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小學(xué)作文該如何審題
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文該如何審題，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)作文該如何審題 1
一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對(duì)象。
審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應(yīng)用文?像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，像《談?wù)剬W(xué)好語文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文;說明文的提示詞有時(shí)就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡(jiǎn)介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對(duì)體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。
學(xué)生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事�？梢越虒W(xué)生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》;寫別人如《記一個(gè)人》(寫一個(gè)人);《幾位好鄰居》(寫幾個(gè)人);寫自己和別人等。這樣，學(xué)生明確了寫作對(duì)象，寫出的文章才切合題意。
二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。
確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對(duì)象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍，怎樣寫好作文《小學(xué)作文審題》。如《難忘的早晨》、《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時(shí)間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”;《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”;《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的.事。
另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點(diǎn)。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會(huì)偏題。例如《玩也要?jiǎng)幽X筋》其中“動(dòng)腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點(diǎn)。《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個(gè)重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時(shí)，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。
三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。
有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來決定。
此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對(duì)作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實(shí)際上是在告訴我們?cè)鯓尤懞眠@篇文章�？山虒W(xué)生在審題時(shí)要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫。《我的媽媽》這個(gè)題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個(gè)人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實(shí)際上就是沒有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時(shí)，同時(shí)應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。
小學(xué)作文該如何審題 2
培養(yǎng)學(xué)生審題能力是寫作訓(xùn)練的首要一步，如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)“題眼”。找準(zhǔn)了“題眼”，也就找到了寫作的重點(diǎn)。然后圍繞“題眼”選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。有的題目“題眼”突出，一看便知。比如：《最后悔的一件事》、《我愛媽媽》、《一件難忘的小事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“題眼”，就不會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
教會(huì)學(xué)生弄清題目的寫作范圍。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會(huì)切合題意。比如：我在作文教學(xué)中對(duì)《春天的發(fā)現(xiàn)》這篇作文，是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生來確定寫作范圍的�？梢詫懙教镆�、山上以及到名勝古跡參觀等內(nèi)容；可以寫春游中看到的事物或春游中經(jīng)歷的難忘事情；如果寫景物，一定要反映出來春天景物的特點(diǎn)；寫景物一定要把什么時(shí)間和什么人到什么地方看到的景物是怎樣的，有什么感受等寫清楚�？傊瑢懗龃禾斓奶攸c(diǎn)是這篇作文的重點(diǎn)之處。
教會(huì)學(xué)生確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，而記敘又分為寫景的、記事的、寫人的'、狀物的等。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師也應(yīng)在這一方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為：教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：《校園生活二三事》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《辛勤的園丁》，重點(diǎn)圍繞“園丁”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《小草》，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生放在“小草”上，可以看出，它是一篇狀物的文章�？梢娭笇�(dǎo)學(xué)生確定體裁是寫作的關(guān)鍵之處。
小學(xué)作文該如何審題 3
一、提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了�！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：
�。�1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
�。�2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了�！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠�！�
【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣�！�
第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。
最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。
院長(zhǎng)對(duì)男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值�！�
【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的'主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值�！辈牧蠈�(duì)“珍惜”有了更具體的限制。
三、由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果�？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。
【分析】贊美的力量
四、由物及人法
寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
小學(xué)作文該如何審題 4
審題就是弄清題目的要求，立意，就是確立文章的中心思想。
拿到一個(gè)文題，我們首先要弄明白文章讓我們寫什么，是寫人還是記事，是寫景還是狀物，是命題作文還是半命題作文，是給材料作文還是幻想類作文等。其次要弄明白要求寫作的文章的體裁是什么，是記敘文還是說明文，是寓言，童話故事還是讀后感。另外，還要仔細(xì)看看題目中有沒有什么特別的限制，有沒有提示中心的條件等。這些都要認(rèn)真分析思考，才不會(huì)使寫出來的文章偏題或走題。
典型例題：
《雷鋒的事跡教育了我》
這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事;如果寫了對(duì)“我”的教育，但只是表表決心，蜻蜓點(diǎn)水，那也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。
《我和母親》
有些作文題目所用的詞語相近，但實(shí)際上卻有較大的.差別，審題時(shí)要認(rèn)真加以比較，找出它的特點(diǎn)。例如《我和母親》這個(gè)題目與《我的母親》比較一下，前者要求寫我和母親兩個(gè)人，后者則重點(diǎn)寫母親一個(gè)人。
《校園的早晨》
這個(gè)題目，既可描寫早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場(chǎng)面，也可以寫同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景，還可以攝取若干小鏡頭，小片斷，表現(xiàn)同學(xué)們新的道德風(fēng)尚，或者是熱情歌頌園丁為培育新苗不辭辛苦�？傊瑢忣}的時(shí)候，既要準(zhǔn)確地理解題意，緊扣題目來寫，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。
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