觀《紙奶奶的生日》有感教學中運用開放性學習

　　教育最基本的作用是促進學生潛能、個性以及情感等因素發(fā)展。學校教育的最終目的是為學生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎�！墩Z文課程標準》指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z文課程的任務就是要“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而形成與發(fā)展良好的語文素養(yǎng)有賴于為學生創(chuàng)造一個自由開放的學習空間。

　　下面我以《紙奶奶的生日》這課的教學為例，談談我對這堂課的看法。

　　1、知識與能力的整合

　　課前延伸就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內(nèi)外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　為了增加學生對紙的感性認識，課前老師要求學生收集有關紙的知識。學生通過上網(wǎng)或閱讀課外書籍，收集到了大量的有關紙的資料。這其中對紙知識的收集和整理的過程，就是對語文學習空間的拓展。學生在這樣的過程中，親自接觸學習材料，除了可以擴大閱讀量，獲得直接的學習體驗和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學生利用信息為自己學習服務的意識和動手實踐能力也得以培養(yǎng)。雖然這只是點滴之舉，但只要有這種開放的意識，日久天長，積沙成塔，學生的語文素養(yǎng)必然會獲得發(fā)展。

　　2、角色扮演實踐體驗

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應結合教學需要和學生實際，開展多種實踐活動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，老師設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：進行角色表演——讓學生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學生身心發(fā)展特點和語文學習規(guī)律。學生通過表演，潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個人語言，也真實地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來的極大方便，體會到科技的發(fā)展推動了社會的進步，從而實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

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