實用的語文教案模板匯編8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學習目標
1．認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。
2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。
3．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。
學習過程
一、詩歌導入，設疑激情
1．朗讀詩歌，設置懸念。
師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。（出示小詩，齊讀）
師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？
師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了�！边@是怎么回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（出示課題）
2．教學課題中的生字。
師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。（板書課題）
師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？
二、初讀感知，認讀生字新詞
1．自主識字。
師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）有困難的地方可請教他人（同學、老師）。
�。�3）請給每小節(jié)標上序號。
2．交流檢查生字、新詞。
�。�1）生字：
師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師用出示生字，學生開火車認讀，其間正音）
�。�2）新詞：
師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀）
�。�3）帶輕聲的詞：
師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）
點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節(jié)，在詞境中理解詞語
師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（生回答）
師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎？（出示第二節(jié)）
師：（出示插圖2）誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？
師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）
師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞）
師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導）
師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）
師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？
師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？
四、小結設疑
師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學生自主指導書寫
師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！（老師故意模仿學生的錯誤）
師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學生對照范字指出老師寫的不足）現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了�，F在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。
語文教案 篇2
教學目標:
認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學重難點:
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。
教學準備
投影儀
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求:標出節(jié)次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語,共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫的?
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹,了解“三味書屋”的陳設,并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,并學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學目標:
一、導入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質疑:從這節(jié)中你知道了什么?
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?
第2節(jié)
①自由朗讀,你知道了什么?
�、谝贿M門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。
第3節(jié)
�、僦该x,其余同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀1—6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,
提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?
③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。
④自由朗讀第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?
3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
語文教案 篇3
[教材分析]
這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫和一個韻文組成。第一幅圖畫向我們展示的是未來書包的樣子。那一個電腦書包，屏幕代替了原來書包的書籍、鍵盤代替了文具。進入電子時代的書包是方便與輕捷的，這是電子時代給學生們帶來的實惠。第二幅圖畫〈鼠標〉畫的是老鼠與鼠標在一個偶然的機會會面了，老鼠看到這個也有著長長的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問：這是啥家伙，怎么這么像我。向學生揭示了鼠標是人類根據仿生學的原理制造的，圓圓的身子，長長的尾巴，樣子長得像個老鼠，所以叫鼠標。
這個小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關的詞語，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標、鍵盤”是電腦的組成部分，第二、三行“點擊、搜索、瀏覽、上網、鏈接、下載”是運用電腦及上網的方式，最后兩句講電子時代的信息世界的精彩無限。
[學情分析]
對于這兩幅幽默和小詩歌的內容是學生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點到為止就可以。
[教學目標]
1、認識4個生字，會寫6個生字。
2、能夠看懂漫畫的內容，感受漫畫帶給人的快樂，。
3、讀懂文中的詩歌，并背誦下來，感受電子時代給人類帶來的變化。
[教學重點、難點]
1、能夠看懂漫畫的內容，感受漫畫帶給人的快樂。
2、正確書寫“搜”和“鼠”字。
3、讀詩歌，背誦詩歌。
[課時安排] 1課時。
[教學準備] 漫畫課件、生字卡片。
[教學過程]
一、談話引入，激發(fā)學生學習的興趣。
電子時代的到來，給我們的生活帶來很大的變化，你能不能舉個例子說一說。
二、出示第一幅《未來書包》
1、每天上學，我們必不可少的是要背上書包，對于書包，你有什么意見？（太沉，不好找東西，書本弄皺、）
2、你們的這些抱怨，未來的科學家們也聽到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊O計了一款新型書包。（出示漫畫）
3、訪問學生：有了這樣的電子書包，會給小朋友們帶來怎樣的好處？
4、你還希望你的生活中有哪些類似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢？
5、提出希望：希望大家長大后能把這樣的書包設計出來，解放小朋友們的雙肩。
三、出示第二幅《鼠標》
1、靜靜地看，把你看懂的一會和大家交流。
2、學生匯報看懂的情況。
3、你能不能替鼠標回答一下老鼠，為什么這么想象呢？（講鼠標的由來）
4、鼠標的由來。
1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標。如果你在使用鼠標的時候產生過“鼠標”名字的疑問，那么接下來你一定會從鼠標的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標”，英文叫“Mouse”，也就是說在英文中，鼠標就是老鼠，老鼠就是鼠標。據說，鼠標的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標”（那時這個設備還沒有名字）從電腦桌上掉了下來，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為Mouse。(另有傳說在專利證書上，鼠標的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標，這種叫法就此流傳了下來。)
5、想象一下，鼠標和老鼠會面時發(fā)生的故事，講給大家聽。
6、記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過程。
四、學習小詩歌。
1、讀準字音。
2、學會四個生字。注意“搜”的讀音，搜索（雙平舌音）找這首詩的句子讀一讀。
3、指讀小詩，糾正字音，讀通順。
注意的字音：鏈接（四聲）下載（三聲）
讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。
引導學生：你們一般上網做寫什么。你覺得電腦給你帶來哪些方便？
帶著這樣的心情讀后兩句。
4、整體讀詩。
三、指導寫字。
鼠：（部首，本身，象形字）
叟：（部首，又，）（和鼠一起指導寫，一氣呵成）
瀏：（左右結構，形聲字）
易混字區(qū)別
標（桿）、搜（叟）劉（瀏）
四、完成課后練習。
練習一：講漫畫。（第一幅與電子時代無關，講的是人類的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類的朋友——魚帶來的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進入到電子時代，在家門口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標的漫畫編故事，再從下面的題材中選一幅編。）
練習二：有條件的話，學一學、試一試。（可不進行，或和微機老師一同進行。）
語文教案 篇4
【教學目的】
1、德育點：領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、能力點：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。
3、知識點：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側面描寫。
【教學重點】
1、鍛煉學生看圖概括文章的主要內容。
2、理清文章的思路。
【教學難點】
1、理解課文描寫層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場面描寫。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術。不信?好，今天讓我們一起來學習《口技》這篇課文。
二、導讀課文
1、聽課文的朗讀。
2、齊讀課文：
�、� 高聲朗讀，熟悉課文情節(jié);
�、� 體會課文語言特點。
3、正音：
讓學生自主找出讀錯了的字詞，學生質疑完成正音，體現生生互動，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說話
(開展小組活動完成)
1、讓學生觀察畫面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?
�、� 盡量扣準圖片及課文內容進行流利的口頭表達。
�、� 適當進行點評。
2、好，那同學們想想，課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?
3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請在文中畫出所描寫到的聲音。(學生口頭作答)
4、聽到這些聲音，聽眾們的反應如何?
第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
讓聽眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?
5、課文首尾。
⑴ 請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
�、� 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫呢?
二者既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
四、歸結文章的主旨
1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術的魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。
2、同學們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學生自由發(fā)言)
【教學反思】
1、遵循課改的教學理念和學�？鞓方虒W的原則，我從備課開始就關注我所要面對的教學對象，用心備課的同時也認真地備人。因而這堂課教學目標完成得較好。我通過課文的教學，讓學生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗;也讓學生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發(fā)了學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。
2、不足之處：
�、� 有一個問題向學生提出時，我措辭有不夠精準之處，以致讓學生在回答時有一些小偏差。
⑵ 在引導學生思考問題時，我有急于道出的心理傾向。
⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。
⑷ 教學機智尚待加強，我在處理課堂中學生出現的突發(fā)性事件的應變不好。
語文教案 篇5
設計理念
1弊⒅厝個維度教學目標的整合。即通過課前搜集資料，課中預習、閱讀、感悟、交流，課后拓展探究，把三維目標很好地整合在語文教學活動之中，從而體現語文工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
2弊⒅靨逑腫雜商驕俊⒆雜篩形虻睦砟�。让焉谧宰x中感受川江夜航的夜景美，在研讀中品析課文的語言美，在拓展中感悟詩句的意境美。通過讀、思、議、品等多種語文實踐活動，推進學生自主探究和發(fā)現，從而理解課文，感同身受，達到從感性到理性把握課文主旨的目的。
教學目標
1痹擻醚的識字方法認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
3畢胂蠼面美麗的夜景，了解航標燈的作用。激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重、難點
會認12個生字，會寫8個字。訓練學生有感情地朗讀和背誦課文，體會課文語言的美。
教學準備
教師：生字卡片、朗讀課文的錄音帶，搜集江上夜景、航標燈、江上夜航的圖片等有關資料。
學生：有條件的可觀察夜航船在江面上行駛的情景。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激趣引入
1繃奶煲入：我們都是生活在長江邊的人，能說說你最喜歡什么時候的江上景色嗎？
2弊柿弦入：師生互相交流所搜集的資料，初步感受江上夜航的靜謐之美，揭示課題。
二、自主讀文，初步感知
1毖生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，讀通語句。
2筆ι互助、生生互助讀準課文。
可采用教師范讀、同桌互讀、小老師教讀、師生共讀等形式讀通順、讀正確課文。
3毖生自主識記生字，交流識字方法，并進行組詞、擴詞練習。
如：“航”、“影”、“夢”是后鼻韻，“落”是邊音，“澡”是平舌音，“盞”是翹舌音。
比較“漂”與“飄”、“澡”與“操”、“靜”與“凈”。
4毖習寫字，教師引導學生分析字形及書寫難點，學生練習寫字。
引導學生注意“洗”、“浪”、“澡”，這3個左右結構的字應寫得左窄右寬；“黑”共12畫，第6畫是橫，第7畫是豎。
5斃∽楹獻餮習。小組內自主讀文，互相交流說說你讀懂了些什么。提出不懂的問題互相交流討論解決。
三、研讀課文，感悟體會
可運用“邊讀邊想，討論學習”和“讀、思、議、品”等多種方法，合作研讀。
1倍粒嚎剎捎米雜尚∩讀、默讀等方式反復通讀全文，勾出課文描寫的景物及特點，并試著體會體會。
2彼跡貉生可自己選擇自己喜歡的小節(jié)重點研讀，想一想：為什么喜歡它？你從中讀懂了些什么？該怎樣讀？
3幣椋貉生自由討論交流自主研讀的體會。
如第一小節(jié)，從“黑”、“睡”等詞體會“靜悄悄”，從而體會江面景物的靜謐之美。
第二小節(jié)，抓住“一條條”、“小星星”分析并結合生活實際理解體會航標燈的多。
第三小節(jié)，引導學生想象。討論：航標燈“招手”是在做什么？“汽笛聲聲報平安”說的是什么？兩岸的高山為什么會在“夢里笑”？
4逼罰
�。�1）教師配樂誦讀課文，學生閉目想象課文所描繪的情景，進一步感悟詩語言的美。
�。�2）配樂朗讀課文，進一步體會詩的意境美。
�。�3）鼓勵學生選擇自己喜歡的小節(jié)或詩句，選擇自己喜歡的方式讀，加深理解，品味賞析。
�。�4）鼓勵學生選背自己喜歡的美詞佳句，積累語言。
四、拓展探究，升華認識
1苯渙髯約毫私獾降拇舶和航海知識。
2笨甕饉鴨、閱讀有關描寫江上夜景的好詞佳句、片段、詩歌、文章等與同學交流、賞析。
附：板書設計
川江夜航江水靜悄悄
航標燈都亮了
夜航船開來了靜、美
語文教案 篇6
教學目標
一、知識儲備點
1、朗讀課文，了解文章內容。
2、積累生動優(yōu)美的語言。
二、能力培養(yǎng)點
1、品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學生想象能力及對生活的感悟能力。
三、情感體驗點
培養(yǎng)學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。
教學重、難點
品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。
教學方法
1、朗讀法
2、點撥引導法
教學內容與步驟
一、導入
1、做一個游戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。
2、請同學起來說說剛才聽見了些什么。
教師導入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。
二、讀聲篇
1、教師配樂朗讀。
2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。
3、問：你認為朗讀應注意哪些方面？
4、問：這段文章感情應如何把握？
�。ㄔ趯W生的表演朗讀中穿插提問）
5、分男、女聲朗讀。
三、品聲篇
1、找出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
2、問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？
過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對于大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟著點頭，別人批評，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木頭人”。
�。▎枺┰谖覀兺瑢W中是否也存在類似的“木頭人”？
既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。
四、聽聲篇
1、聽力大比拼。
2、發(fā)揮聯想想象，描繪聲音。
五、寫聲篇
1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。
2、聽歌曲《一個真實的故事》。
六、結語
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。
語文教案 篇7
【設計理念】
以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的'自主參與創(chuàng)造有利條件。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發(fā)，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
【教學目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
【教學重點】
識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。
【課前準備】
1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。
2、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、說話導入，學習第三段，揭題
1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥�，這是誰呀?(生答師板書：大熊貓)
2、說話訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀?
3、對于大熊貓，你還了解哪些?
4、學習課文第三段(課件出示文字)：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。
�、� 學生自由讀。
�、� 學習生字：悉、絕、肉。
這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。(齊讀，將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。
�、� 生字寶寶跳到了這段話里，你還會讀嗎?(指名讀文)
�、� 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?
⑸ 反饋：你讀懂了什么?
5、師小結：
大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。(板書課題，齊讀)
6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來學習第33課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到155頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧。
二、初讀全文
1、自由讀文。
2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎?
認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會讀嗎?打亂順序還會讀嗎?)
3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈。
反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘。
4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)
5、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢?就離我們更遠了，現在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。
三、學習第二段
接下來我們重點來學習銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢?
1、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍(課件出示內容)。
2、這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。(學生字：珍、孫)
3、生字學會了，這段話你會讀了嗎?(檢查讀文：分男女讀)
4、讀了課文，你發(fā)現銀杏樹有哪些奇異的地方?(我發(fā)現銀杏樹──)
⑴ 古老、珍貴(指導讀好“幾億年前”)。
�、� 葉子奇特(讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。)
指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎?
⑶ 生長速度慢(體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你(指一男生)成為──，等到你(指一女士)成為──，(多指)，等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。
5、想象說話：小朋友們，當你白發(fā)蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果，你會對這棵銀杏樹說些什么?
6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、，并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說
7、以第一人稱介紹(戴上頭飾)：誰想來當銀杏樹，把自己介紹給大家。
8、通過這節(jié)課的學習，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀2、3自然段。
四、小結
這節(jié)課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉，已經1200歲了;稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網查詢，下節(jié)課我們一起進行交流。
五、寫字
又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”
1、仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。
2、師范寫。
3、學生練習。
【教后反思】
1、注重生活經驗和課堂的語言實踐，把識字和閱讀緊密結合，在本課時中重點隨文學習了5個生字，學得扎實。
2、圖文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內容性的支撐。
3、重點學習2、3段，抓住特征的句子進行學習，引導學生，在語言實踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學生自然而然的產生對它們的熱愛和珍惜之情。
語文教案 篇8
教學目標
1、認識會寫本課中的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，領略藏族山村初春的美麗景色。
教學重點：1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內容、背誦課文。
教學難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
教具準備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學時數：本課教學用2課時完成。
教學過程。
第一課時
〈一〉談話激趣，導入新課
春天，是萬物復蘇，作物生長的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光，老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血、默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學習的。
〈二〉看圖，整體感知課文內容
1、出示課件
指導同學們按一定順序仔細觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關系?
2、學生回答后，老師補充
(在雪山腳下的一座小學校里，一位藏族老師正認真給孩子們講課)
3、總結看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內容，其次抓住重點內容進行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對照圖畫，自學課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準生字的音，讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語
1、課件出示生字，指名學生認讀。
2、小組討論哪些字音應注意
重點指導：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導書寫生字
重點指導書寫：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語解釋
漫步：沒有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠處看。
五、看圖理解課文
1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。
3、指導學生用多種形式反復朗讀找出來的句子。
六、課堂小結
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感。
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀、說說自己的感覺。
(3)交流學習心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒�！斑@此句子，我們可以體會到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準確、恰當。
(5)理解重點句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。”
�、龠@句話把藏族山村比作什么?
(比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界)
�、谧髡邽槭裁窗汛河曛械牟刈迳酱灞茸饕粋�綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因為春雨中的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無數的珍珠寶石，構成一個美妙的童話世界。)
(6)小結
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面
2、學生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融的春雨嗎?“
(1)學生齊讀
(2)指名說說對這句話的理解
(3)教師指導理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物，這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學生在熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會到了嗎?
板書設計
3、蒙蒙細雨
未來的雪山春意盎然
蒙蒙細雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
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