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2015科研方法與論文寫作概要
通過學(xué)習(xí)，了解和掌握教科研論文的一般寫作方法，用理論能夠指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，做一個懂科研、會研究的學(xué)者型教師。
一、教科研論文的內(nèi)涵
教科研論文就是“道前人所未道”。是指在教育科學(xué)研究中研究和討論問題的文章，表達研究新成果的文章。教科研的顯著特點，必須具有前瞻性、創(chuàng)新性和針對性。問題的提出是開展教育科研的出發(fā)點，解決問題是教育科研活動的終結(jié)。
二、教科研論文的基本要素
教科研論文盡管其論述的內(nèi)容千差萬別，但其最基本的要素有三個：一是論題，即真實性需要被證明的命題、觀點、看法和發(fā)現(xiàn)，這是論文的核心。目前人們對論題和論點這兩個概念之間并沒有嚴格的區(qū)分，我在這里將他們稍加區(qū)分一下。論題可以說是真實性尚未經(jīng)過證明的觀點，論點可以說是真實性已經(jīng)被證明了的觀點。在論文中論題必須明確，不能模棱兩可。比如，“片面追求升學(xué)率的原因、后果及其對策”，就是需要研究之后得出結(jié)論。二是論據(jù)，即證明論題的根據(jù)和材料，這是論文的基礎(chǔ)。論據(jù)必須真實充分，這樣才能使論點立于不敗之地。論據(jù)可以是在實驗、調(diào)查、觀察和模擬中獲得的材料，也可以是文獻中的材料和經(jīng)驗事實，還可以是已經(jīng)被證實了的原理、定義等。三是論證，即以論據(jù)證明論題的論述過程。論據(jù)必須合理嚴密，不能牽強附會和出現(xiàn)漏洞。
三、選題和選材
1.選題。選題就是精心篩選之后確定下的研究課題。選題是科學(xué)研究活動邁出的第一步，是每一項研究工作的起點。選題直接關(guān)系到這一項研究工作能否順利開展，是成功還是失敗，成果是大還是小，價值是高還是低。選題關(guān)系到整個研究工作的進程，是科研活動開始階段復(fù)雜而又重要的工作。科學(xué)史表明，許多有成就的科學(xué)家都善于選題。許多科學(xué)工作者都認為：正確的選題等于科學(xué)研究任務(wù)解決了一半。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏�。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”
選題必須遵循“價值、創(chuàng)新、可行、準確”的原則。特別強調(diào)創(chuàng)新的原則�？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)新的過程，是一種探索未知的過程。創(chuàng)新的選題，可以體現(xiàn)在三個方面：一是具有時代感。如，“北京市推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策研究”、“和諧校園和諧的師生關(guān)系”等即是。二是內(nèi)容新。如，“普通高中課程改革中的教師反思”、“研修一體的運行機制”等課題。三是角度新。教育科學(xué)研究選題不應(yīng)盲目的“趕時髦”、“擠熱門”、搞“一窩蜂”。對于較熱門的，別人已經(jīng)研究得比較多的課題，要經(jīng)過周密地調(diào)查研究、認真地思考，從新的角度去挖掘，賦予新意。如《教師的素質(zhì)》，很多研究者正在認真地研究著，我們可以從新的角度提出“教師的培養(yǎng)、選拔、聘任、考核、評價、流動的系列研究”作為選題�！秾W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》已經(jīng)作為很多研究者的選題。我們可以從另一個新的角度，提出“厭學(xué)問題的研究”作為選題。
《韓非子.喻老》中說：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細”。“處處留心皆學(xué)問，人情練達皆文章”。
2.選材。選材是寫好論文的基礎(chǔ)。選擇材料有以下幾個要求：
一是真實。真實是教科研論文的生命�！吨袊嗄陥蟆穼懥诉@樣一篇文章《瞧，這把摧殘青少年的‘斧子’》。文章說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上拼體力、拼時間，身陷書山題海，長期‘負荷超載’，身體受到嚴重摧殘。拿南通市今年參加高考的某�？忌w檢情況來看，考生體質(zhì)下降的情況令人震驚。參加體檢的247名考生，身體完全合格的只有63人，占25.5%，其中因近視眼而限考的比例比去年增加11.8。...由此可見，說片面追求升學(xué)率害死人，絕非過甚之辭!”這篇文章為教育決策機關(guān)制定教育政策提供了可信的依據(jù)。如果材料是虛假的，那末論題就會毫無意義。07年6月，北京電視臺曾報道了“紙箱子當(dāng)包子餡”的新聞，鬧得社會沸沸揚揚。結(jié)果這則新聞是假的，制造假新聞的記者被繩之以法。
二是充分。材料要能夠從各個方面證明論題。比如學(xué)生課上質(zhì)疑，老師選了兩個材料。小學(xué)語文有《烏鴉喝水》一課。證明烏鴉動腦子后，喝到了水。可是，學(xué)生經(jīng)過實驗不是那么回事，用瓶子裝上半瓶水，然后往瓶里裝石子，水不但沒增高，反而減少了。這說明道理和真理還需實踐的檢驗。高中語文《失街亭》一課，引起學(xué)生思考。街亭失守，應(yīng)由誰負主要責(zé)任這一問題，“一石激起千層浪”，大多數(shù)學(xué)生異口同聲說是馬謖。但有的學(xué)生開始認為是諸葛亮。這時，老師要學(xué)生在課文中找出論據(jù)論證自己的觀點。這時學(xué)生的思維活躍起來了，兩種觀點各不相讓，經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)，在老師的點撥下，學(xué)生終于達成共識：街亭失守，馬謖有其不可推卸的責(zé)任，但從決策者角度看，孔明決策失誤，用人不當(dāng)才是丟失街亭的根本原因。
三是典型。材料應(yīng)當(dāng)具有普遍意義，具有代表性。比如改變教學(xué)方法，教師選取一例。國外有個學(xué)生用一年時間背誦圓周率，能背到小數(shù)點后100位，曾轟動一時，這個學(xué)生被譽為天才。北京大興區(qū)一個年僅6歲的小姑娘許佳文，能將圓周率背誦至小數(shù)點2000位，他甚至能倒背如流�！侗本┛萍紙蟆�2005.9.28. 中國的教師改變一種方法，結(jié)果縮短到一個月或更短。他把這100位數(shù)字劃分10組，每10位數(shù)一組，先一組一組的背誦，這就容易多了，再把這10組數(shù)字連起來背誦不就成了嗎?還是中國教師聰明。
四是新穎。材料應(yīng)當(dāng)是鮮活的，是別人沒有用過或很少用過的。如果是別人經(jīng)常用的材料，我們能從中挖掘出新的意義來，也是可以用的。比如，學(xué)生確實存在個性差異，學(xué)生的智力、能力有差異，這是不可爭辯的事實�，F(xiàn)在的教育是面向全體，面向有差異的個體。理論上說是因材施教、循序漸進。我們的教學(xué)，目的就是提高每個個體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
然而智力發(fā)展有四個明顯的質(zhì)變期，教師要清楚。
5.5---6歲，是智力發(fā)展的第一個飛躍期。即從具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡期。
小學(xué)四年級，是智力發(fā)展的又一個飛躍期。以抽象邏輯成分為主要形式。
初中二年級，是智力發(fā)展的又一個飛躍期。以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。
高中二年級，是思維和智力活動的初步成熟期。
據(jù)北京市一些中學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的智力變化較大，高一入學(xué)考試的尖子，經(jīng)過半年或一年后不一定仍是尖子，有的甚至顯得比較平庸;而高二以后的學(xué)生，他們的智力日趨穩(wěn)定和成熟。凡是高二發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)尖子，絕大多數(shù)都能保持;省市重點的高中畢業(yè)時的學(xué)習(xí)尖子，約有80%以上在上了大學(xué)之后，仍是學(xué)習(xí)尖子。
選材置關(guān)重要，非下苦功不可。因為教育是事業(yè)，需要獻身;教育是科學(xué)，需要求真;教育是藝術(shù)，需要創(chuàng)新。“問梁哪得清如許，為有源頭活水來”---朱熹
四、擬定提綱
論文的提綱是撰寫論文的依據(jù)，是論文的骨架。擬定提綱是謀篇構(gòu)思的具體化和語言化。提綱可以使文章通篇一致，首尾貫通，強調(diào)重點;它可以把所想到的內(nèi)容以最簡潔的語言形式物化到紙面上，使自己可以通過眼睛直觀的檢驗這些設(shè)想，看看是否弄清楚了要談的問題;可以推敲各種關(guān)系，看看思考得是否嚴密。此外，提綱還可以供人討論，以幫助自己修改不足。所以，擬定提綱也是寫作論文必不可少的一步。
常用的提綱有以下4種形式：
1.句子提綱。句子提綱是以句子的形式出現(xiàn)的，表示一個完整的意思，用句號結(jié)尾。理想的句子提綱里的每一句話，都應(yīng)是正文定稿里每一段的基礎(chǔ)。這種提綱內(nèi)容明了、完整，不僅可供自己寫作時使用，而且可供別人提意見時使用。
2.標題提綱。標題提綱是用一系列名詞或短語列出每一個問題、每一段和每個部分的主要內(nèi)容。其中，有的短語可以作為部分的小標題。這種提綱容量大，概括性強，但別人一般不容易看懂。
3.段落提綱。 段落提綱是寫出每個段落的內(nèi)容提要。這個內(nèi)容提要將成為正文定稿時的主要內(nèi)容。這種提綱內(nèi)容更完整，意思更明確，很容易變成初稿。
4.圖表式提綱。圖表式提綱是一種較為復(fù)雜的提綱，它是用圖表中的詞語、線段、箭頭和符號，表示論文的層次結(jié)構(gòu)和順序的一種提綱。這種提綱的容量大，而且可以反映各種各樣的關(guān)系和聯(lián)系，但別人不易看懂。
在實際運用時，有些人綜合使用上述提綱的形式，該用句子的地方用句子，該用標題的地方用標題，該用段落的地方用段落，該用圖表的地方用圖表。列提綱的時候，一般是由大到小、由粗到細，一層層思考擬定。首先是搭大的框架，再考慮每一部分的層次，然后在各層次下列出段落要點和事例，最后在提綱的各個大小項目之下記一些需要的具體材料或索引，以備行文時使用。
五、撰寫初稿
當(dāng)擬定好提綱之后，就可以撰寫初稿了。俗話說：文無定法，但選有定則。這個則，就是自己的特點、風(fēng)格。寫文章要鳳頭、豬肚、豹尾。寫論文是靜下來的學(xué)問，該動手時就動手。 魯迅先生寫文章講究八個字：凝思集想，一揮而就。撰寫初稿首先要注意按照提綱一氣呵成，不要中途停頓，不要為了調(diào)整結(jié)構(gòu)、修改某句話或挑選合適的詞而擱筆，因為撰寫和修改是不同性質(zhì)的兩件事，不宜同時進行。一些初寫者往往中途寫不下去了，就是這個原因。因此，一氣呵成是撰寫初稿的一條重要原則。
撰寫初稿還要明確論文的格式。論文一般應(yīng)由以下幾個部分組成：
1.論文題目。題目即題眼，是論文內(nèi)容的高度概括和集中反映，要用最少的文字告訴讀者所要論述的是什么問題，使人一目了然。一個好的題目一般應(yīng)達到以下四個要求：一是能準確反映論文的內(nèi)容，反映研究的范圍和深度;二是要鮮明、醒目;三是要簡潔、精煉，如題目過長，可分為主標題和副標題;四是便于分類，要使人從題目中能看出論文屬于什么學(xué)科范疇。如《課程改革中的教師反思》、《課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告》、《把同伴學(xué)習(xí)體驗的工夫做足---促進教師專業(yè)發(fā)展策略的實踐研究》。
2.摘要。就是內(nèi)容提要，就是將論文中主要的內(nèi)容概括出來。它的作用是使讀者看后能了解論文的概貌，吸引讀者看下去。它雖然放在論文前面，但往往是最后寫成的。一般說來，對摘要的要求是短、精、特、完整。短，就是文字簡短，通常是以二三百字為宜;精，就是準確精煉，能將全篇的主要內(nèi)容濃縮起來;特，就是要反映論文的特點和特色，吸引讀者;完整，就是能獨立成篇，相當(dāng)于一篇短文，有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和很強的邏輯性，反映一個完整的內(nèi)容。
3.引言。又叫序言、序論或?qū)д�。寫在正文之前，像一出長劇的序幕。一般說來，引言用以說明寫作的目的、研究的經(jīng)過和研究成果的意義，并提出中心論題。讀者可以從中看出作者研究水平的高低。引言通常包括以下四個方面的內(nèi)容：一是研究的背景和動機，指出前人作了哪些工作，還有那些尚未解決的問題，現(xiàn)在進展到何種程度，從而說明自己的研究目的。二是提出中心論題，闡明自己對解決問題的觀點和看法，自己有什么新發(fā)現(xiàn)。三是簡介自己研究的方法和手段，以及研究的過程。四是說明研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。寫引言時，要求簡明扼要，切忌自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
4.本論。本論占論文的絕大部分篇幅，它是表達作者研究成果的部分。這一部分主要由論證組成，就是用真實充分的論據(jù)通過一定方法證明作者提出的論題。論證不僅可以幫助讀者了解論點是怎樣得出來的，而且可以使讀者更加相信論題的正確性。在論證中，應(yīng)有一些過渡和銜接，應(yīng)有一些說明和解釋。
寫這一部分時，應(yīng)注意以下五個問題：一是眉目清晰，要有條理性。因為這一部分內(nèi)容比較龐雜，容易眉目不清。二是要有邏輯性，要遵循邏輯規(guī)律進行推理判斷和論證等。三是要符合認識規(guī)律，要由淺入深，跳躍性不能過大，必要的地方加小標題。四是要嚴肅對待數(shù)據(jù)和事例，必須實事求是。數(shù)據(jù)和事例應(yīng)當(dāng)真實，具有代表性和充分性，絕不能任意更改數(shù)據(jù)和實例，去湊合某種觀點。應(yīng)使讀者通過這些數(shù)據(jù)和實例，也能得出同作者一樣的觀點。五是要精心設(shè)計和制作圖表，圖表要概括明了，使人能看懂其中的意思。當(dāng)然在寫作時允許有作者個人的風(fēng)格，但以上五個問題是必須注意的。
5.結(jié)論。當(dāng)論題被充分證明以后，所得出的結(jié)果就是結(jié)論。結(jié)論是整個研究過程的結(jié)晶，是全篇論文的精髓，是作者獨到見解之所在，處于點睛的地位。結(jié)論必須經(jīng)得起同等條件下的多次驗證。寫作結(jié)論時，要措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字具體明確，不得使用“大概”、“可能”之類的詞語。如果得不出明確的結(jié)論必須指明有待進一步討論。
6.討論。就是對結(jié)論的探討。應(yīng)寫出結(jié)論適應(yīng)的范圍和運用結(jié)論的條件，以及結(jié)論的局限性。還應(yīng)寫明哪些問題解決了，哪些問題尚未解決需留待今后進一步研究。有時還可以寫一些體會，以對別人進行啟發(fā)。
7.列出參考文獻。篇后應(yīng)附參考文獻，其目的有四個：一是反映作者的科學(xué)態(tài)度和求實精神;二是表示作者對他人成果的尊重(知識產(chǎn)權(quán));三是便于讀者了解該領(lǐng)域的研究情況;四是反映作者對本課題的歷史和現(xiàn)狀研究的程度，便于讀者評價論文的水平和結(jié)論的可信度。參考文獻應(yīng)當(dāng)是作者直接閱讀和引用的，要有準確完整的出處，以便查找。
六、精心修改文章
認真修改是寫出好文章的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)記住：好文章是改出來的，而不是寫出來的，只有認真修改才算真正進入了寫作。劉勰xie在《文心雕龍—附會》中說：“改章難于造篇，易字難于代句”;“文章頻改，功夫自出”�！端卧娂o事》記陳知默一聯(lián)云：“平地風(fēng)煙飛白鳥，半山云木卷蒼藤”。后改成“平地風(fēng)煙橫白鳥，半山云木卷蒼藤”。原詩的“飛”字用得比較一般化，改成“橫”字，不但說明白鳥在飛，而且還表現(xiàn)了空間、風(fēng)力和白鳥之間的關(guān)系，更準確的描繪了白鳥飛翔的形象。王安石的詩《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”詩中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字之所以比(過、到、入、滿)為好，就在于它活現(xiàn)了江南春天生意盎然的秀麗景象。這說明了修改的重要性和困難性。
修改論文，主要從兩個方面進行：一是內(nèi)容，二是表現(xiàn)形式。對于內(nèi)容的檢查修改當(dāng)然是重要的，但表現(xiàn)形式也不可忽視。修改的順序應(yīng)當(dāng)先檢查、思考后在動筆修改，先整體后局部，先大后小。這就是要先檢查文章的內(nèi)容是否有意義，中心論點和論據(jù)是否正確、全面、深刻，論證是否合理、嚴密，然后檢查結(jié)構(gòu)、表達方式和語言修辭的問題;先檢查觀點和材料是否統(tǒng)一，內(nèi)容和形式是否一致，然后檢查某些材料是否應(yīng)增刪，材料的詳略和位置是否得當(dāng)。在經(jīng)過檢查尋找出毛病之后，就應(yīng)當(dāng)從通篇的角度思考如何修改。其中特別重要的是應(yīng)當(dāng)考慮，某一個地方的改動對全篇和其他地方會有什么樣影響�？紤]成熟之后，在動筆修改，以免顧此失彼、只顧局部不顧整體。
修改論文時，常常需要通讀幾遍，不能希望讀一遍就能發(fā)現(xiàn)所有的毛病，細微之處見本領(lǐng)。
論文的具體修改方法有：改、增、刪、換、移。改就是改動、改寫。如果發(fā)現(xiàn)觀點和論證不清楚，就應(yīng)改動，甚至于改寫。增就是增加，補充。如果發(fā)現(xiàn)材料不足，論據(jù)不充分，就應(yīng)增補。刪就是刪繁就簡。應(yīng)把文中多余、重復(fù)、冗長的段落、句子、詞、字抹去，毫不可惜。換就是更換。如果發(fā)現(xiàn)文中有用得不準確的材料，或者表達不正確，用詞不當(dāng)，就要調(diào)換。移就是移動、調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)文中段落和材料安排不夠恰當(dāng)，或者內(nèi)容順序排列不恰當(dāng)，就應(yīng)改變位置，進行調(diào)整。
修改論文應(yīng)當(dāng)立足于自己修改。當(dāng)然可以征求學(xué)者、專家和同行的意見，但是對于他們的意見絕不能盲從，要消化和斟酌。一篇優(yōu)秀的論文既要博采眾長，又要有自己獨立的見解。
搞科研需要坐冷板凳，寫文章需要冥思苦想。但是，知識的根是苦的，果實卻是甜的。最后用王國維的三種境界共勉：1.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。2.衣帶漸寬終不愧，為伊消得人憔悴。3.夜里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
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