《牛津小學英語4A》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《牛津小學英語4A》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牛津小學英語4A》說課稿1
一、說教材
《九年義務教育六年制小學教科書、牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、說教學目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1、語言知識目標：
�。�1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired、,、hot、,、thirsty、,、hungry、,、cold,、ill、。
（2）、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s、the、matter、?、I’m…
2、語言技能目標：
�。�1）能根據情境和圖片說出單詞和句子
�。�2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3、情感態(tài)度目標：
�。�1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
（2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
�。�3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三、說教學難點
1、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2、單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
四、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
（一）興趣導入
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s、the、matter?”為新內容的學習做好認知準備。
�。ǘ⿲W習新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up、and、down”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s、the、matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s、the、matter、？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here、...for、you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
《牛津小學英語4A》說課稿2
一．說教材
<一>.教材簡析
本課是九年義務教育牛津小學英語4A第一單元第一課時的教學內容。共分為三部分：第一部分A Read and say（會話部分），這部分為學生提供了較為真實的語言環(huán)境和符合實際的彩色插圖的會話情景，培養(yǎng)學生會話的能力。第二部分B.Look.read and learn（單詞部分），此部分的單詞都取材于學生日常生活中常見常用的單詞，也是本課的教學重點之一。學生通過這部分的訓練，達到掌握和靈活運用有關單詞的目的，使學生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的問答有助于學生在操練過程中運用、記憶本單元所出現的單詞，也是本單元的教學重點之一。
<二>.教學目標：
根據《國家英語課程標準（實驗稿）》的教學目標的要求，鑒于對本課的理解以及學生的實際情況，制定如下教學目標：
1、能聽懂，會說，會讀和會拼寫a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、
a bookmark、a pencil、a notebook、a book.
2、能聽懂，會說，會讀日常交際用語：Come in、Thank you、Goodbye.
3、能聽懂，會說，會讀和會寫句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.
<三>教學重點和難點
正確拼讀四會掌握的單詞和句子。能用自然流利的.語音語調會話，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣。
<四>.教具準備：
四會掌握的單詞卡片、錄音機
二．說教法和學法：
<一>.教法：
本課的內容可以通過日常生活情景的輔助，以聽說代講法，做到精講多練，精講精練，啟發(fā)學生的思維，給學生以真實感，使學生身臨其境，喚起他們的形象思維，降低學生理解句型的難度，激發(fā)學生們的學習興趣。
<二>.學法：
充分利用圖片、錄音機等教學輔助設備，加強直觀印象，對難點進行適當指導，培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的能力。
三．說教學程序：
<一>.Free talk
在課的開始我將和學生進行一段free talk，也就是師生用日常交際用語互致問候,有利于學生將以前所學的知識靈活地運用到實際對話中。
<二>.Revision：
接著，我將帶著學生復習舊的知識，引出新的內容，以此激發(fā)學生的學習興趣。本課的具體做法是用以前學過的句子，引出問題：當你想向別人借文具的時候你該用英語怎樣說呢？Now，Let’s learn Unit 1。
<三>Presentation
1. Look，read and learn.
首先，我將帶領學生學習本課單詞，也就是B.部分Look.read and learn，在教學中教師出示表示各種文具的圖片，讓學生邊看圖邊學說，結合本課句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.來教這些單詞。
2. Read and say.
a．接著，在學生充分掌握本課單詞之后，讓學生學習本課句型，也就是A.部分Read and say，研究表明，游戲能激發(fā)學生的學習興趣，所以我將采用游戲的方法引出本課句型。
b．圖片及對話錄音，整體呈現對話內容，讓學生在情景中理解整段對話的意思。
c．在聽的基礎上進行說的訓練。
采用情景，實物進行“說話練習”、“對話練習”、“說話表演”的三級訓練，排除學生心理障礙，鼓勵學生大膽開口，打好說的基礎，養(yǎng)成說的習慣。
3. Ask and answer.
在學生充分理解本課單詞和句型的基礎上教授C部分Ask and answer。本部分同樣采用游戲的方法，創(chuàng)設各種情景讓學生以本課內容為基礎進行換詞練習。讓學生先Work in pairs，然后上臺表演。這樣有助于學生在實際操練過程中運用、記憶本單元所出現的文具類的單詞，掌握本課句型，鍛煉學生的表達能力。
四：作業(yè)設計：
本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學生每天都會用到，所以請學生用紙片寫上對應的單詞貼在文具上，如用紙片寫上rubber貼在橡皮上，當學生用到橡皮的時候，就很自然的看到單詞，這樣就會一遍遍加深對單詞的印象，輕松掌握所學單詞。
綜上所述，可以看出，為了達到新課標所要求的小學英語課程的要求，本節(jié)課通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，為學生進一步學習英語打下堅實基礎。
板書設計：
New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case
a bookmark a book a ball pen a pencil
New sentences：May I have…?
Yes/Sure.Here you are.
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