小學生的作文【共4篇】
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的小學生的作文4篇，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
隨著一陣柔美的腳步，她，來了。
她的腳步雖然柔美，但也性情不定。時而溫柔得令人難以接受；時而愚蠢得令人哭笑不得；時而淑女得令人很是贊許；時而狂躁得令人難以琢磨�！吧成成场薄昂艉艉簟笔撬钕矚g聽得歌，也是她最喜歡唱得歌，樂器是葉子和胡同。想必大家也猜出來了，這個“她”，就是風。
恐怕風是性情最不定的了。遇到轟隆隆的雷，她就怕得不行，趕快退一步；但如果是遇到膽子小點的雨，就趕來進一步。一會兒人家向東刮，一會兒帶人家向西擺。累了，歇會兒�？涩F(xiàn)在又來了。“嘩啦啦”“淅瀝瀝”。仔細聽，竟有種音樂大師的范兒。樹葉為她鼓掌，沙沙沙，拍得手都綠了；就連雨，也配合著她。而風好像沉醉在其中了。樹葉被風一點撥，竟彈出了比人間任何大師都優(yōu)美的鋼琴旋律；花瓣被風一點撥，也奏出了尤克里
里那快活、清爽的聲音。風自己獨奏，是二胡那悲壯、凄慘的`聲音，傾訴著一切不滿，可她傾訴的是什么，誰都不知道。
滴——答——滴——答——
丁——冬——丁——冬——
在這場精彩的演出后，雨點用清脆的清脆的聲音化成謝幕曲謝幕了。我跑出家門，呼吸著雨后的新鮮空氣，一定是風用她嚴厲的聲音把臟空氣帶走了，帶到另外一個世界去了。我把這個想法告訴了大樹，大樹沙沙沙地拍手叫好。這時，我意識到，我又多了一個朋友:大自然。
小學生的作文 篇2
作文教學是小學的基礎課，培養(yǎng)小學生的寫作能力是小學作文教學的基本任務。而寫作文卻是大部分學生頗感頭痛的問題。學生作文能力的形成，有其自身的特點和規(guī)律，即必須由易到難、循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的作文能力，在具體教學工作中，必須堅持從低年級就開始抓好作文的起步教學，切實打好基礎，然后一個年級一個年級扎扎實實抓下去，環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒，才能達到小學階段的作文要求。
一、指導學生學會觀察
觀察是兒童認識世界、增長知識的重要途徑，教師在教學中要從培養(yǎng)學生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察的習慣，在觀察事物之時，為使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成一種觀察的動力，所以得讓學生明確觀察的目的，在觀察的基礎上展開想象，并通過自己的語言說出來，從而培養(yǎng)學生的說話能力，提高學生的寫作興趣，為寫作文打下堅實的基礎。秋天到了，老師帶著低年級兒童到樹林里去玩，一邊玩、一邊引導學生觀察樹林里樹的品種、樹葉的形狀、顏色等不同情況。這些樹形態(tài)多異、姿態(tài)華美。教師提出幾個問題讓學生思考：1.秋天到了，樹葉的顏色有什么變化？2.如果我們把這些可愛的小樹當人寫，該怎么說？3.秋風一吹，樹葉會怎樣？學生展開想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習說話�；氐浇淌依蠋煷蜷_多媒體，放了一段秋天森林景色課件，引導學生看，并讓學生自己說出來，最后概括說：“秋天，森林里的樹真是又多又美麗”，這樣從觀察入手對學生進行說話訓練，為今后作文打下了良好的基礎。
二、引導學生廣泛閱讀
小學語文教材學生不僅要通過閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經(jīng)驗，還要從讀悟?qū)懀I會文作的寫作方法和技巧。通過閱讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接從生活中難以得到的`，它是打好作文基礎不可忽視的一個方面。學生寫作文，如只局限于自己的生活經(jīng)驗，寫出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒有分量。有的學生從表達自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系閱讀中得來的有關知識，寫出來的作文相對就有了深度和廣度。因此，學生的知識面寬，作文才寫得厚實。從閱讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀點�！白x書明理”，書讀得多，道理就懂得多，認識也就提高了。而有些思想是潛移默化的，不是一下子就能灌輸?shù)胶⒆拥念^腦中，是一個長期的過程。學生懂得道理多，提高了認識，就可以運用這些思想去觀察社會、觀察自然，去分析社會和自然中的種種現(xiàn)象，去判別真善美和假惡丑，也就能凝練自己的看法，寫作文的時候也就不愁沒有思想觀點去統(tǒng)率材料了。
三、激發(fā)學生寫作興趣
《心理學》理論指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，不是當作負擔�！痹谀壳皩W生普遍認為“習作難，一見習作心就煩”的情況下，習作指導課能否激發(fā)學生的習作興趣，就不是一個簡單的方法問題。在習作教學中，老師都力圖用各種方法和教學手段激發(fā)學生習作興趣，進行“引趣”設計，突出趣味教學的效果。如二年級說寫訓練課《我喜愛的水果》，老師先以蘋果為例，出示各種蘋果，看形、看顏色，削開果皮觀察果的肉，再把蘋果切為兩半，觀察果子的內(nèi)部構造。最后，把蘋果分成小塊讓學生品嘗味道，這里通過學生看一看，說一說，嘗一嘗，從說一句完整的話到說幾句連貫的話，繼而表達一個中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓練了學生說話的條理性，又學到了觀察認識事物的方法。在上《我喜歡的小動物》說話課時，老師先出一個謎語讓學生猜：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜里睡門口，小偷最怕他�！碑攲W生猜出是“狗”時，老師又說：“它們的名稱是什么？”生答：“動物。”然后師提出：“你們見過哪些動物？”運用猜謎開頭引起學生興趣，跟著這個思路，使說話訓練步步深入。
四、積極滲透思想教育
在習作指導中怎樣進行正確的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》習作課時，先讓學生說出各種各樣自己喜歡吃的東西后，老師針對目前獨生子女偏食、挑食現(xiàn)象補充問道：“你們知道挑食的害處嗎？每種食物都有它的營養(yǎng)，不吃對嗎？”學生都說：“挑食、偏食都不對，我們要改正�！庇秩缭诮獭段蚁矏鄣乃窌r，有一位同學在結尾加了一句：“我們吃水果時，要保持環(huán)境衛(wèi)生，把果皮丟進果皮箱里�！边@里老師就要及時贊揚他：“這位同學能想到把皮扔到果皮箱里，說明他是一個講衛(wèi)生、愛清潔的學生，大家要向他學習，不亂扔廢棄的東西，使自己成為一個講文明懂禮貌的少先隊員�！绷曌魇潜磉_思想感情的，因此必須強調(diào)對學生的思想品德教育，強調(diào)良好的意志、品格和高尚情操的教育，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀。在潛移默化中使學生從內(nèi)心深處認識、發(fā)現(xiàn)美的事物。
總之，提高小學習作起步教學，必須要從低年級起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計劃地從說一句、寫一句完整的話練起，培養(yǎng)學生從說幾句話連成一段話到說寫一件簡單的事，要激發(fā)學生寫作興趣，要從內(nèi)容入手，使學生學會觀察并在閱讀中積累語言，潛移默化地對學生進行思想品質(zhì)的教育，這樣才能為提高學生的習作水平打下堅實的基礎。
小學生的作文 篇3
為了激發(fā)學生對作文的興趣，并且引導學生順利作文、成功作文，筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，采取激情引趣（引）、備材導路（扶）、自由撰寫（放）的三步教學法，做到為學生作文搭橋引路。
一、激情引趣，起步作文
筆者認為，小學生作文有必要從一年級時就開始訓練。新大綱不就要求激發(fā)學生寫的熱情嗎？如何激情引趣呢？
1.玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。比如，在作文課上，可以組織學生分組游戲。教師對每組游戲都宣布好游戲規(guī)則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現(xiàn)和當時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么訣竅，他們有的答是團結一致的原因，有的說堅持就是勝利，也有的說要有毅力。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。
2.畫中尋趣。小學生思維的'特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。創(chuàng)設機會讓學生描一描、畫一畫，也會激發(fā)學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。
3.濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發(fā)學生的寫作熱情。因此，創(chuàng)設動人情境，容易讓學生在情境中產(chǎn)生寫作興趣。比如，某個學生生病了，大家一起來關心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂他服藥這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成文。
二、備材導路，送米下鍋
材料的選取、準備，思路的引導、理順，仍需要教師輔助引導。教師要為小學生作文送米下鍋。
1.親身嘗試，身臨其境。小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經(jīng)歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。
2.實物觀察，充分體會。寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象，這樣作文內(nèi)容就充實得多，也具體得多了。
3.錄音錄像，直觀演示。為了加深學生對人物、事物或景物的認識和理解，還可借助錄音錄像等現(xiàn)代手段幫助學生有效組織材料。比如，寫春游或?qū)懸惶幘拔铮俗寣W生身臨其境去游歷、去參觀外，還可將重要環(huán)節(jié)、重要場景攝錄下來，然后在作文課上播放，讓學生從另一角度仔細觀察、認真思考，這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更有利于寫得具體，寫得詳實。
4.多說常記，日積月累。為了提高學生作文能力，為學生作文補充營養(yǎng)，還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談一談感想。這樣，既鍛煉了學生說的能力，又為學生以后的作文提供了一定的素材。
三、自由撰寫，深化訓練
目前的作文訓練渠道主要在課堂，訓練內(nèi)容大都是教材中規(guī)定的作文題，作文訓練量稍顯不足。因此，教師完全可以讓學生準備隨筆本或日記本，隨時練筆。在渠道開辟上還可以從以下幾方面入手：
1.挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續(xù)寫。
2.在學校和班級的板報、墻報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、作文、書寫。
3.認真開展班隊會活動，積極參加大隊會等大型集體活動，為學生作文提供機會。
4.結合日常生活，加強應用文訓練。
5.結合課外閱讀，看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀后感。
6.結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。
小學生的作文 篇4
昨天，今天，明天——人們討論了無數(shù)次的話題。
或許有人沉浸在昨天的美好，有人執(zhí)著于今天的努力，有人期翼著明天的燦爛。
但，過去只留給我們一個回憶，或許記憶選擇了我們不想忘記的美好，給我們一個美麗的幻影，就此讓許多人深陷于過去；但，今天猶如一趟未知的旅途，或許并沒有想像中的美好，可她就把握在我們手中，真真實實地給我們現(xiàn)實的重負，讓我們不敢面對；但，明天永遠不會到來，他只在離你不遠不近的地方展示著他的光明，給你可能的錯覺；但只有注重眼前的人們才可能擁有美好的昨天，燦爛的明天，只有那些不常惦念著昨天，期許著明天的人兒得到了那做夢的少年所想要的。
但，誰又沒做過夢呢？只是，終歸是要夢醒的。海子說：“從明天起，做一個幸福的人。”為什么不從現(xiàn)在開始？我要對每一個人微笑，感激每一縷陽光照射在身上時的溫暖，讓渴綠的眼讀每一座山川閱過每一棵青翠，奉獻每一呼吸給藍的天艷的花，于每一陣風后梳弄凌亂的發(fā)，用虔誠的雙眼不倦地聆聽自然的'呼喚。就從現(xiàn)在開始，我開始告別我的15歲，倒數(shù)我的16歲。
流年似錦，一詠成殤，但我不悔，愿青春于我不負。從現(xiàn)在起我是那個教室里無知的丫頭，用知識升華我的靈魂，與許多同齡人一樣，不管結果如何，總想拼完這一把；從現(xiàn)在起，我是那個年少輕狂，無所畏懼的花季少年，不相信我命該如此，不服他人驕傲如第一。我只相信今天，或許我會在某個夜晚對著我的傷痛淚流滿面，或許我被打敗了，一敗涂地，但我還有我驕傲的青春，我年輕，我怕誰。今天的我，無論流淚，跌倒都是最棒的，因為我相信我不負今天，今天在我手中。
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