簡單的班主任寄語范文

　　前不久看了一本書，講的是愛丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)：他把一群孩子隨機(jī)分成兩組，然后告訴老師，A組是優(yōu)等生，在智力，意志品質(zhì)和特長上明顯較好；B組則相反。老師受到這種信號(hào)后各自開始相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期以后，A組的成績和各項(xiàng)測評(píng)真的優(yōu)于B組。后來又經(jīng)過幾輪這樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是這樣。因此，我嘗試著在教育的過程中，有意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種暗示，或許是這種暗示正切合他（她）的心意，經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)：我所期望的結(jié)果真的出現(xiàn)了。

　　第一次當(dāng)班主任，走進(jìn)教室，學(xué)生的眼睛都集中到我身上，于是，我做了一個(gè)無聲的游戲，我開始用眼睛和學(xué)生對(duì)話，當(dāng)我的眼睛直視學(xué)生的眼睛時(shí)，有一部分同學(xué)慌忙移開眼睛，低下了頭，假裝看書，或下意識(shí)地拿筆寫字……我收回視線，心里有了幾分底。我的這些學(xué)生啊，他們經(jīng)過中考的失敗和挫折，這些經(jīng)歷對(duì)他（她）們的自信心有著不同程度的影響，看起來他們對(duì)自己信心不足。為了樹立他們的自信心，在第一次講話中，我極大地鼓勵(lì)了他們，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约鹤隽藗�(gè)正確的選擇，設(shè)計(jì)了自己的人生發(fā)展方向，接下來就應(yīng)該是勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，不斷提高自身的素質(zhì)，為美好的未來打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在以后的日子里，我便嘗試對(duì)他們進(jìn)行“積極的暗示”，也就是多用肯定的、正向的引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行暗示。例如：我每天要求管學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)的副班長在黑板固定的位置寫一句話（針對(duì)班上近期情況）： “我是有能力的”， “我在各方面都會(huì)越來越好”， “我是我生命的主宰”， “活著，我感到充實(shí)與快樂”， “重要的是不斷行動(dòng)”， “自信、勇敢、樂觀、實(shí)踐是我人生的宗旨”等等簡短的話語，讓同學(xué)們記在筆記本上，每天大聲的朗讀幾遍，仔細(xì)感受高聲朗讀后的感覺。每個(gè)星期針對(duì)班情寄語全班學(xué)生三句話：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有遇到困難，特別郁悶的時(shí)候，我就在黑板上寫下：“人生多磨難，道路不平坦，我要立志克服困難，一定能走向成功的明天！……”；當(dāng)同學(xué)們排練舞蹈時(shí)累了，想就此打住時(shí)……；當(dāng)同學(xué)中為自己在舞臺(tái)上的表演不完美懊喪時(shí)，我寫下：“人人面前有困難，勇敢向前，闖關(guān)，勝利就在眼前……”；當(dāng)學(xué)生不敢參加學(xué)�；虬嗉�(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我寫下：“我是強(qiáng)者，我有許多優(yōu)點(diǎn)，我的能力與眾不同，只是別人未發(fā)現(xiàn)！……”等等，用這些方式來暗示學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的一些優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在教育學(xué)生、孩子的過程中，我常用積極的暗示去提醒他們，打動(dòng)他們，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：積極的暗示就是點(diǎn)燃生命和智慧的'火把，它可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求，學(xué)生、孩子可以從這些暗示中，隱約看出未來的曙光。

　　作為一個(gè)班主任，用一種積極的心態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)生，我想學(xué)生一定會(huì)有回應(yīng)的，他們也會(huì)以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活、工作。我從愛丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的教育實(shí)驗(yàn)中受到了啟發(fā)：教育的過程，在于示范，在于鼓勵(lì)，在于積極暗示。所以我在教育學(xué)生的過程中，很注重講究教育的方式，教育的效果，通過長期的自我體驗(yàn)，我覺得積極暗示是教育的催化劑。