又說(shuō)：“我們先要訂好規(guī)則：一、不能藏在書(shū)包里；二、不要藏在人身上；三、不許藏在教室外。找到的人贏，沒(méi)找到的人就輸了！”
第一個(gè)玩的同學(xué)是碩仔，他走出教室后，老師就叫小宇藏寶，他藏在了講臺(tái)的縫隙里。碩仔被叫了進(jìn)來(lái)，他知道藏的是描紅本后，就立馬開(kāi)始尋找起來(lái)。碩仔悠閑的逛著，他貓著腰向講臺(tái)進(jìn)軍，我們看著他幾乎爬著的身子都哈哈大笑起來(lái)，突然，他猛的站起來(lái)，把可移動(dòng)的講臺(tái)殼子扒開(kāi)，“啪”的一聲！描紅本應(yīng)聲而落，碩仔撿起地上的描紅本舉過(guò)頭頂揮舞到：“我找到了！我贏了喲！”
接下來(lái)是我出戰(zhàn)了！我也被請(qǐng)出了教室，不一會(huì)兒有人叫我回去了，我一進(jìn)教室就開(kāi)始應(yīng)戰(zhàn)。我先一個(gè)箭步?jīng)_向講臺(tái)，彎下腰打開(kāi)電腦的柜子，翻來(lái)覆去地找了N久也沒(méi)找到，我站起來(lái)有些失望，心情也一下緊張起來(lái)了。同學(xué)們看我蔫頭蔫腦的樣兒都哄堂大笑！我立即鎖定了第二個(gè)目標(biāo)——書(shū)柜，我輕輕地拉開(kāi)每個(gè)抽屜地毯式的搜尋每個(gè)角落，每本書(shū)也翻了個(gè)底朝天還是沒(méi)有寶貝——中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志的蹤跡。同學(xué)們偷笑著，我意識(shí)到不在這！我仍然不灰心又向前面小跑步前進(jìn)，就在快要接近公告欄時(shí)，大家發(fā)出了尖叫聲，我心想：“一定是這兒了，不然大家怎么會(huì)尖叫呢？”我又聽(tīng)見(jiàn)一聲：“在作息表后！”我摸了下作息表，感覺(jué)有點(diǎn)突起，便把釘子拔掉，中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志頓時(shí)跌落下來(lái)�！拔亿A啰！”我歡呼道！同學(xué)們也都為我鼓掌！
接下來(lái)，游戲繼續(xù)進(jìn)行！同學(xué)們使出了渾身解數(shù)，大家找寶的秘訣也各不相同，有的靠運(yùn)氣、有的靠耳朵、還有的靠泄密者……
下課鈴聲響了，35分鐘快樂(lè)的時(shí)光向我們揮手告別，游戲結(jié)束了，但我們永遠(yuǎn)會(huì)記住這節(jié)課的歡樂(lè)和笑聲！
游戲作文 篇10
“加油，加油”小桔燈教室里傳來(lái)一陣加油聲，我打開(kāi)門(mén)一看原來(lái)大家在舉行一場(chǎng)夾彈珠比賽。規(guī)則是：兩組分別派一名同學(xué)上來(lái)夾彈珠。兩分鐘之內(nèi)誰(shuí)夾的最多，誰(shuí)就勝利。中途，掉下不算，用手拿的也不算。
老師話音剛落。有的同學(xué)開(kāi)心得一蹦三尺高。有的很緊張會(huì)輸?shù)簟＿�有的十分期待。
第一個(gè)上場(chǎng)的是黃圣涵他大搖大擺走到上面，看起來(lái)信心滿滿。對(duì)手傅麒臻慢吞吞地上臺(tái)了像一位老公公一樣，抓耳撓腮，擔(dān)心會(huì)輸?shù)簟?/p>
王老師一聲令下比賽開(kāi)始了，黃圣涵立刻拿起筷子迅速伸向石碗夾彈珠，跑到旁邊把彈珠放進(jìn)碗里，周?chē)懫鹆艘黄佑吐�，他們都在為自己的�?duì)員加油。眼看傅麒臻就要夾到一顆彈珠，誰(shuí)知彈珠像泥鰍一樣很滑，一不留神就要掉下去。黃圣涵勝利了，大家歡呼起來(lái)。
我雖然未上場(chǎng)，但是心里早已怦怦直跳，像有一只小鹿在我的心里亂蹦亂跳。終于輪到我上場(chǎng)了，我變得忐忑不安。心想：我輸了隊(duì)友們會(huì)不會(huì)責(zé)怪我呢？我急得像熱鍋上的螞蟻一樣——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。對(duì)手一點(diǎn)也不緊張，而且還胸有成竹，對(duì)我壞笑呢！王老師一聲令下，我立刻拿起筷子夾彈珠。彈珠像個(gè)頑皮的小孩子，跟我捉迷藏呢！它一會(huì)兒滾過(guò)來(lái)，一會(huì)兒滾過(guò)去。從不聽(tīng)我的話。對(duì)手夾了好幾顆了，我很著急。我自言自語(yǔ)得說(shuō)要靜下心來(lái)，不能緊張。彈珠知道我的想法，變得越來(lái)越老實(shí)了。真是皇天不負(fù)有心人。我順利地夾了11顆，我勝利了，我開(kāi)心極了！比吃了蜜還甜。同學(xué)們還為我自豪呢！
這節(jié)課在我們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了！
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