高中作文2000字：讀《合作性學(xué)習在英語教學(xué)中的運用》

　　今天有幸拜讀了《合作性學(xué)習在英語教學(xué)中的運用》一文，讓我讀合作學(xué)習方式在英語教學(xué)中的運用有了很多的啟示。這篇論文分為以下幾個部分：

　　1.合作性學(xué)習的發(fā)展與現(xiàn)狀;

　　合作性學(xué)習(CooperativeLearning,簡稱CL)是20世紀70年代初興起于美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種新興教學(xué)理論與策略。

　　目前，合作性學(xué)習已廣泛應(yīng)用于美國、以色列、德國、英國、加拿大、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國的中小學(xué)教學(xué)之中，對于改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實效令人矚目。

　　我國學(xué)者王坦自1993年承擔省級教育科學(xué)重點研究課題“合作教學(xué)研究與實驗”以來，潛心于合作教學(xué)理論的研究，1994年出版了《合作性學(xué)習導(dǎo)論》一書，填補了我國合作性學(xué)習理論研究的空白。

　　2.合作性學(xué)習在英語學(xué)習中的作用;

　　英語是一門非常適合于合作性學(xué)習的學(xué)科，學(xué)生們可以通過多種合作方式取長補短、相互促進，甚至教學(xué)相長。具體說來，我們認為有以下幾方面作用：

　　第一，師生角色的互補與教學(xué)性質(zhì)的變化。通過合作性學(xué)習中強調(diào)的多種措施，能夠突出高中英語教學(xué)過程中作為學(xué)生一方的主體性，這時，學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。學(xué)生在學(xué)習英語活動中的行為由被動的接受知識變?yōu)榉e極主動的建構(gòu)英語知識、探索英語知識，此間學(xué)生的個人經(jīng)驗、學(xué)習風格得到了最大程度的尊重，一種自我發(fā)現(xiàn)的精神得到了鼓勵。英語教師不再充當英語課程知識的泛泛傳授者和真理灌送者，而真正成為了學(xué)生學(xué)習英語知識的幫助者、促進者甚至合作者。

　　第二，知識的真正建構(gòu)與多種智力發(fā)展的統(tǒng)一實現(xiàn)。再現(xiàn)英語語言情境在發(fā)展學(xué)生智力方面有著兩大特點：一是英語學(xué)科的每一單元知識的學(xué)習都與相應(yīng)的智力發(fā)展有機地結(jié)合在一起，使智力的發(fā)展、學(xué)生接受英語的條件有所憑借、有所依托，加之有明確的針對性，而避免流于死記硬背及至空泛;二是與傳統(tǒng)的以思維為核心的一元化的智力觀不同，它從多元智力觀出發(fā)，它所關(guān)注的智力發(fā)展是迄今為止已為人們識別的智慧的各個方面，而且它所面向的不是一部分學(xué)生對英語學(xué)習的智力發(fā)展，而是所有學(xué)生對英語學(xué)習的智力發(fā)展。

　　第三，學(xué)生之間完善的協(xié)作關(guān)系的形成和有效的相互作用。傳統(tǒng)的班級教學(xué)往往是一名教師面向全班教學(xué)，課堂里的相互作用多半發(fā)生在教師與全體學(xué)生之間，雖然有時也采用全班或小組討論的形式，但往往少數(shù)學(xué)生壟斷發(fā)言，學(xué)生個體參與程度不高。再現(xiàn)英語情境則能夠充分發(fā)掘?qū)W生之間相互作用這一能源。采用全班活動與小組活動相結(jié)合的辦法，并且建立完善的小組內(nèi)的合作關(guān)系，不僅有助于學(xué)生個體對英語的接受與興趣，還可以通過合作的方式加深所有學(xué)生對英語的熟知。這種有效方式根據(jù)不同的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生分成人數(shù)不同的小組，每個組員都各司其職，都有自我表現(xiàn)的機會。學(xué)生們在合作性學(xué)習中互相學(xué)習、互相啟發(fā)，不僅促進了認知，也學(xué)會了合作。

　　第四，展開形式多樣、聲情并茂的英語學(xué)習活動。長期以來，英語學(xué)科被視為最單調(diào)乏味、最缺少創(chuàng)造性的學(xué)科。而通過合作性學(xué)習，再現(xiàn)英語語言情境的同時，向我們展示出一幅豐富多彩的學(xué)習寫真。在課堂上，在校園外，學(xué)生們都可以通過幻燈、投影、小組討論、角色體驗的扮演等多種多樣的形式，動腦、動口、動手，課堂活動有聲有色，課外學(xué)習趣味盎然，英語學(xué)習不再是一種枯燥乏味的腦力勞動，而是一種怡情、長才且富有美感的精神享受。?

　　3.合作性學(xué)習在英語教學(xué)中的運用效果;

　　(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事英語學(xué)習的快樂體驗和基本技能。在當今時代，科學(xué)研究的主要方式是集體研究�？蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究，并最終達到研究目標。而組建合作性學(xué)習小組，目的就在于讓學(xué)生了解更生動、更實際的英語學(xué)習方法。這就要求我們在英語教學(xué)中要敢于創(chuàng)立一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作的形式開展英語學(xué)習，與科研工作者進行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生可以在合作性學(xué)習小組中，以一種快樂的學(xué)習環(huán)境，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料，并進行分析處理，尋找問題的答案或結(jié)論。盡管學(xué)生的學(xué)習活動不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是其組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。? (2)更有利于加深對合作性學(xué)習的認知，以及情感人格和技能目標的均衡達成。學(xué)習是認知的過程，也是滿足學(xué)習者心理需求的過程。因此，學(xué)習的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習行為又是一種社會化行為，唯有經(jīng)常性地同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。合作性學(xué)習具有多元目標，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學(xué)會收集與處理信息，學(xué)習體驗科學(xué)研究，學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神，提高思維與表達能力等。小組合作性學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流英語知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程;這種對于英語學(xué)習的過程不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且通過語言情境因素促進學(xué)生對英語認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)(如人際交往等)的提高，同時也滿足了每個學(xué)生在“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展英語學(xué)習，將不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作性學(xué)習理所當然地成為英語學(xué)習的比較合適的教學(xué)組織形式。?

【高中作文字：讀《合作性學(xué)習在英語教學(xué)中的運用》】相關(guān)文章：

淺談合作學(xué)習在初中語文作文教學(xué)中的運用01-28

合作教學(xué)策略在作文教學(xué)的中的運用介紹01-28

論合作教學(xué)策略在作文教學(xué)的中的運用01-28

記憶中的文字作文01-27

作文：記憶中的文字08-19

文字涌動高中作文06-03

文字的藝術(shù)高中作文01-28

在合作中求雙贏高中生作文08-01

假如我是醫(yī)生的回憶性文字的作文02-03