寫學(xué)習(xí)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。以下YJBYS小編為大家整理了教師積極語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀!
篇一:教師積極語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié)
近日有幸聆聽《新作文》雜志社張水魚女士在點評董勁老師執(zhí)教的《三顆枸杞豆》一文時，說老師教學(xué)本課，讓她有許多寫作的燃點。我說，讀《教師積極語言在課堂中的運用》一文，讓我有許多寫作的燃點。其中攫取兩點印象最燃點和大家分享：
一、讓“好奇心”生根發(fā)芽
書中舉了許多日常生活中真實的事例，如：玲玲不會寫的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告訴女兒如何回答，結(jié)果女兒養(yǎng)成了不會就叫媽媽的習(xí)慣，沒有自己去思考，結(jié)果養(yǎng)成了不愛思考的習(xí)慣。一旦依賴的習(xí)慣養(yǎng)成，就沒有自己的創(chuàng)新精神，也只會人云亦云。結(jié)果后悔也來不及。這是日常生活中司空見慣的事。正如，我們的課堂上，也常常出現(xiàn)孩子不會的就問，如果老師一聽到學(xué)生問道，就解答，長期下去，孩子如何學(xué)會自己思考?如果能擁有獨立思考的能力?又怎能發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題呢?
如果我們換一種方式，為孩子打開一扇思考的窗，引領(lǐng)孩子自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)解決問題，當(dāng)他品嘗到成功的喜悅后，此不更加熱愛思考?此不逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，天長日久，就會具有創(chuàng)新的思維。
同樣是孩子的媽媽，一位媽媽看到孩子拆開電視機，沒有責(zé)怪孩子，反而一道孩子畫電路圖，使孩子對電視電路產(chǎn)生了興趣，若干年后孩子考入了英國劍橋大學(xué)電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點絆倒，斷然批評孩子瞎搞。兩個媽媽，不一樣的做法，不一樣的說法，造就了兩個不一樣的孩子。第一位媽媽呵護了孩子好奇心，第二位媽媽扼殺了孩子的好奇心。
忽然想起我那正在上初三的兒子，他直到現(xiàn)在還喜歡拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去非常復(fù)雜的機器人，一會兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消除學(xué)習(xí)壓力的一種方法，而且還樂其不彼。當(dāng)我看到他拼好的機器人，驚嘆道：哇，兒子，你好厲害!你拼的真好!每一個零件都拼得很緊密。了不得!兒子笑瞇瞇地看著我，心里一定美滋滋地。
還記得小時候兒子將家里的鬧鐘拆開，我們慶幸那時候看到他拆散滿地的零件，沒有批評他，還鼓勵他繼續(xù)拼裝好，當(dāng)他終于將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的成功喜悅，一臉到幸福感。原來，我們的贊揚呵護了他的“好奇心!”我們的鼓勵保護了他幼小的心靈，讓他的“好奇心”一如以前。
想來我們的做法正如陳虹博士說法不謀而合，因為我們愿意讓孩子有好奇心，我們就想辦法保持了孩子的“好奇心”，抓住了機會培養(yǎng)了孩子的“好奇心”，沒有讓孩子這寶貴的“好奇心”丟掉。我慶幸，我呵護了孩子的“好奇心”。我欣喜，我保護了孩子的“好奇心”。就讓孩子的這份天真無邪的好奇心永久地保持下去。
二、讓“具體的美”發(fā)光發(fā)亮
曾經(jīng)，我們在課堂上，發(fā)現(xiàn)孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：“某某某，你真棒!某某某，你最棒!”這樣的表揚常常在課堂上有多次，雖能讓被表揚的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)現(xiàn)這樣的表揚失去了效果，為什么孩子聽了沒有感覺了呢?哦，原來這樣的表揚太空洞，太空泛，不夠具體，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。
看陳虹博士說：“老師再考你一個難的問題”，她覺得這種說法不是提問的最佳語言，因為引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注問題有多難沒意義，而最好引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個問題“可能會有更多的方法”“會有有趣的結(jié)論”“搞懂這個會讓人進步得更快”，所以，她建議這樣說：“老師下面要說一個更有趣的問題”，而不再說成“更難”。
說到這里，想起自己曾經(jīng)在語文課閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)詞語時，常常設(shè)計三次詞語再現(xiàn)內(nèi)容，比如，第一次出現(xiàn)帶拼音的詞語，孩子們很容易借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師說：“帶拼音的詞語，難不倒你們。”第二次便去掉拼音，引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)，常常說：“這次，去掉拼音變難了，你也會嗎?”當(dāng)孩子努力讀準(zhǔn)確了。我又出現(xiàn)第三次詞語，我說：“這次加大難度了，打算了詞語的順序，看誰還能挑戰(zhàn)。”這樣的說法無疑在讓孩子關(guān)注難，其實沒有意義，讓孩子有畏難情緒。
現(xiàn)在聯(lián)系陳虹博士指導(dǎo)的方法，我想如果我不說變難了，我換一種說法，孩子一定會覺得更有趣，而不是畏難。第一次出現(xiàn)帶拼音的詞語，孩子們讀得正確流暢。我說：“孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，這些帶拼音的詞語，讀得既正確又流利。非常好!”第二次出現(xiàn)去掉拼音的詞語。老師說：“孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏游戲呢。你們仔細看清漢字，一定能讀得字正腔圓。”第三次出現(xiàn)打亂順序的詞語，老師說：“下面來個變魔術(shù)的游戲!現(xiàn)在你們閉上眼睛，變變變，詞語大變化，現(xiàn)在你們睜大眼睛，仔細看，有趣的詞語寶寶在等著你們。”相信孩子們在老師的風(fēng)趣幽默的話語引導(dǎo)下，既感到有趣，又感到新鮮。孩子們一定怎能不投入地學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)的效果怎能不好呢?
我們在教育教學(xué)中就要像陳博士說的那樣：善于發(fā)現(xiàn)孩子身上“具體”的美，想辦法說具體的、學(xué)生能做得到的話，讓這些“具體的美”發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語言，也不要說那些空泛的語言，而要有針對性地用那些有實際意義而且又富有魅力的語言點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿自信，尤其讓后進生都有勇氣抬起頭來學(xué)習(xí)!
本書的每一個章節(jié)，每一個案例……都是那樣積極陽光，帶給人正能量，不僅滋潤著我的心田，也讓我學(xué)會滋潤孩子的心田。就讓積極語言在我們的課堂，在我們的教育中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開花。讓每一個獨一無二的孩子自然成長，開心成長，健康成長，拔節(jié)成長。
篇二：教師積極語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié)
教學(xué)語言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語句表達積極的思想及積極的情緒，它包括激勵性語言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等，它是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開拓想象的語言;它又是最有效地調(diào)動學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語言 。
積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進個性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講,積極主動地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動，促進教學(xué)任務(wù) 圓滿地完成。
一、激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
人都喜歡聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，學(xué)生也是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進學(xué)生自信的提高。心理學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下
才能高效地進行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進取心。德國教育家斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語言會呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會促使自己教學(xué)的成長。
在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。比如：當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時，我會親切的說：“回答得非常好!”“你今天表現(xiàn)得真好!”再如上課時，當(dāng)我提出比較簡單的問題時，我會請學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時，我送他這樣的一句:“回答得非常正確，進步很大。”有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。
二、賞識性語言幫助學(xué)生建立自信，促進學(xué)生的個性發(fā)展
課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗、合作的交流與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對學(xué)生進行充滿激勵，充滿人文關(guān)懷的“賞識性”評價語言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，從而使學(xué)生個性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。
我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語言有：“你真行!” “你很棒!” “你接受力真強!”“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”“你說得太好了，了不起!”“老師佩服你，為你感到驕
傲!”“你的分析很透徹!”“你的點評很深刻!”“你的回答很精彩!”等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。
三、啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力
啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生
自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，往往設(shè)置“問題”情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。
積極性教學(xué)語言蘊含著對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積極性教學(xué)語言是點燃學(xué)生智慧火 炬的火種，是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是 緊密維 系教與 學(xué)雙方保質(zhì) 保量地 完成教 學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當(dāng)運用十分重要，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨特的語言魅力，而采用積極性教學(xué)語言，就能達到雙贏的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)該如何運用積極性教學(xué)語言呢?
1、要把握好激勵時機
要把握激勵的時機。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用自己的教學(xué)機智，及時恰當(dāng)?shù)赜眉钚哉Z言來評價學(xué)生，使學(xué)生體驗、享受學(xué)習(xí)的成功，樹立起堅定的自信心。
開展激勵性評價在于如何抓好時機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，
既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他;當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。
例如，有一次在《孔子》課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個問題時，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：“你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲!你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?”這個學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的發(fā)展是多么重要。
2、要準(zhǔn)確得體
評價語言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過其實是目前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說“好的”“不錯”,這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致許多負面效應(yīng)。評價的語言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實際，有較強的針對性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：“你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚”，“你說的非常正確，若是聲音再洪亮點，效果會更好”，“你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會更完美”。
評價語言要富有感染力。“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎。如“真能干”，“多聰明”，“就是與眾不同”，“確實有頭腦”，“很有自己的見解”，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”等等，讓學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵功能。
3、要恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言
在課堂教學(xué)中，可運用肢體動作輔助說話，用“目光”“走動”“微笑”“輕撫”等簡單的動作來代替老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語言符號。教師可以用眼睛表達各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線，這無形當(dāng)中就達到了控制學(xué)生的作用。同時，教師可以用嚴肅的目光批評課堂違紀的學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評方法
更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力。無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象。正所謂“此處無聲勝有聲”，因此，教師在課堂中要充分運用無聲語言，以提高教學(xué)效果。
有一次，我在上課時，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)“走神”，我邊講邊走動到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯誤，專心聽課了。再如，某次課上，結(jié)合教材閱讀材料“15歲的肖某，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途……”，我提問“肖某的母親能打贏官司嗎?”，一位女同學(xué)起立回答說“能”，此時，全班大部分學(xué)生集體回答“不能”，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點頭以示鼓勵，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說理由，“因為肖某是未成年人，她簽的協(xié)議無效。”她的答案很完美，我立即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。
課堂上教師的神態(tài) 舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手，一投足，對學(xué)生來講都是語言。走進課堂，教師臉上 帶著親切溫和的微笑, 眼中飽含鼓勵、期望和關(guān)注，及時用眼神與學(xué)生交談， 用自己的體態(tài)語言向?qū)W生們傳遞師愛的強有力的信息, 這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng)、相得益彰，學(xué)生會在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果。
教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。教學(xué)語言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對話架設(shè)了橋梁，是教學(xué)內(nèi)容的載體。蘇霍姆林斯基認為教學(xué)語言很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件。積極性的教學(xué)語言可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平與表達能力。作為教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，增強教學(xué)語言的藝術(shù)性，熟練掌握積極性教學(xué)語言的運用技巧，使教學(xué)語言發(fā)揮最大的作用。