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【優(yōu)選】習(xí)慣作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編幫大家整理的習(xí)慣作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
習(xí)慣作文 篇1
“媽媽，為什么天上只有一顆星星啊？它好孤單！”一個(gè)小女孩指著天上掛著的一顆明亮的星星問(wèn)。那耀眼的光芒在漆黑的天幕中越發(fā)顯得孤單。
“嗯……”我遲疑了一下。
“我要種出許多的星星，撒滿天空，讓它永遠(yuǎn)不再孤單！”女孩望著天空喃喃自語(yǔ)。
這個(gè)自幼感情豐富的小女孩就是陳盈穎，那年她6歲�；丶液笏龑�(xiě)下了第一首兒童詩(shī)《種星星》，這是她發(fā)表的第一篇作品。
我和她爸爸都親呢地叫她盈盈。
在我和盈盈爸爸的記憶中，盈盈5歲半的時(shí)候就開(kāi)始寫(xiě)日記了。因?yàn)榇蟛糠肿侄疾粫?huì)寫(xiě)，所以落在紙上的都是拼音。盡管日記的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，甚至還不懂得怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，但她主動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)，就足以讓我們欣慰了，畢竟她已經(jīng)邁出了寫(xiě)作的第一步。
盈盈想象力豐富，常常把花花草草以及風(fēng)馬牛不相及的白菜根、彩虹、蚯蚓都聯(lián)系起來(lái)，并賦予它們鮮活的生命。
很小的時(shí)候，盈盈就愛(ài)聽(tīng)故事，4歲半的時(shí)候就能連續(xù)聽(tīng)兩個(gè)小時(shí)而依然聚精會(huì)神，一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)然這也害苦了我，那時(shí)候盈盈不認(rèn)字，我就一直給她念啊念啊，直念得口干舌燥，頭暈?zāi)垦！．?dāng)然這給她后來(lái)的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上小學(xué)前，盈盈就已經(jīng)聽(tīng)完了《綠野仙蹤》、《柳林風(fēng)聲》、《童年》、《秘密花同》等優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。
上小學(xué)之后，盈盈認(rèn)的字逐漸增多，開(kāi)始自己閱讀。每次到書(shū)店都是看看這本書(shū)，看看那本書(shū)，對(duì)每本書(shū)都愛(ài)不釋手。后來(lái)我索性給她在書(shū)店辦了一張借書(shū)卡，這樣她喜歡看什么書(shū)就看什么書(shū)。
有付出就有收獲，大量的閱讀讓盈盈寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，并賦予她豐富的想象力。盈盈南最初寫(xiě)日記到后來(lái)寫(xiě)童話、散文、小說(shuō)，順理成章。每次發(fā)表文章對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓勵(lì)，這種正面影響同時(shí)帶動(dòng)了她其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。一、二年級(jí)的.時(shí)候盈盈在班里還是個(gè)中等生，到了三年級(jí)就已經(jīng)一躍成為班里的尖子生了！
記得前段時(shí)間盈盈在讀一篇文章的時(shí)候，讀到了“安史之亂”。她對(duì)這一歷史事件很陌生，讓我給她講講。我忽然感到盡管盈盈讀了很多小說(shuō)，但在歷史知識(shí)方而卻是空白，于是趕緊去書(shū)店借了《中華上下五千年》回來(lái)給她看。盈盈一讀竟上了癮，一晚上就從盤(pán)古開(kāi)天地讀到了春秋戰(zhàn)國(guó)。讀史可以使人明智，但愿盈盈能從歷史中吸取更多的智慧和營(yíng)養(yǎng)。
“生活是瑣碎的，如果沒(méi)有記錄，我們將失去很多�！币苍S將來(lái)盈盈不一定從事文字工作，但我希望她能夠一直堅(jiān)持寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，將世間萬(wàn)象通過(guò)手中的筆濃縮于紙上。
習(xí)慣作文 篇2
妹妹有一個(gè)壞習(xí)慣就是一回到家里就要光著腳丫在地板上走，然后又上到沙發(fā)上、或者上到床上。妹妹特別不喜歡穿鞋，我和媽媽天天說(shuō)她，可她就是不改。
妹妹這個(gè)壞習(xí)慣呀，可真是不好，我和媽媽都希望妹妹能把這個(gè)壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)，可是妹妹不知道多久才能把這個(gè)壞習(xí)慣改正過(guò)來(lái)。
習(xí)慣作文 篇3
語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改；天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤(pán)否定。
應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞，斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。
問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢(qián)能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)、多讀勤寫(xiě)，自思自悟、自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫(xiě)出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺(jué)得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的片面的誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見(jiàn)的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫(xiě)作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往前面一擺，我常覺(jué)得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，派了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了�？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書(shū)包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上，明明寫(xiě)著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。
開(kāi)頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有之，說(shuō)學(xué)生水平低批不好的有之，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比我還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生們對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注我寫(xiě)的批語(yǔ)的程度，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。
果然，半年以后我們班的作文成績(jī)?cè)谌h就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)所關(guān)心的無(wú)非是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。
自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有16年零6個(gè)月的時(shí)間沒(méi)批改過(guò)一篇學(xué)生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，學(xué)生作文水平一定會(huì)提高得更快。但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。
學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。后進(jìn)學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫(xiě)出批語(yǔ)了。
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1．格式是否正確
剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。
3．錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來(lái)，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過(guò)甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫(xiě)出一百字的說(shuō)明書(shū)。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說(shuō)明書(shū)。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。
以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7．看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
9．看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫(xiě)記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文《蘆葦》，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在200字以上。有一次我們班學(xué)生寫(xiě)作文《仙人掌》，這篇文章的平均字?jǐn)?shù)才600，可全班同學(xué)批語(yǔ)的平均字?jǐn)?shù)卻有260字。有一位同學(xué)用紅筆寫(xiě)滿了兩頁(yè)作文紙，仍意猶未盡，在第三頁(yè)又寫(xiě)了幾行，批語(yǔ)竟達(dá)560字之多。
學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的`寫(xiě)作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。
有一名學(xué)生問(wèn)我：“老師，您猜我最愛(ài)上什么課？”我說(shuō)：“不是體育，就是音樂(lè)！”“都不對(duì)，我最愛(ài)上批改作文這節(jié)課�！薄盀槭裁矗俊薄拔姨貏e愿看別人的作文，又很愿給人家挑毛病。”
1984年，我讓我擔(dān)任班主任的兩個(gè)班的學(xué)生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。共106名同學(xué)投票，98人認(rèn)為互相批改好，只有8名同學(xué)認(rèn)為老師批改好。同學(xué)們分析，這8名同學(xué)為什么愿讓老師批改呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：都是剛轉(zhuǎn)到班級(jí)不久的學(xué)生，他們還沒(méi)有嘗到互相批改的甜頭。
學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？十幾年的實(shí)踐，使我覺(jué)得有五點(diǎn)好處：
第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。
第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。
第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。
第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。
第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。
如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，世間萬(wàn)事萬(wàn)物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會(huì)弄得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱�，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。16年學(xué)生互批作文的實(shí)踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
我是不會(huì)再重走被兩座大山壓得喘不過(guò)氣來(lái)的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的作文批改之路。
習(xí)慣作文 篇4
我有很多壞習(xí)慣，像媽媽要我去洗澡，我都不要；我很懶惰，簡(jiǎn)直是一只懶惰蟲(chóng)；還有，我常常發(fā)脾氣，就像火山爆發(fā)。
從今天起，我要改掉這些壞習(xí)慣，因?yàn)�，它們�?huì)造成我的`困擾，它會(huì)讓我事情都做不完、做事很急。
我希望我可以改掉壞習(xí)慣，不過(guò)我需要大家的幫忙，我希望有人能夠提醒我，讓我記住它。
我要讓自己變得不會(huì)亂發(fā)脾氣、不懶惰，讓我成為有用的人。
壞習(xí)慣就像跟屁蟲(chóng)一樣跟著我，怎么都甩不掉，我要像變魔術(shù)一樣，把它變不見(jiàn)。
習(xí)慣作文 篇5
這個(gè)世界上，沒(méi)有一個(gè)人是完美無(wú)缺的。我希望能丟掉自己的缺點(diǎn)，并要勇往直前。
以前的'我，非常小心眼。因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)，害我經(jīng)常被同學(xué)笑，也因此我也常常替別人“記仇”。我會(huì)有這個(gè)壞習(xí)慣，是因?yàn)橹俺煽?jī)壓力太大，差幾分就全班第一名了；所以，我就深深恨著他，想要一輩子甩掉他，因?yàn)槎紱](méi)有方法，所以一直無(wú)法丟掉這個(gè)缺點(diǎn)，而且我會(huì)想盡辦法改掉。
以前的我，因?yàn)橘嚧�，所以每天上學(xué)差一點(diǎn)就遲到。而且我愛(ài)拖拖拉拉，動(dòng)作慢吞吞，根本就是變本加厲。要改掉這個(gè)缺點(diǎn)，是有辦法的，就是要早睡早起，動(dòng)作要加快，這樣就再也不會(huì)有遲到的機(jī)會(huì)了。
從今天起，我要甩掉現(xiàn)在的缺點(diǎn)，成為閃亮亮的我。等這些壞習(xí)慣改掉后，我要再丟掉自己的小缺點(diǎn)，雖然沒(méi)有辦法變得完美，但是一定要改變現(xiàn)在的我！
習(xí)慣作文 篇6
沒(méi)有人能拒絕它，不經(jīng)意間，也許你已經(jīng)誠(chéng)然接受了它。也許你怨恨它，但最終你還是不得不習(xí)慣它。
失落后，總是愿意將郁悶發(fā)泄于心中，讓心靈麻木。失落后，總是愿意將所有的快樂(lè)拋棄與腦后。其實(shí)，讓痛苦釋放。仔細(xì)品味它，也許還有一番別樣的味道。
郁悶會(huì)讓你失去耐心。孤獨(dú)者總是會(huì)默默地將它發(fā)泄于心底，不斷回味失落帶來(lái)的痛，他說(shuō)：“痛就讓它痛，痛了之后才會(huì)明白其中的快樂(lè)�！焙推溆嗳艘粯�，他的話讓我似乎有一種百思不得其解的味道。后來(lái)，他告訴我，其實(shí)生活就是這樣，有太多的無(wú)奈，失落后你必須獨(dú)自承擔(dān)，沒(méi)有別人的傾聽(tīng)。漸漸的你會(huì)學(xué)會(huì)忍耐，將失落轉(zhuǎn)化為快樂(lè)，將快樂(lè)化為生活的動(dòng)力。
樂(lè)觀者總是笑著，跳著。長(zhǎng)期的快樂(lè)是因?yàn)樗袑掗煹?胸懷。他不必失落，因?yàn)樗粫?huì)失落。他說(shuō)：“失落是什么？是快樂(lè)嗎？”也許他的回答讓所有人吃驚。但是，驚訝之余，也可以想一想。其實(shí)，他并非天生快樂(lè)，是一句話啟發(fā)了他，“每痛快的一笑會(huì)排除所有的憂愁�！庇谑�，他學(xué)會(huì)了笑，笑讓他的生活之路暢通無(wú)阻。也不會(huì)再有失落。
現(xiàn)實(shí)者是將痛苦和快樂(lè)合為一體的那個(gè)人。失落只會(huì)讓他更多的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雖然有時(shí)不會(huì)完美。他不會(huì)快樂(lè)，也不會(huì)憂愁，他只愿生活在淡淡的世界中。他一句話也沒(méi)有說(shuō)，茫然的站著。但從他的神色可以看出，他不愿失落。
我見(jiàn)過(guò)許許多多的人，他們都曾經(jīng)失落過(guò)，但他們也曾在內(nèi)心中默默的堅(jiān)強(qiáng)過(guò)。
習(xí)慣作文 篇7
我那馬虎的習(xí)慣什么時(shí)候才能改掉�。�
上個(gè)星期，我們進(jìn)行了一場(chǎng)化學(xué)考試。我自認(rèn)為感覺(jué)良好，便希望化學(xué)課快點(diǎn)到來(lái)。
化學(xué)課終于盼來(lái)了。老師手里拿著厚厚的試卷，神情嚴(yán)肅地走上講臺(tái)。我盯著老師手上的試卷，就像貓盯著老鼠似的，恨不得馬上將它抓到手里。我會(huì)考多少分？化學(xué)卷總共60分，我肯定能拿五十幾分。前幾次考試都沒(méi)考好，這次考試前我做好了充分的準(zhǔn)備，考試時(shí)也得心應(yīng)手，一氣呵成。毫無(wú)疑問(wèn)，這次終于可以來(lái)個(gè)咸魚(yú)大翻身了，應(yīng)該能受到老師表?yè)P(yáng)吧。想到這些心里不禁沾沾自喜。
老師要組長(zhǎng)將卷子發(fā)下去。同學(xué)們拿到自己的卷子，個(gè)個(gè)興高采烈。我心里不禁焦急起來(lái)，為什么還沒(méi)有我的呀，快點(diǎn)�。≌�(dāng)我焦急之時(shí)，寶貴的試卷終于傳到了我的`手中。我迫不及待地把卷子翻到正面。什么？怎么會(huì)這樣！我不敢相信自己的眼睛，上面標(biāo)著鮮紅的數(shù)字：“42”。原本興奮的心情一下子的變得沉重、害怕了。難道這就是我的考分？考試時(shí)挺認(rèn)真的啊！我滿腦困惑，眼睛迅速掃視試卷。不看則已，一看便把自己嚇了一跳。有一題標(biāo)明要寫(xiě)化學(xué)方程式，我卻填寫(xiě)的序號(hào)，結(jié)果一個(gè)大紅叉，四分全沒(méi)了。唉，我怎么這么糊涂，我深深的譴責(zé)自己。接著往后看。計(jì)算題怎么錯(cuò)了，我算得很仔細(xì)的呀!我把題目與我所求的結(jié)果認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)照了一下，“碳酸鈣”，我恍然大悟。題目上要我求的是碳酸鈣的質(zhì)量，再看我求的，是氧化鈣的質(zhì)量。計(jì)算再怎么正確也無(wú)濟(jì)于事，五分沒(méi)了。再看看其他錯(cuò)誤，都是不該犯的，都怪我心急，審題不仔細(xì)，不然五十幾分是拿定的。最后，還是被老師罵得狗血淋頭。
我低著頭，什么也沒(méi)有說(shuō)，用紅筆在做錯(cuò)的地方標(biāo)上記號(hào)。我想雖然這次在同學(xué)面前應(yīng)該算是丟盡了臉，但也不能因此而頹廢。要是我再認(rèn)真一點(diǎn)，怎么會(huì)考不好？那今后，就要多注意細(xì)節(jié)，不能再馬虎了，以免再失足成千古恨。
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