【實用】教師作文合集四篇
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的教師作文5篇，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
我們第一天走進學校，望著老師寫在黑板上的一條小白線，心里正在迷惑不解急切盼著知道它到底是什么時，老師的一句話“跟我讀，1——”讓我們幼小的心靈頓時感受到：人生智慧的大門豁然向自己敞開。那時，興奮的我們都會恨不得逢人便講“我知道這就是1啦！我認識數(shù)字嘍！”。那一刻的欣喜與激動，難以言表，終生難忘。從此刻起，對老師的敬佩之心就開始伴隨著我們將要經(jīng)歷的一生歷程。
老師的知識猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。老師用他們的知識滋潤著我們的成長，充實著我們的頭腦，增添我們認識世界的力量。老師的知識讓我們有了久旱逢甘霖的喜悅，有了時刻擁有巨大知識寶庫的安全感而從不懼怕任何的困難。
才華橫溢，滿腹經(jīng)綸，這是對老師擁有豐富多彩知識的描述。面對求知若渴的學子們，面對個性各異的少男少女，面對不同角度的問題，老師們擁有了五花八門的知識結構。他們的知識是專業(yè)與旁通的完美結合。從此，我們心中對老師有了急切無限的向往！
口若懸河，滔滔不絕，這是對老師闡釋知識的方法能力的概括。老師不僅要有自己的“一桶水”，能夠滿足學生的需要。更重要的是老師具有把知識傳授給學生的能力和方法。老師的這種傳授知識的能力是他們所獨有，這樣的能力本身就包含著無限的內(nèi)涵。
有人這樣說，一個博學多才的老師不僅是具有演說家的口才和藝術家的風采，讓學生從語言到行動上都羨慕他、模仿他，而且還是一個不斷學習、勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取、可持續(xù)獲得知識的人。在他們身上具有一種學而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質，在學生的心目中老師是一個永不滿足的知識富有者。
每個人都有自己的事業(yè)，都有自己獨特的人生之路。有的人在平凡中默默地實現(xiàn)著人生的價值；有的人轟轟烈烈成就卓著，做出了顯赫的業(yè)績。然而，當我們回顧所走過的人生之路，追尋我們事業(yè)發(fā)展的源頭之時，很多人都會不約而同地想到一個人，那就是我們的老師。是老師給我們指引了前進的路。
教師作文 篇2
今年寒假，在休息之余，按照學校領導的安排讀一本有關教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會受益匪淺的，也是讓自己的教學理念和觀念跟上時代的步伐，在教學的第一線發(fā)揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書，我細細讀完全書，感受頗豐。
本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學于美國。然而，在現(xiàn)實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的`誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數(shù)孩子都學會世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”， 在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡�？梢�，成功意識對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應該學會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異�，F(xiàn)實生活中抱怨多于賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學，卻有92。8%家長希望孩子讀大學，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！” “我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜 詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學校的金銀獎等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。
教師作文 篇3
五年級的學生基本上具備了布局謀篇的本領，掌握了一些基本的習作表達的方法，但往往習作的選材難、語言匱乏等因素造成了習作水平難以提高的極大障礙。相當一部分學生還達不到五年級上冊習作的篇幅和內(nèi)容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達意等現(xiàn)象。究其原因，除了客觀上農(nóng)村孩子視野狹窄，語言環(huán)境薄弱之外，關鍵還在于我們語文老師對于學生習作指導還缺乏細致和耐心，方法上過于單調造成這樣收效不大的結果。所以，這學期開學一段時間后，我就著手為提高學生習作水平采取了以下幾點措施，進行研究。
一、習作指導從選材入手，使人人皆有內(nèi)容可寫。
學生缺乏寫作的素材，尤其是農(nóng)村孩子習作的“攔路虎”，寫作中無從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習作素材源于生活，需要我們學生以自己獨特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學中，注重挖掘可寫的、隨時閃過的一些念頭、感悟，引導學生怎樣來捕捉素材，積累最真、最樸實的體驗片段，為進一步的習作整理做好了準備。比如，在學習《學會看病》這一課，在學生悟到了一位看似狠心，實則飽含著對孩子最深、最理智的愛。引導學生：可曾在生活中發(fā)現(xiàn)過不一樣的父母之愛呢？學生深思后，竟然交流出好多表現(xiàn)父母愛的生活情節(jié)，有“批評”中體現(xiàn)出的愛，在“吝嗇”中突現(xiàn)的愛,有“愛恨交織”復雜的愛．．．．．．打開了學生的生活記憶的畫面，讓學生感到是有內(nèi)容可寫的，然后再從旁指導他們?nèi)ミx擇最恰當?shù)膬?nèi)容去寫。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學生習作時皆有內(nèi)容可寫，這是做好習作的第一步。
二、博覽群書，以讀促寫。
大文學家魯迅曾說過：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書�！眻猿珠喿x，學生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平。首先，要引導學生積極從課文中去尋找語言營養(yǎng)，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。還要選擇有目的培養(yǎng)學生進行課外閱讀，達到以讀促寫，最終定會促進學生有話可寫、樂于習作。
三、評改習作多樣化，增強習作指導的實效性。
俗話說“改進，改則進”，說明了習作修改的重要性。傳統(tǒng)的全批全改、精批細改，耗費了老師大量的心血，學生卻從中很少去感悟習作修改的方法。為進一步引起學生對習作修改的關注和重視，在習作評改中發(fā)揮學生的主動性，我嘗試進行了小組互評的評改方式。當然，這個過程要循序漸進地進行。訓練中，可布置學生熟悉的一些生活片段訓練，讓小組長（一組為三四個人）學習習作評改的方法，進行評改，交流指出不足。再從片段到習作，評改由小組長牽頭再到組員互評。在這些過程中，學生真正能投入到閱讀自己及他人的習作，達到互相學習借鑒，不僅學到評改習作的能力，也同時對自己習作的提高有著很大的促進作用。在自由評改和交流中，學生之間取長補短，得到共同提高，這無疑也增強了老師對習作指導的實效性。
起步習作課題研究實施以來，課題組領導主要從以下幾個方面來指導：
1、注重學生詞句的積累習慣的培養(yǎng)。開展每周借閱活動，利用課外書拓展知識面。利用每個班的閱讀課，要求每位學生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長期堅持，學生積累的意識增強了，豐富了習作素材，拓寬了視野。
2、提高學生的閱讀興趣。從課題研究以來，課題組教師積極引導學生實現(xiàn)資源共享，讓每位學生把自己購買的課外書帶到學校，建立班級圖書角，方便學生借閱，還利用學習園地展示學生習作，習作講評課上，讓學生交流讀書感受，在潛移默化中學習習作方法，提高閱讀興趣。
3、為了檢測課題實施以來，學生習作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優(yōu)秀習作匯編成冊，在校內(nèi)發(fā)表，進行展覽，極大鼓舞了學生習作熱情，轉變了學生懼怕習作的畏懼心理。
總之，在課題的實施過程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進、不斷總結中不斷進步，提高看課題組教師指導學生習作的水平，提高學生習作的質量。
教師作文 篇4
在中學作文教學中，教師最感困難的是怎樣指導學生搜集、使用作文素材的問題。
許多學生反映，生活面很窄，從家門到校門，從書房到課堂，沒什么可寫。是的，巧婦難為無米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學生生活確實比較單調枯燥，不象進入社會的青年那樣復雜；然而，中學生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會生活，關鍵是語文教師怎樣在作文教學中幫助、指導學生發(fā)現(xiàn)、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學的質量。
我在作文教學中常用的三種方法是：深掘、分類和提煉。
一是深掘法。學生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學，每天上學都經(jīng)過同一條道路。這些親友、同學、街道其實都在變化，經(jīng)常都有新鮮的事情發(fā)生，關鍵是引導學生發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)改革開放的新變化。比如，每天經(jīng)過的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發(fā)廊在開張，貨架上的貨品也琳瑯滿目，美不勝收，這可以《我每天走過的那條街》為題，指導學生觀察、搜集、深掘素材，從而提高學生作文的質量。平時，也要盡量利用節(jié)假日和社會實踐的機會，組織學生旅游、回鄉(xiāng)探親或進行社會調查，以擴大寫作素材的來源。我就常要求學生假期多探親訪友，使自己進入一個全新的境地。或是去農(nóng)村探親，目睹農(nóng)村近幾年來的變化；或是聽海外、港臺歸來的親屬講述在異國他鄉(xiāng)的經(jīng)歷；或是到一個當普通民警、村長、工人、清潔工的親戚家去作客，也會搜集到你平時無法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車站、碼頭、餐館等去參加勞動實踐、做好人好事，那搜集的素材會更豐富；而學校組織的社會活動、勞動實踐的機會，更不能輕易放過，盡量和工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士多接觸、聊天，短短十多天中發(fā)掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。
二是分類法。學生作文的素材往往大多憑記憶儲備，而這是很容易遺漏的，應該指導學生養(yǎng)成用筆記錄的習慣，及時將所見、所聞、所想、所感，用筆記錄下來，以備作文時運用。一般指導學生運用的方法有三種：即卡片、活頁紙和日記本。用卡片可簡單地記錄書名、篇名和較短小的材料。用活頁紙則可以隨時將聽到的一兩句幽默有趣的對話、景色、場景、速寫、心理等描敘下來。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學生每天或每周晚上，利用一段時間，將搜集到的有趣的材料寫在日記里。利用這些寶貴的素材，有時即可寫出很漂亮的作文。無論是卡片、活頁紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導學生進行分類歸納、收集，以便于查找和使用。
作文材料分類，可因人而異，因年級而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長、同學等；景物篇可記載山水日月、四季風云、校園小景等；事物篇可記載亭臺樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂、思、頌等；格言篇可分立志、勤學、愛國、奉獻、惜時等。
作文材料分類的另一種方法是將素材分別記在幾個記事本上，這些記事本分別標上“抒情”、“說明”、“記事”、“寫人”等。然后再細分成小類�？傊詮V泛搜集為原則，以使用查找便利為原則，以實用、質高為原則。
三是提煉法。指導學生將作文材料挖掘、分類好以后，目的是為了使用，使用不當也產(chǎn)生不了好的效果，因此提煉就顯得十分重要了。首先是指導學生擬題。有了好素材，一定要有好題目，擬好了題目，文章就成功了一半。擬題的原則是角度要小，盡量要從小角度切入，如“一次有意義的活動”這類大范圍的題目只能作為框架，而要指導每個學生從這一范圍內(nèi)擬出自己所適用素材的題目，如“那晚紅紅的篝火”、“月夜情思”、“他教會了我端盤子”等，這樣就顯得新穎、貼切、有特色，使人一看題目就知道內(nèi)容。二是立意要新。要在與同類文章中出新意，在提煉主題時，應盡可能考慮其材料作文已達到的高度，爭取立意上有新的突破，如“一次有意義的活動”這一半命題性質的題目，每個同學在立意上均要爭取有新的突破，不要僅僅限于一般的“有意義”，而希望在人生追求、哲學、美學上的“有意義”給他人以生活的啟迪。三是要體現(xiàn)時代精神。指導學生提煉素材時，一定要考慮現(xiàn)實的需要，為社會主義四化建設服務。也就是說主題要閃耀時代光輝，展示和體現(xiàn)時代精神。如當今有些人物欲橫流、見死不救、道德淪喪，就可指導學生從多方面搜集正面典型人物的素材，擬出“樂于助人的大媽”、“做好事不留名的人”以及“致見義勇為者的一封信”等作文題，引導學生深刻挖掘生活內(nèi)涵，從中提煉出富有時代精神的主題，從而寫出一篇篇佳作。
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