反思的作文

時(shí)間：2024-11-25 09:11:55 反思我要投稿

反思的作文優(yōu)選8篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼姆此嫉淖魑�8篇，歡迎大家分享。

反思的作文優(yōu)選8篇

反思的作文篇1

　　反思并不是為了“反思”而是為了更好的明天。蘇格拉底言“無經(jīng)審視的生活是毫無價(jià)值的�！彼苑此紝ι詈苤匾�。錯(cuò)在人為，那么改也在人為。就像聞一多所說“不怕承認(rèn)自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪里，愈好在各人自己的崗位上來盡力加強(qiáng)它�！比艘獙W(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，在反思后知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回來。反思重要，改正更重要，無謂的盲目只會(huì)使人越陷越深，最后連自己怎么失敗的，為何失敗的`都不知道。還是舉學(xué)習(xí)，如果我們只是反思到自己錯(cuò)在哪里，卻不改正，那就和什么也沒有思考有什么兩樣。所以只有知錯(cuò)并且改的反思才有意義。

反思的作文篇2

　　經(jīng)過10個(gè)月的學(xué)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，我才真正體會(huì)出“好作文是改出來的”這句話，我采用了“限時(shí)一節(jié)課學(xué)生必須寫好一篇作文，限時(shí)一節(jié)課學(xué)生必須改優(yōu)一篇作文”的做法，學(xué)生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究反思總結(jié)如下，請課題組老師提出寶貴意見和建議。

　　一、編好學(xué)生改的籃子

　　我在學(xué)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一節(jié)課限時(shí)學(xué)生寫好的作文收上來，第二節(jié)課組織學(xué)生限時(shí)修改作文，我采用了三種方式：一是學(xué)生自改，二是學(xué)生互改，三是先互改再自改。在修改作文時(shí)，教師先讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目標(biāo)，再把評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)公布出來，然后借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生眉批和旁批，評(píng)改的習(xí)作有原始分和改后的.提高分，

　　堅(jiān)持表揚(yáng)激勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問題為目的，找出作文亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，指出不足和缺憾，為防止同學(xué)敷衍了事，對評(píng)改作文的同學(xué)提出明確要求，改優(yōu)的習(xí)作在班級(jí)表揚(yáng)，改的不如原始習(xí)作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時(shí)，修改人要簽上名字。

　　二唱好學(xué)生評(píng)的曲子

　　學(xué)生修改好了，再統(tǒng)一收起來，由班級(jí)語文課代表組織檢查分類，分出好中差，選優(yōu)異作文在班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽，推薦參加校級(jí)或其他組織的作文比賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在改和評(píng)基礎(chǔ)上，教師再加以適度點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)抽取5名學(xué)生再寫作，再修改，達(dá)到“一寫多改多評(píng)”目標(biāo)。學(xué)生就掌握了寫作的技巧和方法。

　　在學(xué)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困惑：

　　一、學(xué)生層次不同，修改作文水平不一樣，在組織時(shí)會(huì)有少數(shù)同學(xué)不會(huì)改，改不好；

　　二、改好的作文需要抄寫時(shí)間，學(xué)生不想抄作文，學(xué)生建議展評(píng)學(xué)生手稿，不知道值不得提倡；

　　三、教師要參與學(xué)生評(píng)改過程中，分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學(xué)機(jī)智，不能厚此薄彼；

　　四、避免“評(píng)改管的過死”、“評(píng)改放任不管”教師要有較強(qiáng)的課堂組織技巧和課堂管控能力。

　　五、學(xué)校對語文老師作文批改要求在考評(píng)教師時(shí)要做出相應(yīng)調(diào)整。

　　請課題組老師提出寶貴意見和建議，以便幫助我更好地進(jìn)行作文評(píng)改創(chuàng)新，更快提高學(xué)生的寫作水平。

反思的作文篇3

　　李白堅(jiān)教授編寫的《筷子翻書》學(xué)案作文，形式新穎，能夠充分挖掘?qū)W生的詞語積累，學(xué)生敢于說，樂于寫，課堂氣氛活躍。本次執(zhí)教了李白堅(jiān)教授的《筷子翻書》學(xué)案作文，我受益頗多。

　　1、相信自己，相信學(xué)生。

　　正如李教授所說，我們的學(xué)生很棒，我們作為老師一定要相信學(xué)生。其實(shí)很多時(shí)候，我們不需要給學(xué)生講太多，講的越多，學(xué)生的依賴性越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生就是去了獨(dú)立行走的能力了。所以，本次執(zhí)教過程中，我有意識(shí)地讓學(xué)生自己對照學(xué)案學(xué)習(xí)，適時(shí)地檢查一下學(xué)生看學(xué)案是否仔細(xì)，是否看懂。按照本節(jié)課來看，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有很好的自學(xué)能力了。所以，課堂上老師就不需要說太多“廢話”，節(jié)省下來的時(shí)間就可以給學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，也可以給學(xué)生補(bǔ)充更多課外讀物。

　　2、充分挖掘?qū)W生掌握的詞匯。

　　原來一直以為小學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，大多數(shù)學(xué)生讀過的文章也較少。所以，總認(rèn)為學(xué)生掌握的詞匯也較少。但是本次給學(xué)生上課，才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生腦海里有那么多詞匯，只是平時(shí)缺乏正確引導(dǎo)，沒有被充分挖掘。當(dāng)學(xué)生看學(xué)案的時(shí)候，完全把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀學(xué)案，了解學(xué)案的內(nèi)容。這一過程讓我明白了學(xué)生的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的預(yù)料。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用同樣的方法，提高學(xué)生的'整體語文素養(yǎng)。

　　3、文章不需要過分修改。

　　任何人在作文的時(shí)候，都會(huì)有語句不通順的現(xiàn)象，更不用說四年級(jí)的小學(xué)生了，都是需要有訓(xùn)練的過程。有的人會(huì)感知，卻不會(huì)思考；有的人會(huì)思考，卻說不出來——壺里倒餃子；有的人說得很不錯(cuò)，卻不會(huì)文字表達(dá)。

　　三年級(jí)的孩子的這個(gè)“物-意-言-文”的轉(zhuǎn)化水平，當(dāng)然更成問題，而這正是我們語文老師要做的工作——也許所謂“語言的工具性”，就是要為學(xué)生打通這四個(gè)方面的關(guān)節(jié)，這四方面做好了，習(xí)作水平自然就提高了。孩子作文只要文從字順就可以了，沒有必要像大學(xué)生修改論文一樣，需要推敲每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

　　4、孩子們作文就是“我手寫我口”——口里如何說，手里就如何寫。

　　剛學(xué)習(xí)作文的學(xué)生作文中出現(xiàn)口語現(xiàn)象并不為錯(cuò)，很正常，對于三年級(jí)的學(xué)生來說，能把自己心里想的話寫出來，就很不錯(cuò)了。隨著年齡的增長，學(xué)生的見識(shí)廣了，慢慢接觸書面語多了，閱讀加強(qiáng)了，語言文字自然會(huì)發(fā)生改變。通過了解，平時(shí)的閱讀量非常多，很愛讀書的孩子寫出的文章不僅文從字順，而且語言優(yōu)美。所以說，孩子的閱讀豐富了，語言文字水平自然就提高了。

　　《新課標(biāo)》指出：“第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作�！边€指出：“第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心�！�

　　我覺得既然對于三年級(jí)的孩子，應(yīng)該重在培養(yǎng)他們的寫作“興趣”和“自信心”。那么，老師最重要的指導(dǎo)手段，就必須是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和驚嘆，是在道義、心理和感情上的支持和幫助，就必須減少或者消除指責(zé)、遺憾和嘆息，不必要在寫作技術(shù)上做過高的和過度的要求。

　　學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生寫文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過程，而不是學(xué)生開始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作；我們致力于學(xué)生文字的形成過程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；我們運(yùn)用的是學(xué)生已收取在大腦里的生活素材，而不是教給學(xué)生通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察現(xiàn)時(shí)攝取活生生的生活素材；我們依賴于學(xué)生開始寫作時(shí)的理性思索，而不是寫作醞釀時(shí)的感情積聚。而生活作文教學(xué)模式注重教會(huì)學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)，注重激發(fā)學(xué)生的寫作激情，正因?yàn)橛邪缚裳�，所以學(xué)生寫得輕松，寫得靈動(dòng)。

反思的作文篇4

　　一個(gè)人坐網(wǎng)吧開了一個(gè)機(jī)器，可是登上后不知道該做什么，聽著歌，盯著屏幕發(fā)呆。

　　想寫點(diǎn)什么，可是不知到自己究竟還能寫點(diǎn)什么。市博物館的活動(dòng)結(jié)束了，我突然之間不知道自己在清閑的該做什么了，第一次在大學(xué)陷入這么長時(shí)間的迷茫，也許，我現(xiàn)在已經(jīng)喪失了目標(biāo)，像是一個(gè)在大海里失去指南針的航船，只能隨波逐流，走到哪里算哪里，可是自己心里還真的不甘心，不甘平庸，想奮斗，想努力，想拼搏。但是，自己卻總也堅(jiān)持不下來，這是不是就是所謂的志大才疏，為期十天的博物館活動(dòng)，看到不少書法家，也認(rèn)識(shí)了不少安陽書法和國畫造詣很深的人，雖然只有十天，但是我從他們身上還是學(xué)到了不少東西，而這些東西正是我所缺少的，比如自信，比如樂觀，比如堅(jiān)持。

　　我一直喜歡申梁斌老師的書法，他的'字很清秀，很有規(guī)矩但是又不失豪放，一切都有章有法可是卻又不失魄力，運(yùn)筆很順，不會(huì)故意走彎筆，可是那種書法獨(dú)有的感覺卻能很清晰的給人以震撼，總之，看他寫字就是一種享受。我曾經(jīng)私下問過他寫字運(yùn)筆怎么就能暈的那么流暢，他也就是笑笑，讓我拿一張四尺的宣紙，提筆就寫了“自信”，后綴一行小字“求人不如求己，信人不如自信。”這幅字我一直留著，沒有讓外人看過，包括自己寢室的兄弟。

　　是啊，自信的人才能成功，人生就像一張宣紙，我們的一生就是在這張宣紙上潑墨書寫我們的人生，唯有自信的人，才能運(yùn)筆如行云流水，才能任意揮灑出自己靚麗的人生，只有這樣，我們才能無愧于我們的宣紙人生。

　　應(yīng)該談一下樂觀。我記得幾年前我筆記本里有一句話“悲觀的人像月亮，初一十五不一樣；樂觀的人像太陽，照到哪里哪里亮。”雖然這么多年了，這句話我一直記的，可是，同樣是這么多年，我一直也沒有真正理解過這句話�？墒牵F(xiàn)在我好像突然感覺到了點(diǎn)什么，人都說字如其人，用申老師的話說，我寫的字很沉重，尤其三點(diǎn)水，看似流暢，可是運(yùn)筆總是靜不下來，我不知道怎么去改，這是心境的事，我無法控制。

　　不過后來我想了好久，靜了好久，也明白了一些事，我們都生活在一個(gè)不如意的世界里，在這個(gè)世界里憂思一出、便會(huì)鋪天蓋地、可半米陽光就足以照亮一個(gè)人的世界、我又何必一定要關(guān)了門、合了窗連這半米光都不放進(jìn)我的世界呢？我們只要在有陽光的時(shí)候開出自己的花就好了，又何必在乎那么多，想那么多呢，平靜一點(diǎn)，安靜一點(diǎn)，心自然也會(huì)靜一點(diǎn)。

　　學(xué)會(huì)安靜，學(xué)會(huì)樂觀，學(xué)會(huì)把握自己的生活，這樣，我們才能開出自己絢麗的理想之花。

　　再說堅(jiān)持，我知道我從來都不是一個(gè)能堅(jiān)持的人，我也知道，要想成功，必須有持之以恒的精神，就好像申老師說他的自省的話“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”。當(dāng)時(shí)我坦言自己最缺乏的就是堅(jiān)持時(shí)，申老師只是笑著說了一句“你們還小著呢�！焙呛牵�(dāng)時(shí)我也只是苦笑一下，二十了，小嗎？

　　如果沒有記錯(cuò)的話徐悲鴻23歲已經(jīng)是北大國畫畫法的導(dǎo)師了，胡適在北大做教授好像也就27吧？怎么到現(xiàn)在我們，呵呵，也許時(shí)代在變吧，但是不可否認(rèn)，不僅是我，而是我們這一代，好像就是缺乏一點(diǎn)什么東西，具體是什么，我也不知道，可能就是那種堅(jiān)持吧。

　　活動(dòng)最后一天，我想請申老師給我寫一個(gè)“堅(jiān)持”，可是，想好了想還是把堅(jiān)持換成了“冷靜”，因?yàn)椋椰F(xiàn)在或許更需要冷靜下來思考思考自己的未來了，畢竟，二十，不小了，該思考思考自己未來的路了。偏激了二十年，迷糊了二十年，傻傻的活了二十年，現(xiàn)在是該冷靜冷靜了。

　　我想，如果這個(gè)時(shí)候一個(gè)人還沒有自己的規(guī)劃，沒有自己的目標(biāo)，那么他的這輩子也就這樣了。

　　做人，總是要有點(diǎn)追求的。

反思的作文篇5

　　今天，星期三，上午第一節(jié)課匆匆忙忙跑進(jìn)教室，頭上冒出細(xì)細(xì)的汗。接著，語文老師走了進(jìn)來，教室像是時(shí)間靜止了一樣，鴉雀無聲。

　　老師開始上課了，這時(shí)后面丟來一本作業(yè)本，是物理基訓(xùn)。因?yàn)樽蛱炝蠋熣f：明天早讀之前，作業(yè)收上來。我從地上撿起物理作業(yè)本，放在桌上，繼續(xù)聽課。這時(shí)，不知從哪里傳來一句：你們寫了嗎？頓時(shí)我才想起來，我昨天還有幾個(gè)詞語沒有抄，因?yàn)楫?dāng)時(shí)去老師有幾個(gè)詞沒有寫而是念出來的，我沒有仔細(xì)聽。當(dāng)時(shí)就打算明天早上來看一下同學(xué)的作業(yè)，然后再抄寫。但是一大早來我就和同學(xué)們踢足球去，一踢就到上課，就把這事完全給忘記了。于是，當(dāng)時(shí)心里就想心動(dòng)不如行動(dòng)，因?yàn)椴话涯菐讉€(gè)詞語抄完，就要按欠作業(yè)處理，于是就拿了別人的作業(yè)一看，才5個(gè)，心里當(dāng)時(shí)就更強(qiáng)大了，看樣子，幾分鐘就可以搞定。抱著這種僥幸的心理，開始在下面寫作業(yè)。剛寫了一個(gè)詞語，老師就走了下來，我出于一種自然反應(yīng)，就把作業(yè)本往座位里塞。可老師說了句：你抄得蠻high的�。∥抑劳炅�，還沒等我反應(yīng)過來，：到后面去！一聲嚴(yán)厲的聲音傳來，自然是語文老師。我拿著書和筆走到了教室后面，靠首墻壁。其實(shí)從語文走過來說第一句的'時(shí)候我就后悔了，其實(shí)真的寫完也要七八分鐘，或許是我的內(nèi)心不夠強(qiáng)大，不敢承擔(dān)負(fù)作業(yè)的責(zé)任，在這種僥幸的心理作用下，就做了這樣的事。這樣過去了十來分鐘，老師朝我走了過來，我以為老師會(huì)問我：是什么原因？但是老師從我這走了過去，沒有理我。又過了一會(huì)兒，老師又走了過來說：下次別再這樣了，回座位吧！我內(nèi)心暗自說了聲：謝謝！

　　從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心，做事還要懂得分寸，什么時(shí)候該玩，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，要有計(jì)劃，要有目標(biāo)，要隨時(shí)提醒自己，不要犯錯(cuò)，等你后悔的時(shí)候，你都無法挽回，畢竟世界上沒有后悔藥。

反思的作文篇6

　　一聲聲的上下課鈴聲，一雙雙奔跑的小腿，一張張燦爛的笑臉。時(shí)間如白駒過隙，期中考試已悄然離去了。

　　五年級(jí)下學(xué)期的期中考試，以數(shù)學(xué)開始。我快速地思考著，筆尖不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，沙沙地唱著凱歌。緊張的氣氛在教室彌漫，卻激發(fā)了我活躍的腦細(xì)胞。不停地變換思想，幫助我獲得好成績。終于，試卷寫完了，一遍遍的檢查讓錯(cuò)誤率大大下降。經(jīng)過了緊張的等待，取得了99分的優(yōu)秀成績。

　　中間一局，是英語。一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的英文字母在眼幕前。雖然眼花繚亂，但對我說就是有條不紊。雖說已經(jīng)檢查了多遍，卻仍有漏網(wǎng)的魚兒。這既有基礎(chǔ)不太扎實(shí)，還有粗心所導(dǎo)致的。最終是92。5結(jié)尾。

　　收官之戰(zhàn)，是語文。它是我們的國語，詞組的'搭配、獨(dú)特的思考、活潑的題目和靈活的作文，成為了一個(gè)個(gè)守關(guān)大將，需要我們不斷地披荊斬棘，過關(guān)斬將。雖說仍未揭曉最后的勝負(fù)，而我心中已經(jīng)有了數(shù)。

　　這場大考，是我們半個(gè)學(xué)期的總結(jié)和回顧。這一頁已經(jīng)過去，讓我們翻開嶄新的一頁！

反思的作文篇7

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的一項(xiàng)重要尺度，學(xué)生的作文水平直接體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。但作文教學(xué)一直一來也是語文教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，這不僅僅只是體現(xiàn)在作文技巧和作文方法的指導(dǎo)上，因?yàn)橛行⿲W(xué)生雖然熟知作文方法卻未必就能寫出好的文章，一篇好的作文不僅只是知識(shí)的體現(xiàn)，更是能力和愛好的體現(xiàn)。我在擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語文教師時(shí)，對作文教學(xué)做了“感悟、精煉、求實(shí)、多改、點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)嘗試，

　　現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際與同仁做如下探討：

　　一、感悟

　　感悟就是帶領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞名篇、名段、名句，從中得到文法上的熏陶、領(lǐng)悟。

　　在作文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀對提高學(xué)生的作文水平具有很重要的作用，這個(gè)閱讀的目的不僅僅是去培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，更重要的是積累作者的用詞、造句和學(xué)習(xí)作者的寫作方法與技巧，以及通過閱讀潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行語法上的熏陶。古人云：“昔時(shí)賢文，誨汝諄諄，集韻增文，多見多聞�！蔽以谄匠＝虒W(xué)中提倡學(xué)生大量閱讀，廣泛閱讀，古今中外的小說、散文、詩詞、寓言、童話等等，只要感興趣、適合閱讀年齡，盡管可以拿來閱讀，“不求甚解”，只要熏陶。只是對于名篇、名段、名句，則帶領(lǐng)學(xué)生一起品味，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解、感悟，以及說出自己觀察到的、認(rèn)識(shí)到的、挖掘分析出來的東西。例如：文章的結(jié)構(gòu)，修辭，造句，語言、心理、環(huán)境的描寫等等甚至可以評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣，只要學(xué)生樂意，各方各面都可以帶領(lǐng)學(xué)生廣泛討論，做到學(xué)會(huì)“品”文章。

　　二、精煉

　　我在教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生每天都做到寫作的練習(xí)，對寫作內(nèi)容不做具體要求，對寫作體裁也不做具體的規(guī)定，不強(qiáng)求學(xué)生做長篇大論，面面俱到，只講求精煉、新穎、可讀性強(qiáng)，哪怕只寫一句話、一段話。留出足夠的空間，讓學(xué)生把最想寫的，感受深的，觀察細(xì)的，形式新的寫出來�？梢悦鑼憣υ挘梢悦鑼懶睦�，可以描寫動(dòng)作，可以描寫環(huán)境，可以刻畫形象；可以真實(shí)，也可以想象、虛構(gòu)等等。然后在第二天利用一、兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流，“知己知彼”，學(xué)人之長，做到習(xí)作地精益求精。

　　三、求實(shí)。

　　這個(gè)求實(shí)，并不是只讓學(xué)生寫真人真事，不做幻想，不做虛構(gòu)，虛構(gòu)的來源于現(xiàn)實(shí)，但比現(xiàn)實(shí)更完美。這個(gè)求實(shí)只是讓學(xué)生注意事物的本質(zhì)和規(guī)律，不要太過離譜。但是，每周一次的作文課上，對于生活時(shí)事的描寫，我卻要求學(xué)生作文實(shí)事求是，盡量不要虛構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，虛構(gòu)出來的文章往往是前后矛盾，前言不搭后語，不符合實(shí)際情況和事物的規(guī)律。只有學(xué)生親身經(jīng)歷的，感受深的，學(xué)生才樂于去寫，才有內(nèi)容去寫，才能把它寫好。

　　四、多改

　　多改，還要變換形式的改。

　　我常讓學(xué)生用的修改作文的方法主要有兩種：一種是組內(nèi)交流修改，這樣每個(gè)學(xué)生都廣泛聽取了別人的意見，再結(jié)合自己的意見，基本上就修改了病句，錯(cuò)別字等錯(cuò)誤，合理了用詞，調(diào)整了結(jié)構(gòu)等。二是隔一段時(shí)間再進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生在冷卻、平常的`心態(tài)下，有利于發(fā)現(xiàn)作文的不足。然后可以讓學(xué)生隔較長的一段時(shí)間再進(jìn)行修改。多次修改后交流，請教。如此，就提高了作文的質(zhì)量。如：隔一周修改一次，再隔一月修改一次，再隔更長的時(shí)間修改一次。

　　五、點(diǎn)評(píng)典型文章，組織全班交流。

　　教師選幾篇典型的文章，打印出來，并附上教師的點(diǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、用詞怎樣、結(jié)構(gòu)如何。然后組織學(xué)生交流，發(fā)表自己的意見，闡述自己的見解，提出教師沒有發(fā)現(xiàn)的地方或點(diǎn)評(píng)有誤的地方。

　　六、另外，我常常將學(xué)生的優(yōu)秀文章郵寄給各個(gè)刊物，激發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行作文。調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣和強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生產(chǎn)生高度的自我效能感。避免生硬的理論說教，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，避免橫向比較，提倡縱向比較。

反思的作文篇8

　　不管老教材，還是新教材，在寫作方面份量都重，同時(shí)一篇文章就能反映出一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)與基本寫作功底，因此，作文水平高低，它制約著一個(gè)學(xué)生語文成績的高低成敗，也影響著其它文字學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　我認(rèn)為作文的精批細(xì)改，固然重要，但多寫作顯得更重要。因?yàn)殚L期的寫作訓(xùn)練將使學(xué)生功到自然成，很多知識(shí)，會(huì)迎刃而解，無師自通，同時(shí)對理解力的提高也有相當(dāng)大的幫助，作文的`精批細(xì)改只能使學(xué)生們就其中一個(gè)主題，體裁的文章技巧略知一、二，但語文是無處不在，無時(shí)不在，它與生活聯(lián)系緊密，每個(gè)側(cè)面都打上了語文的烙印，同時(shí)加上我們學(xué)校的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不扎實(shí)，純粹*精批細(xì)改很難讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，對此多寫作文往往更有實(shí)效，正俗話所說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；更強(qiáng)調(diào)了多進(jìn)行寫作往往使寫作水平得到大幅度提高，我曾問過沙河中學(xué)的張均堯主任，他在那樣忙的情況下，仍然堅(jiān)持每周一篇作文，也是他所教的語文能在同類學(xué)校出類拔萃的原因之一。

　　作文訓(xùn)練除了多寫，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、暗示，讓學(xué)生感受到他的進(jìn)步，比精批細(xì)改更能讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，特別是每次作文評(píng)講后將優(yōu)秀作文張貼于學(xué)習(xí)園地，更能讓學(xué)生們產(chǎn)生一種成就感、優(yōu)越感，同時(shí)對稍差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他作文的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)，效力非同尋常。

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