（集合）教師校本研修總結(jié)4篇
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編整理的教師校本研修總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
教師校本研修總結(jié)1
隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師專業(yè)成長相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼粚W期的工作，我校立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上取得了點滴成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、建立了完善的管理機制。
1、完善組織機構(gòu)。
學校成立了校本研修領導小組，成立了以校長為第一責任人、教研室主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡，定期召開全體教師參加的研修工作會議，落實相關(guān)的研修事宜。
2、規(guī)范管理制度。
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結(jié)合，為教師考核提供依據(jù)。我們將每學期研修活動資料裝訂存放，便于審核和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們以《平定四中小學教師教研工作考核細則》為依據(jù)，認真檢查教師的研修過程，對教師的常規(guī)教研、網(wǎng)絡教研、業(yè)務學習、課題研究等作了嚴格的記錄及考評，認真記錄每次研修內(nèi)容，并及時總結(jié)，以提高研修效率。
二、校本研修形式多樣。
1、積極開展高效課堂的評優(yōu)活動。
課堂是教育教學研究的基地，教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。所以，本學期，我們以省級課題“構(gòu)建自主高效的課堂教學策略之研究”為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體，組織全體教師進行公開課、評優(yōu)課等。三月份組織了“多媒體與學科教學整合課堂教學公開賽”，四月份進行了“校際聯(lián)合體課堂教學公開賽”，五月份開展了“課題研究優(yōu)質(zhì)課”評比。這些活動，大大激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參與培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結(jié)合。
研修中，我們注重理論與實踐的結(jié)合， 用理論指導實踐，用實踐證明理論。
圍繞高效活動，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究，按“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅(qū)動。
通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色，促進教師行為改進。
4、外出培訓。
本學期，我校共派出7人到省城太原參與各學科培訓。參訓教師回校后針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科整合。
充分利用“班班通”教學設備，組織專業(yè)人員對教師進行提升教育技術(shù)能力培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務，使教師在教學過程中摸索經(jīng)驗，交流方法，不斷提高。
6、教學研討。
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創(chuàng)設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的`能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;采用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐,教師能有針對性地，根據(jù)其自身發(fā)展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求。
三、特色與成效
1、本學期共上交論文和教學設計93篇。
2、王彥紅老師被中國中小學教育學會評為“全國百佳學術(shù)學科帶頭人”，董志華老師縣英語優(yōu)質(zhì)課賽講中或優(yōu)秀獎，劉河林老師在平定縣組織的學生演講比賽中獲優(yōu)秀輔導員。
3、大力開展師生寫字活動，被山西省教育學會評為“書法教育先進集體�！�
4、發(fā)揮教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師各自為戰(zhàn)的局面，通過年級組集體備課方式，讓教師在互動、互補、合作的教學活動中，不斷提高自己的教學能力，使教師不斷走向成熟。
5、以課例為載體，提高研修實效。如數(shù)學教研組開展了以“自主、合作、探究”為專題的研討活動，提高了校本研修的實效性。
6、實行多元聯(lián)動式研修，促進中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師示范作用，指導青年教師盡快適應角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境要求，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍。
7、本學期3月份學校被批為山西省《“傳承國學精華 整合課程資源 弘揚民族精神”研究》子課題研究實驗校。學校經(jīng)過上學期的摸索、實踐，從學校實際情況出發(fā)，將《國學誦讀》作為學校的校本課程，學校組織教師開發(fā)編寫了校本教材《國學經(jīng)典誦讀讀本》，按計劃在班內(nèi)組織學生開展學習，將習慣養(yǎng)成與誦讀活動巧妙結(jié)合，以誦讀習慣的培養(yǎng)，促進良好習慣的養(yǎng)成。
我校校本研修機制完善落實，校本研修活動扎實開展，校本研修形式豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，帶動了課堂教學水平的提高，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
四、問題與思考
1、在教師研修過程中，重復強化 “灌輸式”的研修活動，制約著教師的主觀能動性的發(fā)展。在研修過程中， “研修者主講，被研修者旁聽”的研修方式，易使研修者失去學習的興趣。那么，如何使校本研修逐步走上規(guī)范化、常態(tài)化，以什么樣的形式展開探索。
2、結(jié)合我校課題研修成果，各學科中老年教師分布不均衡，成員科研水平及參與研修的熱情程度不同，易使各學科教師研修效果參差不齊。在具體實踐研究的過程中，對個別經(jīng)驗不足的研究主題，還需加強各學科教師之間的互動交流和創(chuàng)新。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續(xù)提高教師的整體素質(zhì)，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容，創(chuàng)新校本研修形式，把校本研修真正落到實處，促進教師業(yè)務水平的提高。我們提出如下校本研修理念：充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進教研教法， “在研究中工作，在工作中
研究，以研究推動工作，用研究成果指導工作”;在研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路，學校是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和平臺;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”。確定如下研修原則：終身教育，按需施訓，主動參與，交流提高，實現(xiàn)教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
四、采用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培訓與教師自訓自練相結(jié)合，集中培訓由學校統(tǒng)一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結(jié)合
研修中，我們注重理論與實踐的結(jié)合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發(fā)”，由大規(guī)模的集中培訓，到小組內(nèi)的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發(fā)課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅(qū)動
我校的課題研究與校本研修緊密結(jié)合，相互促進。在學校課題《對農(nóng)村小學生進行學校與家庭教育相結(jié)合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
4、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創(chuàng)設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;采用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐??教師能有針對性地，根據(jù)其自身發(fā)展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求。
五、收獲了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發(fā)展，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，也推進了學校的可持續(xù)發(fā)展。在研修中，我們開發(fā)各種培訓資源，努力實現(xiàn)校本研修資源的優(yōu)化組合。
通過本項目的研修，我校收獲頗豐。
1、課題研究：《對農(nóng)村小學生進行學校與家庭教育相結(jié)合的研究》穩(wěn)步推進，取得了一定成就。
2、課堂教學：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。
今后，我們將繼續(xù)根植于這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，使校本研修成為教師發(fā)展的最佳選擇。
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
教師校本研修總結(jié)2
這學期來在學校領導的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來，在這一學期的校本教研工作以來，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，學校以"在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識提高課堂教學法效率"進行專題研究，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、學習理論知識
新的.課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教研組的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關(guān)教育教學的雜志和刊物，結(jié)合教研室的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自己的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自己的知識面，有效地提高了自己的理論水平和業(yè)務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。
三、積極撰寫教學反思
及時把握課堂教學方向在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學目標，更加關(guān)注學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自己回答。課后積極的進行教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。
教師校本研修總結(jié)3
本人通過這段時間的遠程網(wǎng)絡研修的培訓和學習及完成作業(yè)的實踐，我對本次研修深有感觸，總結(jié)為以下幾個方面：
一、加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。英語里有句諺語“Liveandlearn”，沒錯，我們只有不斷學習，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統(tǒng)、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我們而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。
二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。
在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉(zhuǎn)變對課堂效果乃至教學效果的影響�！疤铠喪健钡慕虒W方式不僅禁錮了學生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發(fā)，加以合理的引導，教與學才能互長，達到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的`目標。
三、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和方法。
通過對新課程改革的材料學習以及英語學科的專題學習，我的理論基礎更扎實了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結(jié)合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學效果。
本次舉辦的初中英語教師網(wǎng)絡學習，使得我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發(fā)揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應從聽說讀寫四個方面對培養(yǎng)學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
四、增強師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬。這些都促
進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。
通過這次網(wǎng)絡研修的培訓，我的收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的起點上重新審視了我的教學方法，讓我今后的教學工作有了明確的方向。經(jīng)過這一次培訓活動，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。網(wǎng)絡研修讓我的教學道路越走越寬，越來越平坦。
教師校本研修總結(jié)4
無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學習的結(jié)果。這當然與她們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
除此以外，我還在校本研修方面結(jié)合我校的基本情況，形成了一些不成熟的想法：
（一）心動。
首先，學校領導班子共同了解學習什么是校本研修及其對學校工作，或是教師專業(yè)學習成長有何促進作用，在班子內(nèi)部可定這項工作的可行性，確定方向，統(tǒng)一步調(diào)。其次，組織全體教師共同學習相關(guān)內(nèi)容，了解這些校本研修活動能給我們帶來什么實惠（這不僅限于金錢，更多的是理論上的或是教育教學實踐上的收獲），讓大家都對這項工作感興趣，有投身參與的`積極性。
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首先，根據(jù)學校的實際情況制定相關(guān)的調(diào)研方案和做法，比如該如何確定主題，如何分組，開展活動的形式等等，明確研修活動的做法。其次，制定相關(guān)的評價機制，如獎懲制度，評優(yōu)制度，讓研修活動的每一階段都有相應的評價內(nèi)容跟進，同時也能讓教師在活動中通過這些評價內(nèi)容不斷反思改進自己的行為。
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根據(jù)制定的方案、做法和評價制度，各科組在學校的統(tǒng)籌下，根據(jù)自己的實際情況逐步開展工作。同時，在工作中注意要求教師堅持做好理論指導實踐的反思工作。
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調(diào)整教師資源合理分布，大膽培養(yǎng)和啟用年輕教師，注重推出典型做法和典型個人進行全校示范和帶動工作，以年輕教師行為影響老教師行為，最終達到步調(diào)一致的目的，更進一步促進校本研修工作的開展。
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