童年趣事作文匯編3篇
在我們平凡的日常里，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的童年趣事作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童年趣事作文 篇1
童年，就像一棵高大的樹，而童年趣事像無數(shù)嫩綠的樹葉，在隨風(fēng)搖動(dòng)，快樂極了！
小時(shí)候的我傻里傻氣。記得有一次，我在家里玩，外婆買回來了一堆藕放進(jìn)廚房里，看著“那堆藕”，我心里就在想歪心思。外婆跟我說：“別想歪心思，我去同事那，一會(huì)兒就回來�！蓖馄抛吡撕螅冶汩_始了我的計(jì)劃——煮藕。我趕緊把廁所的水放進(jìn)桶里，我提著沉甸甸的.桶，把里面的水倒進(jìn)鍋里，水也沒燒就把生放進(jìn)去，煮完后，趕緊把它放到餐桌上，我想：我這么能干，外婆回來一定會(huì)表揚(yáng)我的！
不一會(huì)兒，外婆回來了，看見餐桌上有一堆煮好的藕，她把味道一嘗，趕緊吐出來，說：“是你煮的吧？”我害怕地點(diǎn)點(diǎn)頭，外婆哈哈大笑，說：“就知道你會(huì)這樣做，實(shí)話告訴你，這是上上個(gè)星期的藕，瞧，這才是真正的！不過，我的外孫能想到幫我做事，長(zhǎng)大了！”我終于放松了一些，接著和外婆一起高興地去散步 了。
你看，我小時(shí)候多調(diào)皮呀！這件事直到現(xiàn)在我還想得起來，對(duì)了，那時(shí)候我才四歲半呢！
童年趣事作文 篇2
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！弊寣W(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生享受我手寫我心的愉悅，在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸發(fā)他們對(duì)童年生活的回憶，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。
2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。
3、自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生都來自農(nóng)村，見的事物較多，接觸的東西也多。對(duì)于這類作文寫起來比較容易，但“趣事”不同于“難忘的事”，也不同于“有意義的事”。因此，我在班級(jí)對(duì)這次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
必須是有趣的事，所寫的事須趣味十足。必須按照一定的順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個(gè)精彩片段。
2.《童年》歌曲磁帶。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備醞釀——談話激趣，觸發(fā)回憶。
1.啟發(fā)談話，觸發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。
�。�1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導(dǎo)入）
同學(xué)們，童年生活如一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對(duì)童年的回憶。因?yàn)槲覀兺甑墓适乱踩缫活w顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思��！
�。�2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。
2.交流匯報(bào)，廣開“材”路。
（1）想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，自己說給自己聽。
�。�2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。
�。�3）誰愿意把你童年的樂趣和大家分享？
二、明確寫作要求——指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)。
1.讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
�。�1）課前，老師請(qǐng)同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文，誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？
（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)歸納：
安排材料的方法通常有兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。
倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，自擬題目，自主選擇表達(dá)的順序，列出習(xí)作提綱。
�。�4）回憶本組的幾篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》，《童年的發(fā)現(xiàn)》、《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》他們的相似之處是什么，內(nèi)容方面有什么特點(diǎn)。
�。�5）拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
�。�6）、小組內(nèi)口述。選幾名口述出色的孩子做示范，在班上交流。
教師總結(jié)：同學(xué)們，一篇篇生動(dòng)的童年趣事，記錄了你們成長(zhǎng)的足跡。童年的.生活，多么絢麗多彩，如果能把這些美麗的故事一一記下，編一本自己的書，那么有一天，當(dāng)你回首往事，它一定能夠?yàn)槟阌洃浀男强諑頍o限的遐想和無窮的樂趣。在這本“書”中，你也可以插入自己最喜愛的照片，最喜歡的圖畫，用電腦設(shè)計(jì)出各種美麗的邊框，這樣，你的“童年趣事”一定成為你最有意義的珍藏。希望你們注意觀察生活，把“寫作”作為自己生活的一部分，那么你的生活定會(huì)充實(shí)而有意義。
2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來回巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三、試寫初稿
�。�1） “趣事”不同于“難忘的事”，也不同于“有意義的事”。所記敘的事不必包含強(qiáng)烈的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內(nèi)容，使人增長(zhǎng)見識(shí)。
�。�2） “童年趣事”是個(gè)籠統(tǒng)的題目，寫作時(shí)可根據(jù)文章內(nèi)容自擬一個(gè)具體而恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
�。�3）在記敘一件事時(shí)，要把這件事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）表達(dá)清楚。
四、評(píng)議修改，完善習(xí)作。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改的興趣�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學(xué)生呢？
2、自主評(píng)議。自讀習(xí)作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。
3、小組評(píng)議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。
4、集體評(píng)議。選擇典型習(xí)作三篇，師生共同評(píng)議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過寫具體了等。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。
5、各自再次修改習(xí)作，進(jìn)行謄寫。
五、佳作欣賞，鑒賞總結(jié)。
1、分四人小組評(píng)賞習(xí)作。
2、出示在選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。
3、請(qǐng)本次習(xí)作中有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向報(bào)刊投稿。
教后反思：
這次作文教學(xué)指導(dǎo)課的嘗試教學(xué)我主要源于受到其他小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，他們的做法是既重視平時(shí)練筆又重視對(duì)作文的寫作的集中訓(xùn)練，堅(jiān)持平時(shí)練筆殖與集中訓(xùn)練相結(jié)合。這里有些做法和現(xiàn)在提倡的“系列作文單項(xiàng)訓(xùn)練法“中的某些做法是不謀而合的。
“系列作文單項(xiàng)訓(xùn)練法”就是把教材編制的訓(xùn)練重點(diǎn)和每次作文的重難點(diǎn)結(jié)合在一起設(shè)計(jì)出學(xué)期的單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目序列。我這次教學(xué)就是配合第二組課文的內(nèi)容進(jìn)行的，體現(xiàn)了高年級(jí)的語文教學(xué)讀寫結(jié)合的特點(diǎn)�！缎抡n標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)、樂于表達(dá)”。在教學(xué)第二組課文的時(shí)候我就有意滲透和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀課文的內(nèi)容多練筆，寫下自己想說的和自己感興趣的內(nèi)容。至于寫什么怎么樣寫不對(duì)學(xué)生做出硬性的規(guī)定，只是提出一些合理化的建議。這樣在小練筆的基礎(chǔ)上寫作文的時(shí)候，我只是幫助學(xué)生對(duì)選材進(jìn)行整理，拓展思路，對(duì)寫作方法進(jìn)一步的指導(dǎo)，指出本次寫作訓(xùn)練的重難點(diǎn)。像本次作文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生寫真人真事、表達(dá)真情實(shí)感，要在敘述事情時(shí)把事情的經(jīng)過講清楚寫具體，并能注意表達(dá)的語言要生動(dòng)，引起讀者的興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我都緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，力求讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、語言生動(dòng)的習(xí)作。另外，由于本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不是太困難，所以許多孩子的練筆已接近成文，但是教師并沒有把教學(xué)停留在這一層次上，而是在選材、整理、寫作方法、寫作形式等方面進(jìn)行有效地指導(dǎo)，旨在拓寬學(xué)生的寫作視角，提高學(xué)生的作文水平，讓每一個(gè)孩子在習(xí)作的過程中都有一個(gè)提高，能夠習(xí)有所得，學(xué)有所獲。因此教師有針對(duì)性地提出了寫作形式的建議，兩條建議中第一條旨在提高一部分學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出形式多樣，體裁豐富，內(nèi)容充實(shí)的好作品。第二條建議旨在讓另一部分學(xué)生不但能夠構(gòu)造出一篇符合基本要求的有關(guān)童年趣事的文章，而且要使習(xí)作變得更加細(xì)致具體，更加生動(dòng)精彩。這兩條建議實(shí)際上是照顧了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子在這次習(xí)作中都有所收獲�？傊�，我們要相信每個(gè)孩子的寫作潛力是無法估量的，有待于我們?nèi)ネ诰�，去培養(yǎng)。
這次作文指導(dǎo)課只是我對(duì)作文教學(xué)一次嘗試，在教學(xué)過程中一定有許多不足之處和有待改進(jìn)的地方，請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見。
童年趣事作文 篇3
每個(gè)人都有一個(gè)豐富多彩的童年，沒有童年的人，就像鳥兒沒有了翅膀、就像魚兒沒有了水源、就像動(dòng)物沒有了食物。而我也有一個(gè)豐富多彩的童年。
在這個(gè)豐富多彩的童年里，發(fā)生著許許多多的事情，在這些事情中，有快樂的、有傷心的、有多彩的、有難以忘懷的，而我就有一個(gè)讓我難以忘懷的一件事。而這件事一直記在我的腦海里。
記得小時(shí)侯，我家院子里種著一棵和我出生時(shí)一起種的桔樹，我經(jīng)常拿小刀在樹干上刻了個(gè)記號(hào)，天天去測(cè)量自己是否長(zhǎng)高�？粗粭l條橫線，我真盼望快快長(zhǎng)高。有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)自己比那記號(hào)矮了。天��！難道我倒著長(zhǎng)了？我心里害怕極了，連忙跑去問媽媽：“媽媽，為什么別的'小伙伴都長(zhǎng)高了，我怎么變矮了？”媽媽忙放下身邊的活，把我放在椅子上問：“為什么這么說啊！”我忙跳下椅子，拉住媽媽的手，把她拉到院子里指著說：“我天天用小刀在樹上刻我的身高，可是我今天來刻卻在以前刻的橫線下面了�！蔽疫呎f邊在樹上指出那兩條橫線。媽媽聽了我的話，又看了看樹，沉默了兩分鐘后就莫名其妙的大笑起來，笑得都直不起腰來，眼淚都出來，拍了拍傻呆呆看著她的我的頭說：“傻瓜，不是你矮了，是樹高了，以后可別做這種傻事嘍�！蔽一腥淮笪�，原來不是我矮了，而是樹高了。之后我又高高興興去找小雞玩耍，真不知道自己又會(huì)對(duì)小雞干出什么傻事……哈哈！有趣吧！
我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐。像給雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多趣事，傻事組成那七彩的童年，歡樂的童年，令人留戀的童年。雖然這段金色時(shí)光正慢慢離我遠(yuǎn)去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定會(huì)成為我人生中最美的回憶。
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