語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-17 12:51:28 語(yǔ)文教案我要投稿

【必備】語(yǔ)文教案模板集錦7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】語(yǔ)文教案模板集錦7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問(wèn)題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

　　四、反饋交流

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　鄭人買(mǎi)履

　　鄭人有欲買(mǎi)履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無(wú)自信也

　　2、通假字通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　�。�3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

　　何不試之以足倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)

　　七、興趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？

　　《鄭人買(mǎi)履》課堂練習(xí)

　　姓名班級(jí)

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　鄭人買(mǎi)履

　　鄭人有欲買(mǎi)履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無(wú)自信也

　�。�1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　�。�2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　�。�2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

　　何不試之以足倒裝句

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握7個(gè)一類(lèi)生字，識(shí)記7個(gè)二類(lèi)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

　　3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.生字：

　　峻高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

　　俏俏貨、俏麗、俏皮、俊俏

　　樺樺樹(shù)、白樺

　　蝴蝴蝶、黃蝶

　　礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

　　恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

　　廈大廈、廣廈

　　2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門(mén))

　　3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]

　　4.詞語(yǔ):

　　奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

　　高不可攀：攀，攀登。高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。

　　云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

　　孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。

　　目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。

　　千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

　　萬(wàn)古長(zhǎng)青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來(lái)比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。

　　椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

　　疾駛：(車(chē)輛等)急速行駛。疾馳?：(車(chē)馬等)奔馳。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1. 你看過(guò)海嗎?它什么樣?

　　2. 那你見(jiàn)過(guò)林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺(jué)吧!

　　3. 出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入，自然入文。

　　1.作者初到大興安嶺的感覺(jué)怎樣?(親切、舒服)

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺(jué)。

　　3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)林海的?

　　二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)?

　　(多、美、溫柔)

　　(2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?

　　按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　(3)自由練讀并讀出感情。

　　2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)

　　3.指讀第5自然段，思考這一段還寫(xiě)了什么?(花)

　　(1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，種類(lèi)多，多姿多彩)

　　(2)你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好?讀一讀。

　　4.讀最后一段，思考：作者為什么覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)?

　　三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語(yǔ)言之美。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.有感情地配樂(lè)朗讀課文。

　　2.指名讀課文。

　　二、完成課后習(xí)題。(答案如下)

　　1.作者是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)寫(xiě)林海的。

　　2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來(lái)描寫(xiě)的。

　　3.(1)這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

　　(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見(jiàn)森林之大，樹(shù)木之多，不愧為“林�！边@一稱(chēng)號(hào)。

　　(3)這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭方法，說(shuō)明了白樺樹(shù)又多又美，像海邊的浪花。

　　(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　嶺多溫柔

　　林海林綠像海熱愛(ài)

　　花繁絢麗

語(yǔ)文教案篇3

　　1、游戲激趣

　　師：同學(xué)們，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）

　　生：是大燕在飛。

　　生：是小鴨子。

　　生：是小狗在叫。

　　生：小兔在蹦。

　　師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學(xué)？

　　生（齊）：想學(xué)！

　　（學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)玩手影游戲。學(xué)生興趣濃厚，興致勃勃。）

　　2、拓展思路

　　師：手影游戲真好玩，你還看到過(guò)影子的哪些現(xiàn)象？

　　生：我發(fā)現(xiàn)有太陽(yáng)的時(shí)候，上午影子長(zhǎng)，中午影子短。

　　生：河邊柳樹(shù)的影子倒映在水里，風(fēng)吹過(guò)水面，影子就動(dòng)了。

　　生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。

　　生：我在照鏡子時(shí)，鏡子里也有我的影子。

　　生：人的眼睛里也有影子。

　　……

　　3、編寫(xiě)謎語(yǔ)

　　師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個(gè)謎語(yǔ)？

　�。ㄉ伎己蠼涣鳎�

　　生：有個(gè)小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。

　　生：有個(gè)好朋友，整天跟著我，和我一個(gè)樣，就是不吃飯。

　　生：我不走，它不走，時(shí)時(shí)刻刻陪著我，掉進(jìn)水里淹不死，摔在地上它不痛。

　　生：有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短，有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，常常跟著我，就是不說(shuō)話。

　　生：月下伴我走，沉默不開(kāi)口，你停它也停，你走它也走。

　　……

　　師：小朋友們真了不起，不僅學(xué)會(huì)了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關(guān)影子的謎語(yǔ)，回去后把謎語(yǔ)說(shuō)給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜，你一定會(huì)得到夸獎(jiǎng)！

　　點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)此環(huán)節(jié)，教師胸懷大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出教材、課堂方寸天地，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、內(nèi)容，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造成培育創(chuàng)造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學(xué)生的濃厚興趣，然后趁勢(shì)拓展思路，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，再運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造性地描述生活經(jīng)驗(yàn)，編成謎語(yǔ)。最后在課外猜謎語(yǔ)的活動(dòng)中獲得成功的喜悅，享受創(chuàng)編的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，引入課題

　　1. 導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁

　　師朗誦鄉(xiāng)愁。

　　2.讀課題。

　　師范讀課題，生跟讀。

　　3．長(zhǎng)相思是清代詞人納蘭性德寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)詞。

　�。ǔ鍪净脽羝杭{蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。

　　二、整體把握，初步感知

　　1．初讀。

　　請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。

　　生讀《長(zhǎng)相思》。

　　(師出示課件《長(zhǎng)相思》)

　　（1）找生字和多音字。

　　學(xué)生朗讀。

　　出示幻燈：生字

　　分析聒的字型和解釋。

　�。�2）出示停頓的地方。

　　師范讀。

　　男女同學(xué)分上下闋讀看看。

　�。信纸巧首x長(zhǎng)相思）

　　二.同桌交流。

　　生讀，讀完后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。

　　三．全班交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？

　　三、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）

　　1.自主探究合作學(xué)習(xí)

　　生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)

　　2.反饋交流、引領(lǐng)提升

　　小組交流。

　�。◣煱鍟�(shū)）

　　作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　全班一起讀。

　　3.仔細(xì)研讀。

　　生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。

　　播放課件。

　　交流。

　　4.想象意境。

　　故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？

　�。úシ庞觏崳┱n件——音樂(lè)、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲�；ㄖΓ瑵M(mǎn)庭蝴蝶兒”……

　　讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

　　5.對(duì)比引讀：

　�。úシ排谜Z(yǔ)）

　　但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）

　　我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧?kù)o詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——

　　生：（感情十分充沛地朗讀）

　　再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！

　　四：背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言

　　1.師生演繹長(zhǎng)相思。(師演唱,生朗誦配合)

　　2.課后拓展。

　　師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上)

　　學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

　　老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問(wèn)

　　1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)

　　3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的`境界”，從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。

　　2.學(xué)生討論思考題。

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)

　　3.提問(wèn)：

　　(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?

　　(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

　　(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　2.教師范讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問(wèn)題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛?

　　(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

　　3.你從中受到哪些啟發(fā)?

　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業(yè)

　�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　　②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書(shū)

　　27.魚(yú)游到了紙上

　　聾啞青年舉止特別(忘我)游到紙上先游到心理

　　“我”

　　認(rèn)識(shí) 了解敬佩

　　教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

語(yǔ)文教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　�。�、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讀不同作家寫(xiě)雨的作品。

　�。�、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。病⑻嵝研枳⒁獾淖忠�,并理解這個(gè)詞：

　　啼（tí）囀（zhūàn）

　�。�、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　�。�、考慮：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　�。薄⒆髡呗�(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。

　　（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色）

　　２、感悟山雨的音樂(lè)美：

　�、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會(huì)作者的思想感情。

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲／無(wú)字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)）

　�、塾曷暲�，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。

　�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵）

　�、茱h飄灑灑的雨絲／是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著幻想的色彩。

　�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”）

　�、菩〗Y(jié)：

　　作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)）

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象）

　�。础⑦@篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　　板書(shū)：

　　雨前、雨中、雨后。

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　�。怠⒏星槔首x，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　�。�、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

　　２、向同學(xué)推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

語(yǔ)文教案篇7

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　�。保苡煤�(jiǎn)單句式做自俺介紹；在交流、傾聽(tīng)中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。

　　２．多交幾個(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹他人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

　�。常畬�(duì)生物發(fā)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　請(qǐng)同學(xué)了解一種有趣的動(dòng)植物。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。低年級(jí)同學(xué)對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓同學(xué)把自身當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使同學(xué)學(xué)善于交際、樂(lè)于交際，并從中感受動(dòng)植物的有趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行自俺介紹

　�。保畬�(dǎo)入。

　�。玻M(jìn)行自俺介紹，并展開(kāi)互動(dòng)交流。引導(dǎo)：其他的朋友們假如有不明白的地方可以提問(wèn)。

　　?機(jī)動(dòng)：彈涂魚(yú)的錄音介紹。并作交流：彈涂魚(yú)的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點(diǎn)呢？（同學(xué)如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo)）

　　二、營(yíng)造交際氛圍，引導(dǎo)交朋友

　�。保ハ嘟榻B自身，自由交一個(gè)新朋友。

　�。玻�(qǐng)兩組扮演。引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)：他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

　　比你們要交得好？重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

　�。常シ拧墩遗笥选�，再度自由交往。

　　三、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言角度，介紹一個(gè)新朋友

　　介紹新認(rèn)知的好朋友。引導(dǎo)：他人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)呢？假如你覺(jué)得滿(mǎn)意你就謝謝他，假如你還不滿(mǎn)意那你自身再來(lái)補(bǔ)充。