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精選主動(dòng)作文合集六篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的主動(dòng)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
主動(dòng)作文 篇1
人既是主體，又是客體，具有主客兩重性。在實(shí)踐活動(dòng)中他是主體，在現(xiàn)實(shí)存在中他又是客體，人的價(jià)值是作為價(jià)值客體的人對作為價(jià)值主體的人或社會(huì)的價(jià)值。人的價(jià)值可以從人類整體社會(huì)考察，也可以從人類個(gè)體考察。人的價(jià)值可區(qū)分為社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，人的價(jià)值最高目標(biāo)是人的更多方面的發(fā)展，是人的自由而全面的發(fā)展。
新的教育理念體現(xiàn)的是以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生的手中。我用新的教育理念來規(guī)范自己的語文課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步交給了學(xué)生，頓時(shí)領(lǐng)悟到了在新教改中，漢語拼音教學(xué)充滿了樂趣。老師不再是課堂的主人一味地教，學(xué)生生硬地學(xué)。如今學(xué)生“翻身農(nóng)奴把歌唱”，一躍成為課堂的小主人，有了主動(dòng)權(quán)的孩子們不僅沒有失去學(xué)習(xí)的興趣，反而有了更強(qiáng)的求知欲和勇于探索、勇于創(chuàng)新的主人公精神。
上學(xué)期，在教漢語拼音字母的字形時(shí)，以往都是教師根據(jù)掛圖教大家順口溜，現(xiàn)在結(jié)合人的主動(dòng)性特點(diǎn)，我把這個(gè)權(quán)利交給了學(xué)生。如教聲母：“S”時(shí)，書上的表形圖是一棵絲瓜藤，我啟發(fā)學(xué)生：“S還象什么？你能自己編個(gè)順口溜嗎？”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋：半個(gè)8字SSS，一根麻花SSS，一條小蛇SSS，一根麻繩SSS......學(xué)生主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。我又把他們的“作品”一一寫在黑板上，讓其“小作者”帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，孩子們的興趣空前高漲，求知的要求也愈發(fā)強(qiáng)烈，甚至有孩子主動(dòng)與別人合作，共同觀察思考，以期得到與眾不同的答案。
又如，在教聲母“L”時(shí)，我更是放手讓孩子們畫出自己心目中“L”的樣子，并涂上自己喜歡的顏色。孩子們有的畫一支鉛筆，有的畫一根手指，有的畫一棵竹子，有的畫一根吸管......我把孩子們色彩繽紛的作品一一貼在教室的四壁，大家激動(dòng)得互相欣賞著，討論著.....
我想，每一個(gè)孩子在他們自己的課堂上，自由地?fù)]灑著每個(gè)人的才華，這些簡單的字母，將會(huì)永遠(yuǎn)深刻在他們美好的童年記憶中......
主動(dòng)作文 篇2
今天上午第三節(jié)是福建省中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽，在我們周恩來班比賽的老師是泉州五中的包雅玲老師。這位“包公”面對我們的踴躍發(fā)言也驚呆了呢。
這都?xì)w功于我們的美珍老師，她在進(jìn)教室前反復(fù)叮嚀：一定要敢于發(fā)言，不要怕出錯(cuò)；如果你有想法，想補(bǔ)充，就大聲說“老師，我想補(bǔ)充”；學(xué)會(huì)“主動(dòng)”，非常重要。
于是，我與“小趙趙”（趙鑫）一同走下去，喊道：“這次我們就是領(lǐng)銜主角，我們要讓這部片的票房破世界吉尼斯紀(jì)錄！”
上課了，包老師繪聲繪色地講起了課。當(dāng)老師問了個(gè)問題：一個(gè)人生活貧乏的表現(xiàn)是什么？我也跟許多同學(xué)一樣，舉起手，可老師兜了一圈，都還沒叫到我。
我越加焦急，我心中的答案已經(jīng)跳了出來，急切地想飛到老師和攝像機(jī)的耳機(jī)里。我焦躁不安，手不知不覺已舉行最高，成一條直線，腳不停地輕跺著地板，心中大喊：老師，叫我呀，叫我呀！
我終于忍受不住了，叫道：“老師，我想補(bǔ)充�！睙o奈那聲音傳過去硬是沒傳進(jìn)老師的耳朵里。老師，正在聽莊婧和發(fā)言。而老師重新走回原本講課的位置時(shí)，“小紅”（弘文）也舉起了手：“老師，我想補(bǔ)充�！边@次沒有聲音埋沒了這句話，包老師也和藹地說：“這位同學(xué)真主動(dòng)，你來�！彼_始享受這個(gè)發(fā)言權(quán)：“有些整天沉溺于電腦的學(xué)生不工作，不努力……”
我十分眼饞地看著“小紅”瀟灑地坐�！昂�，我也要多發(fā)言幾次�！蔽医o自己打氣。
……
快到尾聲，我恨不得我就是老師，叫我自己起來發(fā)言。終于，老師提出了最后一個(gè)問題：我們要怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？當(dāng)林詩蕓發(fā)言后坐下來，我又一次喊起：“老師，我想補(bǔ)充一下�！惫Ψ虿回�(fù)有心人，包老師終于笑瞇瞇地說：“好，你來。”我站了起來：“我覺得不一定每個(gè)人都能為國家做出巨大的貢獻(xiàn)，但是我們只要做好自己的工作，把工作做到極致，發(fā)揮‘工匠精神’，不讓工作失之毫厘，也能為國家作出微小的貢獻(xiàn)。而正是這些微小的貢獻(xiàn)，才維持了國家的經(jīng)濟(jì)……”老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“說得真好！”
所以，“主動(dòng)”很重要。當(dāng)然，主動(dòng)也要看時(shí)機(jī)�！罢_時(shí)”的主動(dòng)，是勇敢；“不恰當(dāng)時(shí)”的主動(dòng)是莽撞。懂得這一點(diǎn)，就能幫助我們更好的與他人交流。
主動(dòng)作文 篇3
又是一個(gè)平常的夜晚。往客廳一瞧，三個(gè)人依舊“忙活兒”！只見我抓著個(gè)抱枕，靠在沙發(fā)上，興致勃勃地看著電視；爸爸用手熟練地操縱著鼠標(biāo)，撥弄著鍵盤，瀏覽網(wǎng)上趣聞；媽媽則翹著二郎腿，手捧手機(jī)，打開微信食指點(diǎn)來劃去地寫著什么……
爺爺走了出來，看看大家，清清嗓子說了聲：“主動(dòng)！”懶洋洋的三個(gè)人“嗖”的一下各就各位——家庭閱讀時(shí)間開動(dòng)了。隨著書頁的翻動(dòng)，仿佛聞到了文字散發(fā)出來的香味。沉浸在好書中的幾個(gè)人，竟然沒發(fā)現(xiàn)爺爺贊許的目光和欣慰的笑容。
實(shí)現(xiàn)中國夢，從主動(dòng)打造家庭做起！
主動(dòng)作文 篇4
在感情中，追來的很累，強(qiáng)求的不美。 想你的人，總會(huì)主動(dòng)找你；
不想你的人，找了也是不睬不理。 一直的.低三下四，只能貶低了自己； 再三的委曲求全，只能難為著自己。
其實(shí)，心里有你的人，
何須問，何須求，何須找，總會(huì)出現(xiàn)； 心里沒你的人，不必纏，不必留， 不必要，不值得期盼。
是你的走不掉，不是你的求不到。
風(fēng)景不夢，不失望；感情不爭，不疼痛！
人呀！你再優(yōu)秀，也得碰上識貨的人。 你再付出，也得遇上感恩的人。 你再真誠， 也得趕上有心的人。 你再謙讓，也得面對珍惜的人。
提醒那些沒心沒肺的人們，知道點(diǎn)好賴， 懂得點(diǎn)珍惜，對你好是因?yàn)樵谝饽悖?而不是欠你的。
不要等到有一天，
人家頭也不回地離開你了！
才知道失去的意義！
真情難遇，知音難尋，
珍惜眼前人！且行且珍惜。
主動(dòng)作文 篇5
雖然高中生活只有短短的兩個(gè)月，但我仿佛已經(jīng)改變了很多。比方說，我已是光明中學(xué)模聯(lián)社的一員……
模聯(lián)，全稱為模擬聯(lián)合國，學(xué)生們摸擬代表各個(gè)國家，就世界上的熱門話題展開激烈的討論。學(xué)生代表們需要模擬為自己所代表的國家爭取最大的利益并努力與其他國家代表達(dá)成共識。它不僅考驗(yàn)了學(xué)生們的交際能力、應(yīng)變能力、觀察能力、組織能力，同時(shí)在很大程度上也鍛煉了這些能力。
10月中旬，我參加了本市一所實(shí)驗(yàn)性示范性高中舉辦的模聯(lián)會(huì)議，會(huì)場命名為HSC即歷史安全委員會(huì)，討論的議題為：第四次中東戰(zhàn)爭，而我所代表的國家正好就是中國。
初來乍到，我對模聯(lián)的流程相當(dāng)不熟悉。盡管早在會(huì)議之前的一個(gè)月內(nèi)，我已經(jīng)搜集了大量資料，幾次挑燈夜戰(zhàn)閱讀相關(guān)資料，也對大會(huì)提出的幾個(gè)相關(guān)核心內(nèi)容作足了功課，向主席團(tuán)提交了作業(yè)和答辯稿，然而，主席宣講的時(shí)候我仍是一頭霧水。我除了努力記筆記和認(rèn)真聆聽發(fā)言，竟然什么都不會(huì)做�！皥鱿掠袩o動(dòng)議或問題？”主席發(fā)問了�！胺▏ 薄胺▏怼眲�(dòng)議一次自由磋商，時(shí)長為10分鐘�！斑@是什么意思？”我聽到“自由磋商”的陌生名詞，馬上著急地問周圍的其他國家的代表�！熬褪强梢宰杂捎懻�，”坐在我前面的“伊拉克代表”剛想起身卻又坐下來為我解釋，“你可以自由地和別的國家討論對策！”他繼續(xù)補(bǔ)充道。
先前安靜的會(huì)議室轉(zhuǎn)眼變得熱鬧活躍起來�！懊绹怼焙汀耙陨写怼痹诿苤\如何消滅埃及，而“埃及代表”和“蘇聯(lián)代表”又在商討如何制止美國，另外一些小國家的代表則深謀遠(yuǎn)慮，已經(jīng)開始策劃�；鹆�。
面對一個(gè)個(gè)正在積極投身討論的“各國代表”，我的心里卻起了紛爭：去參與吧，我又不善言辭，可能根本插不上話！不去吧，又可能會(huì)遺漏很關(guān)鍵的信息……一旁的大會(huì)志愿者倒是很樂于助人，她大約是看出了我的羞澀和膽怯，主動(dòng)鼓勵(lì)我說：“現(xiàn)在是自由蹉商，你也去和別人討論討論吧！”“好的，我知道了！”我應(yīng)付道，但還是不起身，腳上一雙為配合大會(huì)新買的正裝皮鞋(平時(shí)在學(xué)校都穿運(yùn)動(dòng)鞋，所以我沒有皮鞋)膠著在地上，一時(shí)竟邁不開步來。一個(gè)個(gè)代表忙碌地從我身邊走過，都在激烈地交流著談?wù)撝�，只有我，像鶴群中的雞，仿佛一個(gè)不合群的人，又似一塊不起眼地背景板，就那么突兀地矗立在那兒。我越來越焦急，越來越想去磋商，我終于鼓起勇氣走出去了，然而，卻是站到會(huì)場門外去看窗外的風(fēng)景。我終于，還是沒能邁開心理上的步伐！
第二天的會(huì)場外，我看見“秘魯代表”在手提電腦上起草停火令，合上電腦后他向我走來，他嚴(yán)肅地對我說：“我們需要你的支持，別的四個(gè)國家已經(jīng)都談好了！(法國、英國、前蘇聯(lián)、美國和我所代表的中國為聯(lián)合國“五常國家”)只要你支持�；�，就可以通過了！”“可以，可以，完全可以！我謹(jǐn)代表中國全力支持停火！”能夠代表我的祖國在聯(lián)合國上發(fā)言，受到其他國家的重視，哪怕只是模擬，我也倍感自豪和光榮，我激動(dòng)地表示支持！回到會(huì)議室，當(dāng)主席團(tuán)念到中國時(shí)，“中國代表”的身份瞬間給了我力量，我決定必須要以“五常之一”的身份發(fā)一次言，于是我努力表現(xiàn)出從容大方的儀態(tài)走上臺去，用足最響的聲音說：“我方十分支持�；鹆�，為避免埃以雙方進(jìn)一步的戰(zhàn)爭和人員傷亡，我方強(qiáng)烈建議立即實(shí)施�；鹆睢ＯＭ鲊韨円材苤С�！感謝！”發(fā)言結(jié)束了，因?yàn)榫o張的關(guān)系噪子眼似乎有點(diǎn)不暢，然而我卻發(fā)現(xiàn)：主動(dòng)，其實(shí)也并不太難！
整個(gè)為期兩天的模聯(lián)會(huì)議期間，雖然我并沒有發(fā)言過多次，也沒有起草任何文件，更沒有獲得大會(huì)頒發(fā)的任何獎(jiǎng)項(xiàng)，但是我懂得了一個(gè)道理：變得主動(dòng)——是改變我自己的唯一方式。在人生中，有很多時(shí)候需要主動(dòng)為自己爭取機(jī)會(huì)，被動(dòng)會(huì)使自己時(shí)時(shí)處于不利地位，只有變得主動(dòng)，顯示出自己的價(jià)值，才能讓別人認(rèn)識了解我，也能爭取更多的機(jī)會(huì)，提升成功的機(jī)率。
成功永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)邀請你，只有你主動(dòng)去找他！主動(dòng)與被動(dòng)，關(guān)乎著成功與失��！
主動(dòng)作文 篇6
作文批改，一直是中學(xué)語文教師感到棘手的事。葉圣陶先生曾對每學(xué)期的七、八篇作文這樣評價(jià)過：“就學(xué)生作文能力訓(xùn)練來說，實(shí)在太少了；就教師批改作文來說實(shí)在太重了”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，并“能與他人交流寫作心得，互相評改作文”,這都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要讓學(xué)生自己動(dòng)手改，所以我們新課標(biāo)下的作文批改，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。新一輪課程改革給學(xué)生的定位是十分明確的，作為語文教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。因此，我們語文教育工作者和語文教師，就應(yīng)該把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過長時(shí)間的自己批改作文和互相批改作文的實(shí)踐活動(dòng)，去真正達(dá)到培養(yǎng)修改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。
十分糟糕的是，雖然新一輪課改對學(xué)生主體有明確的要求，廣大語文教育工作者和語文教師對作文批改的主動(dòng)權(quán)應(yīng)還給學(xué)生從道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是學(xué)生寫作文，教師改作文。有的語文教師甚至以為讓學(xué)生的作文“滿篇見紅”，改得越多，批得越多，就是“精批細(xì)改”。只要做到了這一點(diǎn)，就能得到教育行政管理者的認(rèn)可或贊同，表明自己的工作態(tài)度認(rèn)真，我們的語文教師也就心安理得了。
這種傳統(tǒng)的批改模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一是反饋太慢。當(dāng)學(xué)生把自己精心構(gòu)思、認(rèn)真書寫的文章交給老師，他們多么急切地想知道老師的評價(jià)，特別是帶有鼓勵(lì)性的肯定評價(jià)，但教師精批細(xì)改作文最少一至兩星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的期待感日益減弱，最終消失。二是不能激趣。教師的批改，是單方的傳遞信息，難以促動(dòng)批與改的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生見到分?jǐn)?shù)高些，就重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語及老師圈點(diǎn)批注之處；見分?jǐn)?shù)低的，則將作文往書包里一塞，自己不看，更怕別人看見。作文評講課上，被表揚(yáng)的盎然，而大多數(shù)人會(huì)漠不關(guān)心，寫作水平差的，心中惴惴不安，生怕老師將自己的作文當(dāng)作反面典型并當(dāng)眾宣讀。這種傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文批改形式，只強(qiáng)調(diào)教師的詳批詳改，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，是與新一輪課程改革的精神相悖的。
應(yīng)當(dāng)特別指出的是，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用，而是依靠教師有計(jì)劃的通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。