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我的小雞作文點(diǎn)評(píng)
上午我們對(duì)《我的小雞》這篇作文進(jìn)行了總評(píng)，可以說(shuō)小作者寫(xiě)得非常棒�，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行提升，并不是說(shuō)這篇作文有什么不足，而是讓大家更好地體會(huì)一些寫(xiě)作技法的運(yùn)用——這是我們對(duì)原文提升講評(píng)的一個(gè)原則。大家手里有《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》或《作文，多大點(diǎn)事兒——提高篇》的，可以看一下全書(shū)的導(dǎo)讀，其中有一段話：
我們強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是提升，講評(píng)的目的不是看結(jié)果，而是看過(guò)程。目的不是為了看到哪個(gè)紅燒肉好吃，而是讓大家可體會(huì)、感受到紅燒肉的燒制過(guò)程。
本文中，我們主要從三個(gè)方面來(lái)提升：一是字?jǐn)?shù)，來(lái)看看是通過(guò)什么方法增加的字?jǐn)?shù)；二是重點(diǎn)講解移花接木的技法；三是在一些細(xì)節(jié)的地方進(jìn)行更為深入的細(xì)化。這是我們講評(píng)提升的三個(gè)重點(diǎn)。
我們現(xiàn)在來(lái)看原文：
奶奶給我買了四只出生幾天的小雞。
她們的絨毛被染成了彩色，于是我給她們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們長(zhǎng)著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺(jué)小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺(jué)很好玩，非�？蓯�(ài)。
上午講評(píng)時(shí)，我們特意把這一段分成兩個(gè)對(duì)稱塊。一是小雞的名字，二是小雞的形態(tài)。為了增加一些字?jǐn)?shù)，讓大家體會(huì)如何引導(dǎo)孩子把字?jǐn)?shù)寫(xiě)得更多一些，我們還可以在小雞的名字上多做一些文章，多加一些內(nèi)容。可以這樣：
奶奶給我買了四只出生幾天的小雞。她們的絨毛顏色各有不同，于是我給她們起了一個(gè)小名，分別是：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們還有一個(gè)美名，分別叫：閉月、羞花、沉魚(yú)、落雁。當(dāng)然，大部分時(shí)候，我還會(huì)叫她們：公主，格格，或是美女。
這樣是不是內(nèi)容更豐富、更擬人化一些？
剛才，我們也說(shuō)了講評(píng)的原則。而我們?cè)谶@里增加一些字?jǐn)?shù)，增加一些內(nèi)容，或者說(shuō)我們這樣講，這樣改的目的是什么？是為了拓展一些思路，讓大家從思路和方法上去體會(huì)。
當(dāng)然，我們知道大部分的孩子不太理解閉月、羞花、沉魚(yú)、落雁，但我們是不是可以在引導(dǎo)孩子的時(shí)候不說(shuō)閉月、羞花、沉魚(yú)、落雁，而是改成張飛、關(guān)羽、劉備、孔明？是不是可以引導(dǎo)孩子講：那是灰太狼、白太郎、武大狼、武二狼？這樣的目的是為了啟發(fā)大家的思路，多一些想法，多一些擬人的味道，在思路上、方法上多思考，多得到啟發(fā)。
下面接著來(lái)提升：
美女們個(gè)個(gè)都很漂亮。她們長(zhǎng)著性感的小嘴，穿著毛絨絨的衣裳。她們的眼睛是黑色的，但紅紅的眼光流露出更多的機(jī)靈，綠綠的眼光會(huì)多一些自信，黃黃的眼光顯得有些懶散，而橙橙則常常把眼睛瞇成一道縫，像是在思考，又像是總也睡不醒的樣子。
在這里，我們主要是抓住小雞的眼神，進(jìn)行更深入的描寫(xiě)。再來(lái)看下面，作者把小雞放在手心里：
我常常把美女們放在手心里。感覺(jué)到小爪子軟軟的，體溫是暖洋洋的�？粗齻�?cè)谑终评镱濐澪∥〉?樣子，可有意思了。
剛才，我們寫(xiě)到了放在手心上的感覺(jué)。按照對(duì)稱的思維，我們是不是可以寫(xiě)一下放在地板上的小雞，看看這時(shí)的小雞是怎么樣的呢？
把她們放回地板上，她們又好像回到了T型臺(tái)，邁起了貓步。小爪子探出時(shí)伸展開(kāi)，縮回步子的時(shí)候又收攏起，顯得從容、優(yōu)雅。
好，我們來(lái)比對(duì)一下原文與講評(píng)文。原文：
奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。
她們的絨毛被染成了彩色，于是我給她們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們長(zhǎng)著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺(jué)小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺(jué)很好玩，非�？蓯�(ài)。
講評(píng)文：
奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。
她們的絨毛顏色各有不同，于是我給她們起了一個(gè)小名，分別是紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們還有一個(gè)美名，分別叫：閉月、羞花、沉魚(yú)、落雁。當(dāng)然，大部分時(shí)候，我叫她們公主，格格，或是美女。
美女們個(gè)個(gè)都很漂亮。她們長(zhǎng)著性感的小嘴，穿著毛絨絨的衣裳。她們的眼睛是黑色的，但紅紅的眼光流露出更多的機(jī)靈，綠綠的眼光會(huì)多一些自信，黃黃的眼光顯得有些懶散，而橙橙則常常把眼睛瞇成一道縫，像是在思考，又像是總也睡不醒的樣子。
我常常把美女們放在手心里。感覺(jué)的小爪子軟軟的，體溫是暖洋洋的�？粗齻�?cè)谑终评镱濐澪∥�、晃晃悠悠的樣子，可有意思了�?/p>
我把她們放回地板上，她們又好像回到了T型臺(tái)，邁起了貓步。小爪子探出時(shí)伸展開(kāi)，縮回步子的時(shí)候又收攏起，顯得從容、優(yōu)雅。
我們就此再來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，先來(lái)看看兩位媽媽的感言。
福州-沐沐媽：可不可以從每只小雞的特點(diǎn)寫(xiě)一下：紅紅非常調(diào)皮，哪有聲音，它就要去看一看，所以它非常瘦；黃黃貪吃，不愛(ài)跑不愛(ài)跳，所以長(zhǎng)得胖乎乎的
山東-琰媽：按照這樣的思維，真的有很多可寫(xiě)的東西了，吃飯和喝水也可以用對(duì)稱來(lái)寫(xiě)吧。
還是要強(qiáng)調(diào)，我們講評(píng)的目的是為了開(kāi)啟大家的思路、眼界。上面這兩位媽媽，看到我們點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容就有了這樣的感嘆，說(shuō)明有了啟發(fā)，有了體會(huì)，有了思路。其實(shí)，只要我們的思路打開(kāi)了，輔導(dǎo)孩子就有辦法了，而不是糾纏于文字本身。大家手里有《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》、《作文，多大點(diǎn)事兒——提高篇》這兩本書(shū)，就明白該怎么讀、怎么學(xué)了。
書(shū)中的導(dǎo)讀里，有一段話是這樣講的：
書(shū)中講評(píng)的孩子的作文，并非十全十美，作者講評(píng)的原則是尊重孩子、尊重原創(chuàng)、尊重素材，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、擴(kuò)大孩子的亮點(diǎn)。講評(píng)后的修改文，也不是盡善盡美的，甚至在一些地方，為了把寫(xiě)作技法講清楚，還存在矯枉過(guò)正、賣弄技巧，犧牲了童言、童趣，代之以成人化的語(yǔ)言的地方。因?yàn)闀?shū)中想要著力展示的，不是寫(xiě)作的結(jié)果，而是寫(xiě)作的過(guò)程；不是展示紅燒肉的燒制水平，而是揭示紅燒肉的燒制過(guò)程。希望讀者朋友在閱讀的過(guò)程中，擇其善者而從之，其不善者而改之。
這是我們要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們就用去啤酒瓶的蓋子來(lái)舉例：通常，我們是用開(kāi)瓶器去蓋子的，但有的人是用牙齒咬開(kāi)的。我們正確的想法是：哦？！還有這樣的取法��！我們不能簡(jiǎn)單地想：這樣取，會(huì)損壞牙齒。如果是后一種想法，那就等于堵塞了思維的大門(mén)。我們可以通過(guò)牙齒咬開(kāi)啤酒瓶蓋子的行為方式，得到啟發(fā)，去想想：還有什么辦法能去蓋子？這才是正確的思維，正向的思維，積極的思維。
剛才我們看到兩位媽媽，還有其他很多媽媽的感想與發(fā)言，知道了正面的思考與負(fù)面的思考所得到的效果。再?gòu)?qiáng)調(diào)一次：我們輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作，需把眼光停留在方法和思路上。這是我們要講的第一個(gè)問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谇懊娼o小雞取名，之所以用了四大美女，一是為了后面T型臺(tái)、貓步的鋪墊；二是從技法上來(lái)講，這是移花接木技法的運(yùn)用。我們上午講評(píng)時(shí)講過(guò)，移花接木最常用的手段是先喻后借。先比喻成一個(gè)東西，然后再把這個(gè)東西借代下去。
在本文中，我們一開(kāi)始把四只小雞喻為四大美女。往后，就把這四大美女一路借代下去。所以就有了美女們個(gè)個(gè)都很漂亮。她們長(zhǎng)著性感的小嘴，穿著毛絨絨的衣裳。也有了她們又好像回到了T型臺(tái)，邁起了貓步。、顯得從容、優(yōu)雅。這樣的思路是一貫的、連續(xù)的。移花接木、張冠李代的方法，我們?cè)诘谌緯?shū)《作文，多大點(diǎn)事兒——提高篇》中，有專門(mén)系統(tǒng)的講述。希望大家下課后認(rèn)真消化，這里就不再作詳細(xì)介紹。
第三個(gè)問(wèn)題：就是關(guān)于對(duì)稱。我們也看到了一些媽媽的感言，大家不同程度地體會(huì)到了對(duì)稱的妙趣。一開(kāi)始，我們說(shuō)小雞在手心里的樣子，就是用一個(gè)對(duì)稱的視角來(lái)寫(xiě)；把小雞放到地板上的樣子，又是用另一個(gè)對(duì)稱的視角來(lái)寫(xiě)。在手心里，是顫顫巍巍、晃晃悠悠的；而在地板上，卻又一反掌態(tài)，不再是蜷縮顫抖，而是自信從容地邁起了四方步，儀態(tài)萬(wàn)千。這樣對(duì)稱著寫(xiě)，就有得可寫(xiě)，就有了對(duì)稱的思維，于是思維的大門(mén)就敞開(kāi)了。
所以，剛才有媽媽講：是不是可以寫(xiě)吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)的時(shí)候；是不是可以寫(xiě)白天的小雞，晚上的小雞；是不是可以寫(xiě)她們?cè)谝黄馉?zhēng)食搶水的時(shí)候，也可以寫(xiě)她們各自玩耍的時(shí)候。我們要看到，以上的描寫(xiě)并不是孩子的筆力所不及的。孩子覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)，并不是因?yàn)闆](méi)有掌握什么知識(shí)、什么文字，關(guān)鍵是因?yàn)樗季S的大門(mén)沒(méi)有開(kāi)啟，對(duì)稱的思想沒(méi)有建立。
剛才我們進(jìn)行的作文提升，并不是為了讓大家看到什么好詞好句，目的是通過(guò)我們的點(diǎn)評(píng)，開(kāi)啟大家的思路。有了這個(gè)思路的開(kāi)啟，我們?cè)谳o導(dǎo)孩子的時(shí)候，多問(wèn)一下：是不是可以寫(xiě)小雞的眼神？是不是可以詳寫(xiě)一下小雞的絨毛？是不是可以寫(xiě)小雞喝水的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞覓食的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞刨土的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞啄食的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞開(kāi)心的叫聲？是不是可以寫(xiě)小雞被嚇著時(shí)的叫聲？是不是可以寫(xiě)小雞相互梳理羽毛的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞互相欺負(fù)的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞從臺(tái)階上下來(lái)的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞跑的樣子？是不是可以寫(xiě)小雞打盹的樣子？這些東西，童話里有，漫畫(huà)里有，動(dòng)畫(huà)片里也有。還是那句話，孩子不是肚子里沒(méi)貨，而是缺少把這個(gè)貨表現(xiàn)出來(lái)的手段與技法。
寫(xiě)好作文，要從方法上入手，不要從簡(jiǎn)單的積累上入手。如果不從方法上入手，即便把新華字典上的字全背下來(lái)也寫(xiě)不出好作文。好詞好句抄寫(xiě)得再多，也寫(xiě)不出好作文。看書(shū)不得法，積累再多只會(huì)積食，不會(huì)碩果累累，這些都是讀書(shū)寫(xiě)作的誤區(qū)。如果孩子不會(huì)方法，再做一厚摞所謂的閱讀題，也是沒(méi)用的；如果孩子不會(huì)方法，天天寫(xiě)日記，也只是在簡(jiǎn)單重復(fù)低層次的記日記；如果孩子讀書(shū)不得法，吸取的東西只是知識(shí)，不是知道。
知識(shí)是什么？知識(shí)是有一天不拿出來(lái)倒騰一下，顯擺一下就會(huì)完全扔給老師的東西；知道是什么？一旦知了道，終身不忘，終身受益。就如看書(shū)去理解怎么游泳，和下水親自去游泳一樣，前者是知識(shí)，后者是知道。
請(qǐng)大家今天下課后預(yù)習(xí)一篇文章，就是《提高篇》《可愛(ài)的鸚鵡》，明天我們會(huì)結(jié)合這篇作文來(lái)進(jìn)行本文的講解。
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