走進生活作文

時間：2021-06-12 14:02:46 生活我要投稿

走進生活作文8篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的走進生活作文8篇，希望對大家有所幫助。

走進生活作文8篇

走進生活作文篇1

　　今年，我又長大了一歲。也離開了小學，走進初中。當然，初中和小學是不一樣的，所以我一定要好好把握住自己的初中生活。

　　今天是一個風和日麗的日子，也是我初中生活的開始，也是開學第一天。當老師把新書發(fā)到我手上時。我仔細打量了一下我手上的新書。結果大吃一驚，初中竟然有七門主課，比小學科目的兩倍還多。后面老師又告訴我們，初中與小學有著天壤之別：因為升到了初中，科目也增多了，難度也變大了，作業(yè)量也加重了，再說老師也不會像小學那樣盯著我們了，所以我們要加快節(jié)奏，自己管理好自己，獨立自主地學習。

　　升到了初中，我也長大了，不能再依靠父母了。安排好自己的學習時間和休息時間。當然也要適應老師的教學方法，因為每個老師都會有自己的獨特性格，所以教學方法也會不同。進入了初中我雖然與我童年時的好朋友分開了，但我又交到了許多的朋友；雖然初中的生活很緊張，但有些科目也很有趣；雖然初中的老師很嚴格，但說話也很幽默；雖然初中的學業(yè)難度大，但有時也可以放松一下。

　　�。〕踔形襾砹�，我一定會好好把握住你的。作文

走進生活作文篇2

　　有時候，讀孩子的作文，因為假、大、空，因為沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自行車、學游泳、釣魚、第一次煮面條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復一年抄、編、套，學生有習作的興趣嗎？捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、用假幣、讓座……有幾件事真正在孩子身上發(fā)生了，對寫進習作卻沒有的“事”，為什么我們會熟視無睹？ “

　　讓每個人都自由表達！潘新和教授在他的《語文：表現(xiàn)與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外沒有第二個‘本’。”他認為，言語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命個體的本能。只要是“人”，就需要交流—— —口頭的或書面的。我的理解是：習作課堂應該順應兒童的“口頭表達”及“生活表達”的愿望而設計，不要過多、過早地讓條條框框限制了孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“涂鴉”式地自由表達，最終達到“人人想表達，人人可表達，人人能表達”的理想境界。問題是，為什么兒童的習作沒有自由地表達？眼前的生活總是難以走進兒童的習作？孩子的表達總是極具成人的味道？

　　新建的商場，廣場的雕塑，影視院的喧鬧……沒有學生關注；無數(shù)次小發(fā)明、小制作比賽， “又見炊煙起”的“六一”兒童節(jié)，沒在習作中定格；新課堂，學生自由交流，合作表演，那些細節(jié)，那些猶豫，那些驚喜，學生沒有寫進習作…… 無數(shù)個回眸的眼神，我們不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑過，是老師沒有引領，還是學生難以發(fā)覺？對生活的熟視無睹，是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語文教育觀念問題？對此，我們無暇顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習作”的策略，改變可以改變且一定要改變的現(xiàn)實。我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會用兒童的視覺觀察“我”的生活，關注兒童周圍的一切。只有這樣，才能用兒童的語言將自己的真切感受轉述出來。對生活熟視無睹，就找不到要表達的生活點。下雨了，刮風了，如何讓孩子自由地表達？我一次次觀察，又一次次揣摩開放的命題，于是，有了這樣的表述：你經(jīng)歷過真正的狂風暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是狂風中的樹枝搖擺，是車上落滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的無奈瞬間……寫出你的親身經(jīng)歷，寫出你的親眼所見，寫出你的真切感受。這不就是“我”開車遇到大雨后所看到的真實景象嗎？這不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自然奇觀嗎？更重要的是，這就是孩子細心觀察的見證，是他們從無意注意到有意注意的重大改變呀！我想成為生活細節(jié)的發(fā)現(xiàn)者優(yōu)秀的兒童習作，不僅僅是材料的新穎，結構的圓潤，語言的巧妙，更重要的是細節(jié)的描寫。我認為，細節(jié)，就是生活中那些稍縱即逝的瞬間，是最能觸動人的不經(jīng)意的動作。兒童習作教學必須引導他們關注生活中的細節(jié)，讓那些微不足道的生活細節(jié)成為點燃習作激情的導火線。

　　課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文的精彩，就是細節(jié)的精彩。天天上課，重復的情景，卻有不一樣的感受，我們的責任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童的筆下定格。學生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的細節(jié)，用細節(jié)反映自己的發(fā)現(xiàn)、變化、驚喜與快樂。我要成為兒童習作亮點的擦拭人發(fā)現(xiàn)兒童習作的亮點，可以讓“生活”更好地進入習作。例如，我們可以從兒童習作中的真實感受出發(fā)，找到他們表達的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓學生回到真實的生活狀態(tài)，回到生活的畫面，回到對事物的真實情感。有了真情實感，習作不一定優(yōu)秀；沒有真情實感，再“優(yōu) 秀”的習作也是無病呻吟。關于這一點，潘新和教授的感慨更深刻： “多少孩子的習作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從心靈深處流暢出的珍貴的童真和童趣，就是被哪些不喑習作教學規(guī)律的老師‘負責任’地葬送了�！� 單有生活的材料不一定能寫出好的習作，我們需要關注兒童表達的語言，去發(fā)現(xiàn)習作的亮點：或是材料選取的角度，或是習作中的細節(jié)描寫，或是打動讀者的重點描寫，或是感人的生活情節(jié)，當然，還有個性化的語言及變化的篇章結構。很多時候，我們追求習作的四平八穩(wěn)，為的是考試得高分；我們追求習作的“三段式” 結構，卻全然不顧表達的內容與情感。殊不知，真實的生活，鮮活的語言才是習作制勝的法寶。習作的課堂應該是“生活交流”（內容）與“書面表達”（形式）的交替運行，是教師與學生生命共同體的自然融合。也就是說，沒有教師參與的習作內容交流或沒有學生參與的習作形式修改，都談不上習作教學效率的提高。兒童的習作離不開技法的指導，例如，分段表達，體現(xiàn)思維的條理；細膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當，凸顯習作的重點……我要強調的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習作技巧的指導就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情感，同齡人的優(yōu)秀習作就成了他們照抄照搬的樣本。習作教學一旦走進了一味模仿和借鑒的胡同，其結果，不僅僅是孩子不會習作，連教師也缺失了生活的精彩。

　　國內外對“生活作文”的研究，主要著眼于生活對習作的促進作用和搜集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素材與習作進行有效轉換的模式及詳細方法研究還相對偏少。從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習作規(guī)律，成人寫作如此，高中生寫作如此，小學生習作也如此。不管哪個階段的作文教學，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究竟如何落實到小學生的每一次具體的習作過程中，滲透在具體的習作指導過程中，這是一直困擾小學語文老師的現(xiàn)實問題�？梢哉f，習作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習作”轉換的課堂教學模式或課堂教學策略。習作的課堂，如何從統(tǒng)一、規(guī)范，走向兒童的天性、自由、差異和生命，有很多策略需要探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進習作，又要讓兒童習作教學不停留在“無序”狀態(tài)，我認為，有兩點是必須注意的：第一是鼓勵學生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學生可以嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護了孩子的表達欲，營造了自由表達的氛圍；第二是大膽改。兒童生活習作的修改與評講要講究“文從字順”，為的是“達意”。一個很淺顯的道理是，不能“達意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達如此，書面表達也如此。沒有溝通， “言語天才”的表達也好，反映“野性”的習作也好，都是自說自話。

走進生活作文篇3

　　夏日在最后一聲蟬鳴中悄然結束，踩著金黃的落葉，我滿懷憧憬地步入了初中生活。

　　往往是上午的第二節(jié)課，最讓人昏昏欲睡。講臺上的老師，談笑風生般講述著難懂的數(shù)學題，大家卻早已按耐不住睡意，雙手無力地支撐著。后排不知是哪位同學重重一響，早已重重趴在課桌上。臨近下課，小個子的同學把久久不開的鈴聲重重拍下，“下課時間到了——”鈴聲恰好響起，同學們則是歡呼雀躍起來。

　　午后的課前時光，是一天中最快樂的時候。我早早來到辦公室，抱起一疊作業(yè)，搖搖晃晃地離開。穿過走廊，我刻意放慢腳步，走著，走著，只為多聽一會兒廣播站的歌曲，或是多看幾眼操場上精彩的球賽。“這一路上走走停停，順著少年漂流的痕跡……”曲子環(huán)繞在心弦，回到教室，熱愛籃球的男同學總會成團地趴在欄桿上，時不時傳來的幾聲歡呼傳遍整個教室。隨意把作業(yè)一放，桌子上不知何時冒出的卷子被風兒卷起，我總是在驚呼后拾起卷子，一陣哀嘆后胡亂塞入課桌里。我隨即走出教室，或是與女生一同閑聊，或是獨自一人眺望天空。

　　體鍛課上，體育器材室的器材總是會瞬間被同學們一掃而空。我們拿著器材，或是將墊子攤在操場上，躺在草坪上看著縹緲的云彩；或是三兩成群地跑進球館里打球，等變得灰土灰臉后再買瓶汽水解熱。打球時，由于技藝不夠精湛，我每次都被打得落花流水，撿球的總是我一個人。遇到對方搶球時，我按捺不住內心的憤懣，直接氣沖沖地給對方重重一拳。雖然我總是會被欺負，但是能與同伴鬧著，玩著，我也心滿意足了。

　　一天的時光總是一晃而過，但在初中生活里走過的痕跡，卻每一步都踩在了我的心里……

走進生活作文篇4

　　人生之旅，有太多的陷阱與荊棘，老師，家長都這么說。預示，人生的路上多了“保護神”，時刻梯形我們莫踩雷區(qū)。我們呢，還會什么，是不是該沖出去實踐，去跌倒，去重新打量世界?于是我終于有了一次“壯舉”!

　　好不容易來了個寒假，身心都在學校中疲憊，終于能在家里好好的來一個假期。

　　自己便除了吃喝玩樂，什么都不干，天天“飽受折磨”。偶然推銷家教學校的老舅剛下老家，看著我這樣的生活，便把我叫過去，語重心長的對我說：“劉寶啊，你也是一個初中生了，假期我正好有個任務給你……”說著拿出了一沓家教宣傳單，看著我說：“你借這個機會去鍛煉吧�！� 老媽正好趁這個時候湊到我身邊聽到了老舅的這番話后，大肆宣揚讓我去。

　　沒想到快樂由此而生，捧著一大沓如雪的紙片，站在桂林路的街頭，才發(fā)現(xiàn)自己心亂如麻。我畏畏縮縮的站在路口，生怕看見認識自己的人，左右回顧，確認了沒有后，這才膽戰(zhàn)心驚的走出拐角。這時，隨著旁邊商店的門“吱呀”一聲的打開，走出了一位大腹便便的“上帝”，我趕忙迎上去，“先生，請看看”話未說完，伸出的胳膊早已被人攔住，“別擋路，什么東西呀，還值得看!”竭力忍住自己憋了一天的委屈，正氣不打一處來，想起了老師教過的話，便一本正經(jīng)的說：“給別人自尊，也是在為自己維護自尊!”自己也沒想到會說的這么有哲理，在少數(shù)過路人的目光中，來人終于吵吵的走了。我在這之中成功的維護了自尊，使自己信心大增，笑笑給自己壯膽，迎下一個“上帝”。

　　不久，前面來了一個中年男子，想起剛才那人的眼神“小姑娘柔柔弱弱的`，能行么�！� 哼，不要小看人，我深吸一口氣，莽撞的跑過去，“先生，請看一下……”

　　話剛到口便把剛才想用委婉表達的全都忘了�！笆裁�，請再說一遍?” 那先生很有禮貌。想到自己聲音太小，真丟人!便鼓定了勇氣，再說了一遍。還好，是個好脾氣，他溫文爾雅的笑著說“給我看看�！蔽乙种谱∨d奮，小心翼翼的抽了一張，虔誠的遞上。我成功了!我終于遞出了第一張，雖然只是一張紙，卻如同一個新生兒，我平安的送走了他。我真的成功了，雖是寒冷的冬天，打扮滿面的春風早已掠過了我紅紅的臉頰，興奮無比。

　　我忙忙碌碌的工作著，來來往往與人群中，有人用俾你的目光瞧我，“這是學生吧!”學生又怎么樣?不該沖出那些保護，去實踐么!

　　有的人渴望自由，因為自由的生活是無拘無束的。有的人渴望飛翔，因為可以清楚的看清世界萬物的奧妙，讓人有一種充實的快感……凡是我卻渴望成功，因為我認為成功的感覺是世界上最美的享受，這次難忘的成功之旅便給我?guī)硪环N由然而生的力量催使我勇敢堅強的往前進。

走進生活作文篇5

　　這天，我從學校回家，突然，一輛車竄了過來，冒出了濃濃的黑煙，熏得我直流眼淚。我想我開始想到史前時代。雖然那時極端落后，但空氣新鮮，環(huán)境優(yōu)美，遠沒有現(xiàn)在這么糟糕。如果我能穿越時空，到侏羅世紀去生活，那將是回味無窮，妙不可言。

　　現(xiàn)在車輛越來越多，工業(yè)污染越來越重，空氣質量越來越差。我們的家園正面臨著巨大的災難，如不盡快的加以改善，我們將自食其果，甚至遭受滅頂之災。

　　在中央電視臺少兒頻道的新聞上說，如果地球上的平均氣溫上升數(shù)攝氏度，那么冰川就會融化，海平面會上升，地球上百分之三十的生物會滅亡。如果繼續(xù)上升，后果真的會不堪設想。所以我們每個人都要從保護環(huán)境做起。作為我們小學生，首先要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，生活上不偏食，多吃蔬菜少吃肉，這樣可以少排放二氧化碳。節(jié)約每一張紙，看到教室里丟棄的小粉筆頭，要自覺的撿起來……大人要少開汽車，按時清理后備箱，以減輕車的重量，從而減少汽油的耗費……

　　為了美好的未來，我立下志愿，長大了要發(fā)明太陽能汽車、太陽能取暖爐、可再生性建筑材料，和大家一起營造一個青山、綠水、碧海、藍天的美好家園。

　　正好我們學校在假期布置了一個辦手抄報的作業(yè)，我就想以走進低碳生活為主題，要發(fā)出這樣的一個倡議：交換衣服和圖書。我們小學生身高長得快，衣服更新的也快，其中不乏新潮的，扔了走進低碳生活。

走進生活作文篇6

　　時間過得真快，一轉眼間我已從初一升上初三了，看著自己漸漸從痛心未泯的小孩轉變成一個成熟的花季少女，真不由的贊嘆時間飛快的流逝。

　　初三，人人都說會使一個到處充滿緊張的年級。初三，曾經(jīng)讓我向往，也曾經(jīng)讓我恐懼。我向往的是可以向成熟的人生跨進一步，但我恐懼的是中考和與同學分離。初三，可以說是一個讓人又愛又懼的年級。

　　走進初三，發(fā)現(xiàn)初三生活與以前有些不大一樣。緊張的氣氛是以前所沒有的，老師們的講課似乎越來越快，我在課堂上聽課的心不在焉也轉變成一心一意了，課間的十分鐘也不愿意放棄學習�；丶液蟪砸稽c點心就馬上寫作業(yè)了，初三，真的有些讓我喘不過氣。

　　初三，只有一年左右的時間，一年后，就要中考了，再次踏上人生的另一個轉折點。走進初三，就要加大馬力，全力沖擊。有時候真羨慕那些學習成績不好的同學，無憂無慮，成績好與壞都無所謂�？晌遥诳荚噥砼R前總要復習一番，有時會緊張的腦子一片空白。

　　走進初三，走進另一個不同的階段。

走進生活作文篇7

　　五月的城市繁華、喧鬧，大街小巷處處人滿為患，到處都是高樓大廈，看不到大片大片的綠色。五月的鄉(xiāng)村，又是怎樣一副景像呢?

　　在一個艷陽高照的星期天，我和媽媽一起去鄉(xiāng)下外婆家。

　　汽車行駛在鄉(xiāng)間的小路上：一望無際的田野里蔥綠的麥稈擎起了豐滿的穗兒，齊刷刷的麥芒在微風地吹拂下跳起了動人的舞蹈。金黃色的油菜花謝了，解除了青綠色的豆莢，沉甸甸地掛在枝頭。高傲的翠竹挺立在路旁。清澈見底的池塘中鴨子們在水中嬉戲、玩耍……好衣服美麗的田園風景畫!

　　外婆家門前有個大院子，院子里種滿了瓜果、蔬菜：瞧，東邊中了一排辣椒苗，它們2嫩嫩的，綠綠的，還沒有我膝蓋高，竟然結出了一個個青翠欲滴、小巧玲瓏的小辣椒。院子的北邊中了許多南瓜、茄子、番茄……葫蘆綠綠的葉子匍匐在地上，藤上星星點點地綴著幾朵白色的笑話。有的話已經(jīng)寫了，結出了小拇指簇的小葫蘆。它們身上長滿了密密的毛。它好像在說：“別惹我，小心讓你奇癢難忍!”

　　院子的南面中了一顆高達的杏子樹。遠遠望去，翠綠色的葉子中還夾雜著一抹一抹的紅，好像仙女織的紅色的錦緞，一不小心落入人間。細看，葉子呈現(xiàn)出不同的綠色，有深綠、有淺綠、有翠綠……一粒粒紅彤彤的杏子立在枝頭炫耀著自己的美麗。

　　這時，外婆拿著傘，搬來一把木梯，踩在上面，把杏子一個個的摘下來放進盆里。我也學著外婆的樣子，小心翼翼地吧杏子從樹上摘下來。一顆顆杏子晶瑩剔透，在陽光的照射下，發(fā)出耀眼的光芒，像珍珠，似瑪瑙，如寶石，我忍不住把它放在嘴里，頓時，一股甘甜、可口的味道從舌頭直沁心脾，第二個，第三個……讓我感覺怎么吃也吃不夠。

　　飽餐了杏子，我和媽媽又來到屋后掘筍，到蠶豆田里摘豆子，尋“豆耳朵”，到小溪邊捕魚……我和媽媽歡樂的笑聲在村莊中回蕩!

走進生活作文篇8

　　初中，就這么悄悄的來了。在不知不覺間……初中，上課時的我不會再和同學聊個海闊天空。是我真的學會了忍耐了嗎？其實不說話真的不是什么難事——說話還真累人呢！初中，我不會再把書扔得滿屋子都是。雖然記性仍舊不太好，可至少也不會像以前那樣—— 要找本書像在大海里撈針一般。只是寫字臺一下子擁擠了好多！初中，，我有了自己的目標。不會再這么漫無目的的走著，稀里糊涂的過著。也知道了是應該努力了，盡管還不知道怎樣才算是努力，可起碼我覺悟了：我還要考試！只要我還是中國的學生，我就一定要著樣活著！沒意思嗎？當然！這可比不上看偵探小說和世界名著。可它是一種責任，一種歷史的責任，一種時代與未來強加在我們身上的責任！是枷鎖嗎？也許吧！打開這道鎖的鑰匙也許在考上大學，考研，考碩，考博后就會自動出現(xiàn)。可是當打開這道鎖時，會不會有另一道鎖出現(xiàn)，不得而知！我的目標是一中。雖然很多人說這根本不可能，可我不愿放棄！就算一年后我真的沒考上但是回過頭看看，起碼我做夢了，我想了，我試了，我也拼搏了，這就夠了。又有誰能說這不是一種勇氣呢？我在臥室的墻上貼了一張橫幅，上面寫著：一年后，我在一中。我不寫這是夢想，因為所謂夢想是不可能實現(xiàn)的東西。而我要的，不是夢！走進初中，，就意味著在不遠處，將有另一片天地等著我去闖。相信我能在這個人生的岔路口上選擇一條正確的路，永不后悔的一直走下去！

【走進生活作文8篇】相關文章：