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生活的作文

時間:2024-03-13 11:29:38 生活 我要投稿

(薦)生活的作文3篇

  在平平淡淡的日常中,大家都接觸過作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編整理的生活的作文3篇,希望能夠幫助到大家。

(薦)生活的作文3篇

生活的作文 篇1

  數(shù)著打點計時器在紙帶上打下的一排點,我感到上下眼皮的距離越來越小了,透過一條窄縫,我看到表上時針與分針形成了一個165°的角——現(xiàn)在是深夜11︰30。如果瞌睡是一些物質(zhì)相互作用的結(jié)果,那么現(xiàn)在,我希望來點負(fù)催化劑以減小反應(yīng)速率。

  哎,我和我的孤寂,相約在悄悄的深夜!

  好像才睡下去,怎么鬧鐘就響了,是誰說的“光陰似箭”,太形象了!

  “同學(xué)們,太陽每天都是新的。你們也要每天都有新進步,高考迫在眉睫!”班主任又開始了她的每日必言。座下有埋頭苦讀的奮筆疾書的竊竊私語的翻書找紙的坐著不動的,任憑這順著倒著都背得出來的句子擴散開來,依然我行我素,好像很另類的樣子,一生曰:“此乃習(xí)以為常也!”

  由于班主任教英語,英語課誰也不敢撒野,而數(shù)、理、化三科到底也不太好撒野,于是,這一“猛獸”竄到了語文課上。

  語文其實不容易,可相對而言輕松一點,又加上語文老師的.書生氣質(zhì),這真乃天時地利人和!

  “同學(xué)們!這兩節(jié)課我們寫一篇作文!”座下馬上噓聲一片!鞍察o點!聽好材料:有一個人來到地獄,發(fā)現(xiàn)每個人桌前都有一盆豐盛的佳肴,看起來挺不錯的,可是每個人都是面黃肌瘦,叫苦不迭。原來每個人都有一把柄很長的勺子,他們怎么也無法把那佳肴送到嘴里,所以只有挨餓;那人又來到了天堂,發(fā)現(xiàn)跟地獄一樣,也是同樣的佳肴,同樣的勺子,可這里的每個人卻都面頰紅潤,精神飽滿。原來這里每個人都用自己的長勺舀起佳肴送到對面的人的嘴里。同學(xué)們,從這則材料,你們得到什么啟示呢?”

  “嗨!這太簡單了,下次去地獄帶一把短勺子嘛!”

  四下一片爆笑。

  “這些人還真笨,拿著勺柄下部分不就行了嘛!”

  一波未平,一波又起!鞓返恼Z文課。

生活的作文 篇2

  學(xué)生多視作文為畏途,無言可作,無情可抒,無感可發(fā)。為什么學(xué)生面對作文本大腦空空,痛苦非常呢?

  作文是表達(dá)的需要,如果沒有表達(dá)的需要誰會寫作文呢?

  現(xiàn)今的作文訓(xùn)練以應(yīng)試為目標(biāo),脫離中學(xué)生的生活實際,刺激不了學(xué)生的作文需要,學(xué)生自然無語作文。

  現(xiàn)今的作文考試道德負(fù)擔(dān)太重,學(xué)生十多年從學(xué)校到學(xué)校嚴(yán)重脫離復(fù)雜的社會生活,在學(xué)校里接受的是教條的德育,其心靈中種下的是高尚的道德與復(fù)雜的社會生活相沖突的矛盾的種子。學(xué)生要么因為現(xiàn)實生活難于符合教條式的道德而虛偽,要么因為教科書不符合生活的真實而懷疑道德。而應(yīng)試作文恰恰要求學(xué)生表達(dá)教科書式的人生觀和道德觀,這自然無法讓學(xué)生敞開心扉真實表達(dá)。

  我們的學(xué)生面對復(fù)雜的社會有消極的或偏激的看法是極正常的事情。我們的教育本來應(yīng)該有寬容的心胸來包容學(xué)生,容許學(xué)生有言論和思想的自由;我們的教育本來應(yīng)該有自信,來引導(dǎo)學(xué)生正確的理解生活。但是現(xiàn)實的教育多是簡單的壓制學(xué)生,以考試來威脅學(xué)生,表面上要求學(xué)生有正確而積極的思想情感,其實堵塞了學(xué)生真實表達(dá)的道路,有意或無意地暗示學(xué)生說假話,抒假情,發(fā)空感。我們知道說假話其實是蠻痛苦的`,學(xué)生作文無語正是這痛苦的表現(xiàn)。不難理解為什么堅韌我追求的品格一個作文就讓很多不該死的父母在作文中死了,不該殘廢的學(xué)生在作文中就殘廢了。末了,我們的專家們還指責(zé)學(xué)生作假,殊不知是誰教學(xué)生作假!

  要讓學(xué)生真正得到作文訓(xùn)練的好處就應(yīng)該立足生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,體驗生活,思考生活,用作文來表達(dá)生活。

  教師自己要能夠辨證地發(fā)展地全面地認(rèn)識生活,正確地寬容地對待學(xué)生在作文中表達(dá)出來的所謂消極的甚至陰暗的內(nèi)容,把這看作是教育學(xué)生的機會,趁機引導(dǎo)學(xué)生辨證地發(fā)展地全面地認(rèn)識生活,從而養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。

  教師平時的作文訓(xùn)練就應(yīng)該從現(xiàn)實生活中來,在生活中選擇作文的素材。

  教師和學(xué)生的主要生活環(huán)境相似,教師能注意到的生活素材,學(xué)生也能有機會注意到。比如校內(nèi)的事,街頭的所見所聞,媒體傳播的事件等等。教師自己如果對生活有激情,敏感于生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的作文素材,善于思考生活,自然也就容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活思考生活。

  學(xué)生面對來自現(xiàn)實的作文素材,要解決的是現(xiàn)實的問題,不是教科書上能找到教條的答案的,不管他思考得深還是淺,總之我們需要的不是一個正確的答案而是學(xué)生有一個屬于他自己的真實的思考過程與結(jié)果;我們需要的是學(xué)生能夠用自己的目前的真實的標(biāo)準(zhǔn)去評價問題,能夠用他自己找到的辦法去解決問題。長期這樣做下去,我們就有希望教育出自主的學(xué)生來。

  現(xiàn)實生活是復(fù)雜的,難于從一個角度,用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價,因此給學(xué)生現(xiàn)實生活的作文素材就給學(xué)生提供了一個多視角評價生活的機會,也就能夠引導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地關(guān)照生活,正確地認(rèn)識生活,形成開闊的心胸,開放的思維,健康的人格。

  一個人的世界觀的形成絕對不是用教科書就能教出來的。學(xué)生的思想感情不和現(xiàn)實生活發(fā)生沖撞,是不可能正確地認(rèn)識生活,認(rèn)識自己的。因此給學(xué)生現(xiàn)實生活的作文素材就給學(xué)生提供了一個思想感情和現(xiàn)實生活發(fā)生沖撞的機會,這個沖撞就會檢驗學(xué)生的主觀世界和客觀世界的磨合性,真實的生活就會在沖撞之后校驗學(xué)生的世界觀,從而推動學(xué)生的世界觀的養(yǎng)成。在這個沖撞過程中教師就有機會來認(rèn)識學(xué)生,從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的世界觀。

  讓我們的作文返璞歸真,去挖掘生活的源泉,澆灌學(xué)生的人格之樹,我想這才是作文的真正目標(biāo)。

生活的作文 篇3

  剛放假里的一天,我來到我的好朋友家喊他明天去釣魚,他答應(yīng)了。

  第二天,我六點鐘就起床了。刷過牙,洗完臉后,我就拿著我心愛的魚竿帶上魚餌,來到了我好朋友家。他也準(zhǔn)備好了,我們倆就出發(fā)了。

  來到了塘邊,我們選好了一個位置,把東西放在了地上,拿起魚竿試了一下水深,然后穿上魚餌,把鉤子拋了進去,等待著魚兒上鉤,一會兒,我朋友釣到一條小白魚!霸趺催不上鉤?”我有點焦急。

  突然我的魚線被拖直了,我立馬提起魚竿,一條半斤多重的鯽魚,我把它下了下來,放在盆里。但我并不是很高興,應(yīng)為我的.目標(biāo)是五斤多重的。我又把鉤子拋進了塘里,過了十幾分鐘,我們釣到了不少小魚。我們又釣了一會,我還剩最后一條魚餌,我說:“就靠你了!”我把鉤子拋了下去等了一會,我的魚線有點動靜,我提起了精神,突然,魚線被拖直了,我趕緊提起魚竿但這股力量非常大,我知道是大魚,就慢慢的把它拖了上來。我提了一下大概有六斤多重,我非常高興。

  回家后,爸爸還夸我說:“你技術(shù)不錯!”

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