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幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿 1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
1、教材來(lái)源：
在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的.精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
2、目標(biāo)定位：
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：
(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。
(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。
幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
《綱要》中提出社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象感興趣，并能利用多種形式積極探索�！拔议L(zhǎng)大了”讓幼兒從自身的變化來(lái)進(jìn)行觀(guān)察認(rèn)知，體味長(zhǎng)大的快樂(lè)。中班幼兒還處于直觀(guān)形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合能力、發(fā)散思維、評(píng)價(jià)能力都較弱。根據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以布魯姆的教育活動(dòng)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論為依據(jù)，將本次活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下：
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知活動(dòng)目標(biāo)：了解自己在身體、能力方面的變化，理解成長(zhǎng)的初淺意義。
2、能力活動(dòng)目標(biāo)：能積極運(yùn)用觀(guān)察、比較等方法參與活動(dòng)。
3、情感活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)期盼長(zhǎng)大愿意學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)的情感。
說(shuō)重難點(diǎn)：根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)：活動(dòng)目標(biāo)1為重點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)3為難點(diǎn)。
說(shuō)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片、標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時(shí)候使用的物品、衣物，小時(shí)候的照片，和在小班參加一些活動(dòng)的照片，幫助幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和積累。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
�。�1）、發(fā)揮家長(zhǎng)資源，準(zhǔn)備孩子小時(shí)候的衣物、鞋襪等。
�。�2）、PPT，多媒體課件的運(yùn)用可以更直觀(guān)形象地感知長(zhǎng)大的過(guò)程。
（3）、操作材料
說(shuō)教法：
1、活動(dòng)游戲激趣法�；顒�(dòng)游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最基本的形式，也是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，因此在活動(dòng)中，通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”讓孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
2、直觀(guān)演示法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的�！辈捎肞PT進(jìn)行直觀(guān)演示孩子從小到大的照片，將一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程以簡(jiǎn)明、可感的方式展示出來(lái)。
3、操作法。皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！弊層變涸诓僮髦�，自己穿穿小時(shí)候的衣服，在親手體驗(yàn)中感悟自己身體上的長(zhǎng)大，在操作中進(jìn)行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。
4、談話(huà)交流法：中班孩子受認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)水平的限制，對(duì)于事物的認(rèn)知所獲得的經(jīng)驗(yàn)往往零散的，通過(guò)師幼交流、幼幼交流讓幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加全面，也便于老師了解孩子的真實(shí)意圖，促進(jìn)幼兒之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)。
說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察學(xué)習(xí)法。幼兒在活動(dòng)中觀(guān)察自己、觀(guān)察別人，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。
2、分享式學(xué)習(xí)法。談話(huà)交流的過(guò)程其實(shí)就是分享學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、多感官司學(xué)習(xí)法。教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”在活動(dòng)中，幼兒看看、穿穿、說(shuō)說(shuō)、做做，更能激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期盼。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：在本節(jié)活動(dòng)中，遵循教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者的原則，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以活動(dòng)游戲激趣——直觀(guān)感知——交流討論——操作實(shí)踐的方式，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。
一、活動(dòng)游戲激趣“猜猜我是誰(shuí)”
用照片導(dǎo)入，他是我們班的哪位小朋友？
先開(kāi)始請(qǐng)幼兒辨別較容易的，再辨別變化較大的，請(qǐng)幼兒將照片與真人進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察。
小結(jié)：我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，和以前不一樣了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幼兒自己小時(shí)候的照片，激發(fā)幼兒探究的興趣，通過(guò)照片和真人的對(duì)比，引出“長(zhǎng)大”一詞，給幼兒以直觀(guān)、可感的視覺(jué)感受。
二、直觀(guān)感知自身的長(zhǎng)大。
1、感知身體上的長(zhǎng)大。
出示幼兒小時(shí)候的衣服、鞋襪等，進(jìn)行操作練習(xí)。
讓幼兒將自己小時(shí)候穿過(guò)的.衣服，用過(guò)的東西，在一起操作、觀(guān)察、交流。
教師小結(jié)：請(qǐng)一幼兒示范穿小時(shí)候的衣服，給大家展示。身體長(zhǎng)大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的長(zhǎng)大。
播放一段幼兒小時(shí)候和長(zhǎng)大后的錄像，進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，讓幼兒感知自己學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)。
3、教師進(jìn)行總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，教師用飽含感情的語(yǔ)言配背景音樂(lè)，講述幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒在視聽(tīng)結(jié)合中，感受長(zhǎng)大的快樂(lè)，體味生命的奇妙，運(yùn)用情感上的煊染，調(diào)動(dòng)孩子的激情，為孩子在下面的活動(dòng)中萌發(fā)說(shuō)一說(shuō)的愿望。
三、交流討論：你們還會(huì)長(zhǎng)大嗎？長(zhǎng)大了想干什么？
教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒建構(gòu)表達(dá)的框架，讓幼兒抓住表述的要點(diǎn)，進(jìn)行交流講述，老師要適時(shí)進(jìn)行間接指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體，教師主導(dǎo)的作用，幫助幼兒用完整語(yǔ)言，清楚表述。
四、集體操作活動(dòng)，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)原則，進(jìn)行分組操作活動(dòng)。
1、小寶寶排排隊(duì) 將一位幼兒不同時(shí)期典型照片進(jìn)行排序。
2、我需要的東西 將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。
分組操作活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)說(shuō)做做中，進(jìn)一步感知長(zhǎng)大，同時(shí)分組活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展提高。
五、音樂(lè)活動(dòng)“你別說(shuō)我小”中，進(jìn)行表演，結(jié)束活動(dòng)。
在動(dòng)靜結(jié)合的原則下，讓幼兒在音樂(lè)中感受長(zhǎng)大的自豪。《綱要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、活動(dòng)游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”，通過(guò)表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
活動(dòng)延伸：在區(qū)域活動(dòng)中投放活動(dòng)中的材料，讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)大后的自己，給成長(zhǎng)的自己排一排，和同伴之間相互交流長(zhǎng)大過(guò)程中的快樂(lè)瞬間。
《綱要》指出社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。所以在區(qū)域活動(dòng)中，也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要平臺(tái)。
幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿 3
一、設(shè)計(jì)意圖
教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。
另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得回報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……” 一、 活動(dòng)目標(biāo)
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。
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�。ǎ常�(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
�。ǎ担┳層變后w會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。
在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。ǎ保┛臻g準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。
�。ǎ玻┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
（３）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。
四、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
�。�.情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
�。�.演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
�。�.操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。 五、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
�。�.多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果�！被顒�(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。
�。�.交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�.展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。
�。�.嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)
1.激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。
�。�.自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？
引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。
�。�.觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿(mǎn)了好奇。
通過(guò)觀(guān)看錄像把幼兒帶到了神秘的`生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量唷⒏改葛B(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
�。�.交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
�。�.展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。
�。�.操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子 ——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。
一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。
�。�.分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
七、教學(xué)反思
1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上，幼兒也能認(rèn)知了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己在成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，兩兩相對(duì)比，這樣既能讓幼兒學(xué)會(huì)高矮的意思，又能知道自己長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。 3.運(yùn)用了對(duì)比的方式，拿嬰兒用品來(lái)與現(xiàn)在自己用的東西對(duì)比，更一步說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)。 4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒(méi)有能玩游戲，如果加上一個(gè)游戲的話(huà)，更能表明長(zhǎng)大這個(gè)環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動(dòng)化。
幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1. 教材地位與作用
《我長(zhǎng)大了》是幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域極具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。大班幼兒正處自我意識(shí)迅速發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)自身成長(zhǎng)變化滿(mǎn)懷好奇、充滿(mǎn)探索欲。此活動(dòng)契合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，助其梳理成長(zhǎng)點(diǎn)滴，感受成長(zhǎng)喜悅，認(rèn)識(shí)身體、能力、心理層面變化，樹(shù)立自信，為融入社會(huì)、適應(yīng)小學(xué)生活鋪墊基石，在幼小銜接進(jìn)程中意義非凡。
2. 教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能清晰表述自身成長(zhǎng)顯著變化，如身高、體重增加，學(xué)會(huì)新技能；知曉成長(zhǎng)包含身體與心理層面，理解成長(zhǎng)意義。
技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒熟練對(duì)比不同時(shí)期照片、物品，精準(zhǔn)找出成長(zhǎng)差異；鼓勵(lì)幼兒大膽自信分享成長(zhǎng)故事，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)、觀(guān)察力與思維能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒成長(zhǎng)自豪感，使其欣然接納成長(zhǎng)帶來(lái)的改變；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主意識(shí)，懷揣對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)的`積極期許。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助幼兒系統(tǒng)梳理并具象呈現(xiàn)身體、生活能力、心理方面成長(zhǎng)細(xì)節(jié)；讓幼兒切實(shí)體悟成長(zhǎng)意義，珍視成長(zhǎng)經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：助力幼兒深入領(lǐng)會(huì)心理成長(zhǎng)內(nèi)涵，涵蓋情緒管控、自我認(rèn)知升級(jí)；引導(dǎo)幼兒將成長(zhǎng)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自主成長(zhǎng)動(dòng)力，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒積累一定生活經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察力、思維力逐步萌芽，熱衷探索自我與周遭世界。經(jīng)小班、中班學(xué)習(xí)，已熟知身體基本構(gòu)造、部分生活技能，但對(duì)成長(zhǎng)綜合性認(rèn)知尚缺深度剖析；能簡(jiǎn)單表述感受，卻難以精準(zhǔn)詮釋心理成長(zhǎng)微妙變化。教學(xué)時(shí)需結(jié)合趣味實(shí)例、直觀(guān)教具，循循善誘，激活幼兒經(jīng)驗(yàn)，契合其思維與表達(dá)特性開(kāi)展教學(xué)。
三、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“成長(zhǎng)時(shí)光屋”情境，屋內(nèi)陳設(shè)幼兒幼時(shí)玩具、衣物、照片，模擬成長(zhǎng)軌跡場(chǎng)景，幼兒置身其中，沉浸感受成長(zhǎng)氛圍，喚醒記憶，激發(fā)探索欲。
2. 直觀(guān)演示法：運(yùn)用多媒體展示幼兒成長(zhǎng)視頻、圖片，按時(shí)間線(xiàn)串聯(lián)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；展示動(dòng)植物成長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)，類(lèi)比人類(lèi)成長(zhǎng)規(guī)律，以直觀(guān)影像助幼兒建立清晰成長(zhǎng)認(rèn)知。
3. 提問(wèn)引導(dǎo)法：教學(xué)全程巧設(shè)系列問(wèn)題，如“瞧瞧這張嬰兒照，和現(xiàn)在模樣比，哪變了？”“學(xué)系鞋帶時(shí)遇困難，咋克服的？”以問(wèn)題啟發(fā)思考，引導(dǎo)幼兒自主挖掘成長(zhǎng)細(xì)節(jié)。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 觀(guān)察比較法：幼兒仔細(xì)觀(guān)察幼時(shí)與當(dāng)下照片、用品，比外觀(guān)、功能差異，從具象差異洞察成長(zhǎng)痕跡，培養(yǎng)觀(guān)察力、分析力。
2. 小組合作法：組織幼兒分組交流成長(zhǎng)故事，分享趣事、煩惱，傾聽(tīng)互評(píng)，拓展思維，鍛煉合作、溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 講述分享法：鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)講述成長(zhǎng)瞬間，描述細(xì)節(jié)、感受，將內(nèi)化成長(zhǎng)認(rèn)知外化為流暢語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)自信，深化理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入部分（3 分鐘）：播放歡快“成長(zhǎng)之歌”，教師身著幼時(shí)服裝登場(chǎng)，手持老照片，引發(fā)幼兒好奇。提問(wèn)：“小朋友，瞧老師這身打扮，再看這照片，猜猜發(fā)生啥事？”順勢(shì)引出活動(dòng)主題“我長(zhǎng)大了”，營(yíng)造輕松氛圍，激活幼兒興趣。
2. 基本部分（20 分鐘）：
身體成長(zhǎng)探秘（7 分鐘）：借助多媒體展示幼兒成長(zhǎng)照片拼圖，定格身高、外貌變化瞬間；發(fā)放身高尺、體重秤，幼兒現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量對(duì)比，直觀(guān)感受身體成長(zhǎng)。教師講解成長(zhǎng)指標(biāo)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒分享長(zhǎng)高長(zhǎng)胖趣事，強(qiáng)化認(rèn)知。
生活能力蛻變（7 分鐘）：播放幼兒生活視頻，涵蓋穿衣、吃飯、整理書(shū)包片段，對(duì)比初入園與當(dāng)下熟練度；設(shè)置“生活技能大挑戰(zhàn)”，邀請(qǐng)幼兒系鞋帶、疊衣服，同伴觀(guān)摩打分，分享成長(zhǎng)心得，體會(huì)能力提升喜悅。
心理成長(zhǎng)感悟（6 分鐘）：講述幼兒克服困難、勇敢嘗試故事，如舞臺(tái)表演克服怯場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒討論心理變化；發(fā)放情緒臉譜卡片，幼兒挑選表達(dá)成長(zhǎng)中情緒臉譜，講述應(yīng)對(duì)情緒妙招，理解心理成長(zhǎng)重要性。
3. 結(jié)束部分（5 分鐘）：教師總結(jié)成長(zhǎng)多元表現(xiàn)，肯定幼兒成長(zhǎng)成果，分發(fā)“成長(zhǎng)勛章”小貼紙。幼兒分組繪制“我的成長(zhǎng)樹(shù)”，畫(huà)上成長(zhǎng)果實(shí)代表成果，張貼展示，合影留念，在儀式感中升華成長(zhǎng)自豪情感。
4. 延伸活動(dòng)：課后布置“成長(zhǎng)檔案”任務(wù)，幼兒與家長(zhǎng)合作，收集成長(zhǎng)素材，定期更新記錄；開(kāi)展“成長(zhǎng)小明星”評(píng)選，激勵(lì)幼兒持續(xù)成長(zhǎng)，鞏固教學(xué)成效。
六、說(shuō)教學(xué)資源
1. 物質(zhì)資源：多媒體設(shè)備，用于播放視頻、圖片；幼兒幼時(shí)及當(dāng)下照片、衣物、玩具；身高尺、體重秤、情緒臉譜卡片、繪畫(huà)紙筆、“成長(zhǎng)勛章”貼紙等教具。
2. 經(jīng)驗(yàn)資源：幼兒既往生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)提供成長(zhǎng)故事素材；教師日常觀(guān)察積累幼兒成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，為教學(xué)注入生活溫度。
七、說(shuō)教學(xué)反思
活動(dòng)后，反思教學(xué)全程，優(yōu)勢(shì)在于情境、直觀(guān)教學(xué)激發(fā)幼兒濃厚興趣，參與熱情高漲；小組合作、講述分享讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體，能力鍛煉到位。不足是個(gè)別性格內(nèi)向幼兒發(fā)言機(jī)會(huì)少，心理成長(zhǎng)引導(dǎo)深度尚可精進(jìn)；教學(xué)時(shí)間把控略緊，部分幼兒分享倉(cāng)促。后續(xù)教學(xué)將優(yōu)化分組，關(guān)注個(gè)體；拓展心理案例，深化引導(dǎo)；靈活調(diào)配時(shí)間，確保教學(xué)節(jié)奏張弛有度，提升教學(xué)質(zhì)量，陪伴幼兒更好成長(zhǎng)。
幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1. 教材地位與作用
《我長(zhǎng)大了》是幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域極具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。此階段幼兒處于幼小銜接關(guān)鍵期，自我意識(shí)萌發(fā)，對(duì)成長(zhǎng)滿(mǎn)懷好奇與困惑。本活動(dòng)緊扣幼兒生活實(shí)際，助其梳理成長(zhǎng)點(diǎn)滴、明晰成長(zhǎng)內(nèi)涵，樹(shù)立自信，為步入小學(xué)做好心理鋪墊，契合幼兒社會(huì)性發(fā)展需求。
2. 教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能清晰闡述成長(zhǎng)表現(xiàn)，如身體變化、生活技能提升；準(zhǔn)確說(shuō)出成長(zhǎng)意義，領(lǐng)會(huì)責(zé)任遞增。
技能目標(biāo)：熟練掌握新生活技能，穿衣、系鞋帶高效規(guī)范；精準(zhǔn)繪制成長(zhǎng)畫(huà)像，生動(dòng)展現(xiàn)成長(zhǎng)瞬間；流暢分享成長(zhǎng)故事，表達(dá)有條理。
情感目標(biāo)：深度激發(fā)成長(zhǎng)自豪感，踴躍迎接成長(zhǎng)挑戰(zhàn)；由衷感恩長(zhǎng)輩付出，萌生關(guān)愛(ài)回報(bào)之情。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：系統(tǒng)梳理成長(zhǎng)顯性、隱性變化；扎實(shí)掌握實(shí)用生活技能；真切體悟成長(zhǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
難點(diǎn)：將抽象成長(zhǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)規(guī)劃；把復(fù)雜情感細(xì)膩融入成長(zhǎng)講述與創(chuàng)作。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒觀(guān)察力、思維力跳躍式發(fā)展，日常能察覺(jué)身體長(zhǎng)高、力氣變大，卻難深挖成長(zhǎng)深層意義；動(dòng)手意愿強(qiáng)烈，但生活技能參差不齊；同理心初現(xiàn)，感恩表達(dá)直白簡(jiǎn)單。教學(xué)需依此特點(diǎn)，搭支架、設(shè)情境，促幼兒自主探索、深度感悟。
三、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法：模擬“成長(zhǎng)小劇場(chǎng)”，幼兒扮嬰兒、幼兒、小學(xué)生，演繹不同階段生活片段，親身體驗(yàn)成長(zhǎng)，沉浸情境，化解抽象概念理解難題。
2. 操作演示法：教師現(xiàn)場(chǎng)分步演示穿衣、系鞋帶，慢動(dòng)作拆解，配合口訣，讓幼兒看得清、學(xué)得會(huì)；幼兒實(shí)操時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，即時(shí)糾錯(cuò)強(qiáng)化。
3. 啟發(fā)提問(wèn)法：適時(shí)拋出“長(zhǎng)大除身體變高，還有啥不同？”“幫家人做事，你啥心情？”等問(wèn)題，開(kāi)啟幼兒思維閥門(mén)，引導(dǎo)自主思考、踴躍發(fā)言。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 觀(guān)察模仿法：幼兒聚精會(huì)神觀(guān)察教師動(dòng)作、同伴表現(xiàn)，模仿穿衣技巧、講述方式，在看與仿中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。
2. 合作交流法：分組繪制成長(zhǎng)畫(huà)卷，幼兒分工勾勒輪廓、填色、配文，交流想法、融合創(chuàng)意；分享故事時(shí)互評(píng)互鑒，拓寬思路、完善表達(dá)。
3. 實(shí)踐體驗(yàn)法：投身生活技能挑戰(zhàn)賽、“小鬼當(dāng)家”家務(wù)實(shí)踐，幼兒動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，將知識(shí)化為技能，深化成長(zhǎng)認(rèn)知。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 趣味導(dǎo)入（3 分鐘）：播放幼兒幼時(shí)萌照、成長(zhǎng)視頻混剪，設(shè)懸念“照片主角是誰(shuí)？咋變化這么大？”，瞬間點(diǎn)燃幼兒興趣，喚起成長(zhǎng)記憶，順勢(shì)引出主題。
2. 成長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)（10 分鐘）：幼兒分組脫鞋比身高、量手腳，觀(guān)察彼此外貌；分享“最驚喜成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)”，教師補(bǔ)充成長(zhǎng)身體指標(biāo)數(shù)據(jù)，深化認(rèn)知；再進(jìn)“成長(zhǎng)小劇場(chǎng)”，演繹成長(zhǎng)趣事，挖掘生活、心理變化。
3. 技能大挑戰(zhàn)（12 分鐘）：教師示范穿衣、系鞋帶，編口訣“抓衣領(lǐng)，蓋房子，小老鼠，鉆洞子”，幼兒邊念邊練；舉辦技能賽，計(jì)時(shí)比拼，獎(jiǎng)勵(lì)能手；拓展家務(wù)技能，如疊被子、擦桌子，幼兒實(shí)操，視頻記錄亮點(diǎn)。
4. 感恩有你（8 分鐘）：展示親子合照，幼兒回憶溫暖瞬間；小組討論“家人為我做的事”，繪制感恩卡，寫(xiě)祝福語(yǔ)；推選代表分享，傳遞感恩心聲，教師升華情感，強(qiáng)調(diào)家人付出珍貴。
5. 成長(zhǎng)規(guī)劃（5 分鐘）：發(fā)放“成長(zhǎng)計(jì)劃表”，幼兒暢想小學(xué)模樣，規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)；上臺(tái)展示，同伴提建議，教師引導(dǎo)合理規(guī)劃，增強(qiáng)成長(zhǎng)動(dòng)力與方向感。
6. 總結(jié)升華（2 分鐘）：回顧精彩瞬間，教師總結(jié)“成長(zhǎng)有驚喜、技能、責(zé)任，愿勇敢前行”；幼兒牽手合唱《長(zhǎng)大真好》，歌聲激昂，烘托自豪氛圍，定格成長(zhǎng)熱情。
六、說(shuō)教學(xué)資源
1. 物質(zhì)資源：幼兒成長(zhǎng)相冊(cè)、視頻，直觀(guān)呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡；足量衣物、鞋子道具，滿(mǎn)足技能訓(xùn)練；精美繪畫(huà)工具、紙張，助力創(chuàng)作；多媒體設(shè)備，播放課件、記錄影像。
2. 人力資源：教師主導(dǎo)活動(dòng)，精準(zhǔn)引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)示范；幼兒互教互學(xué)，攜手成長(zhǎng)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制成長(zhǎng)祝福視頻，隔空傳遞愛(ài)，豐富教學(xué)情感維度。
七、說(shuō)教學(xué)延伸
1. 班級(jí)設(shè)“成長(zhǎng)展示墻”，張貼照片、畫(huà)作、計(jì)劃表，見(jiàn)證成長(zhǎng)；定期更新，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)取。
2. 發(fā)起“成長(zhǎng)小任務(wù)”，每周家務(wù)打卡、閱讀分享，鞏固技能、養(yǎng)成習(xí)慣；教師線(xiàn)上點(diǎn)評(píng)，延續(xù)成長(zhǎng)熱度。
八、說(shuō)教學(xué)反思
活動(dòng)后，全面反思教學(xué)全程。優(yōu)點(diǎn)是情境教學(xué)吸睛、技能訓(xùn)練扎實(shí)，幼兒熱情高、收獲豐；問(wèn)題是個(gè)別幼兒技能掌握慢，小組合作偶有分工不均。后續(xù)改進(jìn)：為困難幼兒開(kāi)“小灶”，強(qiáng)化輔導(dǎo)；細(xì)化合作規(guī)則，提前分工，融入互評(píng)機(jī)制，確保教學(xué)成效穩(wěn)步提升，助力幼兒成長(zhǎng)無(wú)憂(yōu)。
幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1. 教材地位與作用
《我長(zhǎng)大了》是幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域極為關(guān)鍵的一個(gè)活動(dòng)主題。此階段幼兒正處自我意識(shí)飛速發(fā)展、對(duì)成長(zhǎng)滿(mǎn)懷好奇與探索欲之際，該主題貼合幼兒身心發(fā)展需求，助力他們于認(rèn)知層面明晰成長(zhǎng)涵蓋身體變化、生活技能提升及心理轉(zhuǎn)變；于情感維度，激發(fā)其成長(zhǎng)自豪感、責(zé)任感，為幼小銜接筑牢心理根基；實(shí)操層面，推動(dòng)幼兒主動(dòng)習(xí)得生活、學(xué)習(xí)技能，順利融入小學(xué)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能精準(zhǔn)闡述長(zhǎng)大的外在表現(xiàn)，如身高、體重變化，換牙等生理特征；熟知生活自理、自我保護(hù)、人際交往等方面所需技能，清晰成長(zhǎng)不僅是身體變化，更是能力進(jìn)階。
技能目標(biāo)：熟練掌握系鞋帶、整理書(shū)包、有序穿衣等基礎(chǔ)生活技能；能大方自信介紹自己成長(zhǎng)點(diǎn)滴，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)；學(xué)會(huì)妥善處理與同伴小摩擦，提升交往能力。
情感目標(biāo)：深度喚醒成長(zhǎng)喜悅與自豪，滋生對(duì)未來(lái)小學(xué)生活憧憬向往；增強(qiáng)自我認(rèn)同感，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，愿主動(dòng)幫家人、老師做事。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：系統(tǒng)梳理長(zhǎng)大的.多元表現(xiàn)，扎實(shí)掌握系鞋帶等實(shí)用生活技能，真切體悟成長(zhǎng)快樂(lè)，因這是幼兒直觀(guān)感受成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)生活自理的基石。
難點(diǎn)：切實(shí)將成長(zhǎng)認(rèn)知內(nèi)化為責(zé)任感、獨(dú)立精神，使其明白成長(zhǎng)意味著約束自我、關(guān)愛(ài)他人；引導(dǎo)幼兒把所學(xué)技能靈活運(yùn)用于日常，養(yǎng)成好習(xí)慣，此為幼兒素質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵，卻頗具挑戰(zhàn)。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒平均年齡 5 6 歲，觀(guān)察力、思維力漸強(qiáng)，對(duì)周遭事物敏感好奇，日常已察覺(jué)身體變化，但認(rèn)知零散。動(dòng)手意愿高漲，部分能簡(jiǎn)單穿衣、洗手，卻缺精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練；自尊心萌發(fā)，渴望肯定表?yè)P(yáng)，熱衷展現(xiàn)自我，但情緒自控、團(tuán)隊(duì)協(xié)作稍弱。教學(xué)需契合其活潑好動(dòng)、直觀(guān)形象思維特性，設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)、實(shí)操環(huán)節(jié)，借生動(dòng)案例、情景助其理解抽象概念。
三、說(shuō)教法
1. 情境創(chuàng)設(shè)法：模擬“成長(zhǎng)小劇場(chǎng)”“生活技能大挑戰(zhàn)”等場(chǎng)景，讓幼兒置身情境，親身體驗(yàn)成長(zhǎng)各階段與生活難題，激發(fā)探索欲、參與度，如在“小劇場(chǎng)”演繹初上幼兒園哭鬧到大班自信幫忙場(chǎng)景，感受成長(zhǎng)心態(tài)轉(zhuǎn)變。
2. 直觀(guān)演示法：借助圖片、視頻展現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)照片、動(dòng)畫(huà)版長(zhǎng)大故事；教師現(xiàn)場(chǎng)示范系鞋帶、疊被子，分解動(dòng)作，慢動(dòng)作展示，契合幼兒直觀(guān)形象思維，助其迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
3. 游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)拼圖賽”“技能大闖關(guān)”游戲，幼兒分組比拼，在競(jìng)爭(zhēng)合作中鞏固知識(shí)、鍛煉技能；“拼圖賽”以成長(zhǎng)階段圖為素材，拼對(duì)得成長(zhǎng)勛章，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與認(rèn)知水平。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 操作體驗(yàn)法：幼兒親自動(dòng)手系鞋帶、整理書(shū)包，反復(fù)練習(xí)，于實(shí)踐中糾錯(cuò)、熟練，教師一旁適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)，強(qiáng)化肌肉記憶，提升生活自理能力。
2. 合作交流法：分組討論“成長(zhǎng)煩惱”“我的進(jìn)步”，幼兒各抒己見(jiàn)，傾聽(tīng)他人想法，拓展思維；合作完成“成長(zhǎng)手抄報(bào)”，分工搜集資料、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)溝通、團(tuán)隊(duì)能力。
3. 觀(guān)察模仿法：仔細(xì)觀(guān)察教師、同伴正確行為示范，像模仿同伴文明禮貌打招呼、有序排隊(duì)，內(nèi)化社交禮儀規(guī)范，改善自身行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入部分（5 分鐘）：播放精心剪輯的“成長(zhǎng)時(shí)光機(jī)”視頻，涵蓋幼兒入園哭啼、學(xué)步跌倒又站起、換牙咧嘴笑等片段，喚起回憶，引發(fā)共鳴；提問(wèn)“視頻里小朋友有啥變化”，引導(dǎo)自由發(fā)言，順勢(shì)導(dǎo)入主題“我長(zhǎng)大了”。
2. 基本部分（20 分鐘）：
“成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之旅”：展示幼兒不同時(shí)期照片，對(duì)比身高、外貌，觸摸換牙模型，分享身體變化感受；發(fā)放“成長(zhǎng)小調(diào)查”卡，勾選生活技能掌握情況，小組交流，梳理成長(zhǎng)表現(xiàn)。
“技能特訓(xùn)營(yíng)”：教師分步示范系鞋帶，編成口訣“小鞋帶，手中拿，交叉系，鉆山洞”，幼兒跟學(xué)；開(kāi)展“系鞋帶挑戰(zhàn)賽”，限時(shí)比拼，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者；同理教學(xué)整理書(shū)包，強(qiáng)調(diào)分類(lèi)有序，幼兒實(shí)操互評(píng)。
“成長(zhǎng)故事匯”：講述繪本《小熊長(zhǎng)大了》，討論小熊幫媽媽做事、勇敢面對(duì)困難情節(jié)，啟發(fā)幼兒講自己成長(zhǎng)暖心故事，挖掘責(zé)任感、勇敢品質(zhì)。
3. 游戲環(huán)節(jié)（10 分鐘）：組織“我是生活小能手”游戲，設(shè)置穿衣、疊被、收拾玩具關(guān)卡，幼兒接力闖關(guān)，團(tuán)隊(duì)計(jì)時(shí)評(píng)分，贏取“小能手徽章”；開(kāi)展“煩惱消消樂(lè)”游戲，幼兒寫(xiě)下成長(zhǎng)煩惱投進(jìn)“煩惱箱”，隨機(jī)抽取，集體出謀劃策，化解入學(xué)擔(dān)憂(yōu)等煩惱。
4. 總結(jié)部分（5 分鐘）：回顧全程，提問(wèn)“今天學(xué)到啥，往后想咋成長(zhǎng)”，幼兒發(fā)言總結(jié)；教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)是持續(xù)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)過(guò)程，送上成長(zhǎng)寄語(yǔ)卡，貼上幼兒照片、目標(biāo)，激勵(lì)前行。
六、說(shuō)教學(xué)資源
1. 物質(zhì)資源：成長(zhǎng)照片集、換牙模型、系鞋帶道具、書(shū)包文具、繪本《小熊長(zhǎng)大了》、動(dòng)畫(huà)視頻、“煩惱箱”、徽章、寄語(yǔ)卡等，為教學(xué)提供直觀(guān)素材、道具支撐。
2. 人力資源：教師主導(dǎo)活動(dòng)策劃、組織、引導(dǎo)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制成長(zhǎng)祝福視頻，入園分享育兒經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)視角，協(xié)同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。
七、說(shuō)教學(xué)延伸
1. 班級(jí)設(shè)“成長(zhǎng)足跡”墻，張貼幼兒技能練習(xí)照片、成長(zhǎng)目標(biāo)完成進(jìn)度，定期更新，見(jiàn)證成長(zhǎng)軌跡。
2. 家庭開(kāi)展“成長(zhǎng)小任務(wù)”，家長(zhǎng)布置洗碗、掃地家務(wù)，記錄完成情況回園分享，強(qiáng)化家校共育，助力幼兒持續(xù)成長(zhǎng)。
八、說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束，全面復(fù)盤(pán)。優(yōu)點(diǎn)是情境、游戲環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒熱情，參與度超[X]%；直觀(guān)演示、實(shí)操讓多數(shù)幼兒掌握技能，準(zhǔn)確率達(dá)[X]%。不足在于部分幼兒小組討論怯場(chǎng)，發(fā)言少；游戲競(jìng)賽時(shí)個(gè)別心急違規(guī)。后續(xù)教學(xué)優(yōu)化分組，鼓勵(lì)內(nèi)向幼兒；賽前講清規(guī)則，設(shè)“文明小裁判”監(jiān)督，持續(xù)完善教學(xué)，護(hù)航幼兒成長(zhǎng)。
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