物理研修總結(優(yōu)秀14篇)
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的物理研修總結，希望能夠幫助到大家。
物理研修總結 篇1
由于受到硬件條件的限制，如今終于利用放寒假后的幾天時間在家里將第二階段研修活動順利搞完了�；仡欉@段短暫研修，盡管開始有點帶著任務式的去學，但后來進入沈老師的工作室認真學習后感受頗深，收獲也頗多，改變了我對研修學習的看法。高三物理復習是我們高中物理教師工作的重點，在這里沈老師把其內(nèi)容分成10個欄目，這些欄目都與高三物理復習有關，欄目中的內(nèi)容是一些專家、一線教師的寶貴經(jīng)驗和做法，從中用心體驗感悟、分享同行們帶來的`教學資源與教學的方法技巧�，F(xiàn)做以下總結。
1、從“規(guī)范答題”欄目中，了解到高考閱卷中規(guī)范答題對物理大題的得分的影響，這為以后教學中如何更好地、更進一步地指導學生規(guī)范答題提供了一些經(jīng)驗技巧，為學生高考中能拿高分、少丟分多了一份保證。
2、從“第一輪復習”、“第二輪復習”、“第三輪復習”三個欄目中，分享到了很多學校、很多老師對高考三段復習時段劃分計劃安排與相應的復習內(nèi)容與方式、方法，各個時段的側重點應放在哪里，要達到的目標是什么，尤其從沈老師提出的三個主題論壇的討論中了解到不少經(jīng)驗豐富的教師的可操作性強的經(jīng)驗之談。
3、從“學生心理輔導”欄目中，學到了如何做好高三學生對高考物理恐懼的心理疏導，讓學生充滿信心的去考好物理；如何讓高一的新生迷上物理并有信心學好它，從而改變高一就給學生當頭一棒的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。
4、從“考綱解讀”欄目中，更加讓我堅定高三復習“以綱為本”，不講超綱內(nèi)容、不做超綱的題目，做到有針對性的講與練。
5、從其他的欄目中，從同行們交流文章中也學到了不少理念與方法，通過對比自己的教學發(fā)現(xiàn)還有很大的空間可以提升，自己在今后的教學中還可以有更多的事情要去做、去完善。
總之，我可以借一位老師研修小結中的詞來說出我的同感——開闊了視野、得到了提升、明確了方向。
物理研修總結 篇2
一、分析并提出問題
實行高中畢業(yè)學業(yè)水平測試制度是普通高中考試制度的一項重大改革�，F(xiàn)在實行的學業(yè)水平測試采取的是指按照教學要求堅持正常學習的學生一般都能達到的要求標準。我校高中生物學業(yè)水平測試安排在高中一年級學年末。
1.據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：我縣去年生物學業(yè)水平測試成績，A級（優(yōu)秀）占10%、B級（良好）占20%、C級（合格）60%、D級（不合格）占10%，這些學生中只有一半左右選擇學習理科，所以，從學業(yè)水平測試要求向高考要求跨越對很多學生來說是一個挑戰(zhàn)。
2.我校高一學生來自全縣9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，初中生物知識要求的深淺程度不同，學生初中生物基礎知識參差不齊，加上學校擴招高中生物專業(yè)教師不足，從初中選調(diào)的教師多集中于高一年級，一個生物實驗室無法滿足生物實驗教學的要求。
3.教材內(nèi)容方面：學業(yè)水平測試主要針對教材中的基礎理論、基礎知識、基本方法，難度要求相對高考較小，生物高考難點多、理論多、內(nèi)容多、抽象思維多。為學業(yè)水平測試短時間內(nèi)完成教學，教學中教材難度難免有所降低，加大了高考要求、學業(yè)水平測試要求。
4.目標導向方面：學業(yè)水平測試高考在目標導向上各有側重。學業(yè)水平測試只要求學生過關“C級（合格）”即可得2分，學業(yè)水平測試只要順利過關就行。而高考對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生達到一定的能力要求，同時還必須掌握一定的學科知識和學科技能。因為高考是選拔性考試，所以，老師往往要組織學生進行知識點的梳理銜接，構建生物知識網(wǎng)絡，夯實生物學基礎，通過將各個重要知識點串成線，連成網(wǎng)絡化。同時，對知識的應用及做題目也有相當?shù)囊�。這些，就構成了學業(yè)水平測試和高考的差異。
5.教學方法方面：我校高一生物教材內(nèi)容較多（必修1、2、3），每課時內(nèi)容通常較多，所以，教學進度一般較快，即使是重點內(nèi)容教師也沒有更多的時間反復強調(diào)，學生常處于一知半解的狀態(tài)。
6.學習方法方面：高一學生還像初中學生物一樣習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考，缺乏歸納總結的能力。而高考則要求學生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類旁通、舉一反三、歸納探索規(guī)律，然而選擇理科的學生在生物學習中往往沿用高一的學習方法，因此，不能較快適應高考復習。
二、解決問題
1.高二學生剛入學（每年9月），在進行分班學習前，采用問卷調(diào)查再次摸底考試等形式，了解對經(jīng)典生物實驗要求的基本方法的把握情況，了解高一學生必修生物學知識的掌握程度；做到對今后進一步學習、復習胸有成竹。
2.全體生物教師，通覽教材、課標，重點理解和把握學業(yè)水平測試與高考生物內(nèi)容主題的互補和遞進關系。從眾多教輔資料中選定一本（我校選擇“走向高考”）；先用“基礎知識探究部分”進一步夯實基礎，包括生物學術語的記憶、基本概念的內(nèi)涵和外延、研究生物學的基本方法等，找出必修部分應該掌握而沒有掌握的知識；再進行學業(yè)水平測試高考課程標準、教學目標與目的的差別進行研究，明確課程標準銜接的重點和難點。深入學習和深刻理解初高中課程標準設計思路、課程特點、目標標準，尤其重視課程標準、課程理念、課程目標上的區(qū)別和聯(lián)系的研究；銜接好學業(yè)水平測試高考知識后再構建規(guī)劃進一步學習復習。
3.在教師中開展學業(yè)水平測試高考教學銜接問題的研究。學業(yè)水平測試高考教學屬于兩個不同層次的'要求，其中，必有銜接的規(guī)律可循。除了知識之外，學生不同的心理特點、認知規(guī)律、思維形態(tài)、學習習慣、學習方法等進行研究。
4.在集體備課和個人備課中，要研究和找出每節(jié)課的學業(yè)水平測試要求和高考要求的差別。
5.用好“走向高考”中考情考點探究，以簡明扼要的形式體現(xiàn)出來，抓好連接點，充分把握概念的內(nèi)涵和外延。
6.做好教學方法的銜接，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，學業(yè)水平測試知識需要識記的內(nèi)容較多，生物學術語數(shù)量大，讓學生了解學業(yè)水平測試與高考知識內(nèi)容難度的差異，我們知道，學業(yè)水平測試主要要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高考要求則是較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。
三、已取得的成效
1.做好學業(yè)水平測試高考知識的銜接，很好地解決了高一學生生物必修知識的遺漏點。為進一步的學習搭建了一個“臺階”或者是“梯子”，使學生能夠在已有知識的基礎上，很快進入高考學習復習狀態(tài)，提高了學生學習的積極性和學習效率，學生的學習成績有了很大的提高。
2.所有高中教師對高中生物必修部分學業(yè)水平測試高考要求把握到位，進一步熟悉了必修與選修教材，使教師把學業(yè)水平測試和高考有機地聯(lián)系在一起，提高了我校高中教師的業(yè)務素質(zhì)。
3.教研組內(nèi)還是在各個備課組內(nèi)，通過這樣的活動教師研究問題的氛圍更加濃厚，教師進行教科研的積極性得到了進一步提高。為學校教科研工作貢獻自己的一份力量。
這次研究，主要從學業(yè)水平測試與高考特點和需要入手，很大程度上反映了在教學過程中加強學業(yè)水平測試高考教學內(nèi)容等方面的研究應對的教學環(huán)節(jié)，能夠加快師生從學業(yè)水平測試到高考要求轉變、促進教學，同時對學生在后續(xù)知識的學習和掌握上有一定的促進作用。但研究中還存在著許多不足，在教學方法和教學策略上深入的不夠，在實驗部分和選修模塊的銜接上沒有加深，研究主要是針對的人教版初高中教學內(nèi)容進行等，導致研究的結果有一定的局限性。在今后的研究中要側重于學業(yè)水平測試高考教學內(nèi)容、教學方法、學生學習方法等方面的銜接研究。
物理研修總結 篇3
通過研修學習，我對初中物理教學有了新的認識。首先，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。為了提高課堂教學效率應從以下幾個方面來考慮。
一、明確學習目標
新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習物理策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要培養(yǎng)學生的實驗探究能力，最終達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改進教學方法
過去的教學總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的'自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習物理的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到教學活動中。
3、充分利用學生的差異，因材施教。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材，讓學生學會合作學習
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
物理研修總結 篇4
20xx年9月我參加了“國培計劃（20xx）──鄉(xiāng)村初中物理特崗教師訪省內(nèi)名校培訓項目”。經(jīng)過了為期15天的培訓，我在培訓過程中認真的學習了省內(nèi)外物理教學專家、省內(nèi)知名的一線物理教師關于物理教學理論、課堂教學研究、課程標準等方面的講座。并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發(fā)達地區(qū)的實施。在理論學習期間，還參與了團隊的意識活動，物理課件的制作實踐與實訓，文件的在師大校園網(wǎng)內(nèi)的文件檢索。這些學習都更加的有助于我在今后教育教學工作的'開展。在這次學習過程中我有許多的收獲，并且有了以下幾點總結：
一、新課程理念的認識
在這次學習過程當中，每位專家、教授在講座交流中都說到了新課程理念和課程標準，就說明了這是很重要的。課程是關注我們實施教育中“教什么，怎么教”的問題，教學內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學內(nèi)容的一個重要組成部分，作為教育實施者的教師，自身認知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。
物理課程中三維目標要求我們物理教學只有“重知識技能、重過程方法、注重生活”，才能解答難題，這樣才能最終達成教育目標。
二、物理知識與信息技術的整合及提升
物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學作為方法；物理實驗是“理論的判據(jù)”，只有經(jīng)過大量的實驗我們才能得出結論，要打破“眼睛為實，耳聽為虛”的目的，
三、課堂的高效認識
其實要上好初中的每節(jié)物理里都不簡單，有些課你會覺得上得很好，覺得自己很滿足，但是有些課會覺得上了一半就上不下去，這樣感覺非常的不良好。在上課時，每位老師可能都有這樣一個問題，我要怎么去教才能上好這節(jié)課，學生們怎么樣才能聽得懂等等。
課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，首先老師得讓學生學得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。如何發(fā)揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。如果教師可以的將一些知識拔高，學生是不能理解的，由此也會對學習的興趣減弱，因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”
四、培訓生活磨煉了心智
培訓給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。從開班典禮到結束，我們放下了手中的工作，去追求自身專業(yè)上的提高。通過培訓收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的教學水平有所提高，專業(yè)向更高層次發(fā)展。
物理研修總結 篇5
通過我校本學期的磨課活動，我對課堂教學情境的創(chuàng)設有了新的認識。良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。但創(chuàng)設教學情境只是教學手段，不是目的，如果教學情境的創(chuàng)設不能很好地服務于教學，服務于學生的發(fā)展，那情境的創(chuàng)設就失去了實際意義。因此，老師必須具備創(chuàng)新情境教學的能力，適應新課程發(fā)展的要求。
創(chuàng)設一個好的教學情境，教師應當做到：
一、認真研讀課標與教材，準確定位教學目標。
教師要創(chuàng)設一個好的教學情境必須認真學習和弄清學科課程標準中相應階段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標在本課教學中的具體落實，認真學習和落實課程標準中相應的教學和評價建議。以前在教學中對自己使用的課本研究的很多，對課標的研讀不夠重視，所以對本課程就缺乏一個整體的把握和深層的理解，也就很難根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設適合自己班級學生認知狀況、生活實際、蘊含多維目標要素的學習情景。教學情境的創(chuàng)設必須針對教學目標、教學內(nèi)容有針對性的創(chuàng)設，創(chuàng)設的教學情境必須與主題相關，達到教學內(nèi)容與教學情境和諧統(tǒng)一。
二、充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。
一位課程專家指出：“你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里”。因此，課堂情境的創(chuàng)設一定要堅持以生為本的理念，要綜合考慮學生已有的知識能力水平、心理發(fā)展水平、興趣愛好，內(nèi)心需要等多方面，要盡量使用現(xiàn)實的、直觀生動的、學生熟悉的感性材料，使得學生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究、自主學習的意愿。
三、能甄別和選擇出有趣味性、參與性和浸潤性教學情境，以引起學生濃厚的.探索問題的興趣。
情境素材是豐富的、大量的、具有開放性的：一首學生熟悉的歌曲、一個意義深遠的小故事、國際國內(nèi)的重大新聞、社會熱點現(xiàn)象、本地區(qū)和學校內(nèi)的重大事件、學生的身邊事例等等，只有教師潛心研究，認真甄別和選擇，才會找到合適的材料，創(chuàng)設合適的教學情境，才會取得理想的教學效果。
四、重視問題設置，激發(fā)學生思維。
沒有問題就沒有緊張的思維活動，學生有了疑問才會去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造。教師要注重創(chuàng)設問題情境，要能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣；多提開放型、思考性問題；問題的設置要和情境有著密切的聯(lián)系，要有梯度；還要善于激發(fā)學生質(zhì)疑。
總之，對于情境創(chuàng)設，教師應根據(jù)學生的實際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設出適合學生而又富有真情實感的教學情境。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設的功能，達到最佳的教學效果。
物理研修總結 篇6
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教學相長”。
十幾天的培訓學習時間雖短，但學習很充實。經(jīng)過學習自身水平得到提升，獲得了許多解決教學困惑的方法，讓我明白了人生的快樂。把學到的理念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。
另外，教師應該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標，打造新時代的人才。培訓視頻中的一些專家，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學生長期全面的發(fā)展考慮�？梢哉f是專家們的講座為我指明了努力的方向！
我在今后的教學工作中，我將借這次學習的東方，堅持自覺學習，不斷充實自己，養(yǎng)成終身學習的好習慣，還要把這次學習的'收獲運用到教學實踐中，在研究教材、研究學生、查閱資料、信息加工的基礎上對學生
進行有計劃、有針對性的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。
培訓學習讓我增強了投身初中物理教學的興趣和信心。通過學習交流，我對物理教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。相信自己通過自身的努力，會在物理教學中不斷進步。成為一名更合格的物理教師！
物理研修總結 篇7
這次培訓我深刻體會到網(wǎng)絡研修對我們的幫助，網(wǎng)絡研修通過講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學思路、新的教學方法、和技巧等；通過這次培訓會不僅提高了自己理論水平，了解了當今教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向，而且使我深深地體會到應徹底改變過去傳統(tǒng)的教學理念，要采用一種新的教學模式去進行教學，要以激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的能力為主。這次培訓開拓了我的視野，也開拓了課堂教學的新思路，增長了育人的技巧，駕馭課堂的能力。
首先使我懂得了人生要有目的，科學文化知識是社會文明進步的前提。完善美好的生活來源于教育，從教師的工作職責中，我體會到，教師的付出，學生的成長，教師才算是幸福。要當好一名人民教師，不僅具備常規(guī)的教學能力，而且還要懂得學生成長的規(guī)律，發(fā)展的規(guī)律，為學生的成長提供可靠的條件。
其次我通過學習也懂得了要使自己得專業(yè)成長，要有專家的引領，自我的反思和同伴的互助。教師的專業(yè)成長是建立在教師個人成就基礎上的。是一種個人的主動發(fā)展，如果沒有個人的成才動力，真正的教師發(fā)展機制是建立不起來的。長期以來，人們對教育的認識使得社會并沒有將教師作為一種真正意義上的專業(yè)工作人員來對待，以前往往教師自己缺乏對崗位成才的認識，缺乏專業(yè)發(fā)展的意識。教師參加教學改革，不斷提高自己教學技能的動手不足，教師成才動力不足已經(jīng)成為阻礙當前教育改革與發(fā)展的重要因素。因此，經(jīng)過這次的學習，教師能提高了認識，對教師的專業(yè)成長起到了推動的作用。
第三，當好一名教師還應該具備良好的師德尊嚴，只有這樣，才能盡其職責，做好自己的本職工作。因為課堂教學既是教師工作的主陣地，更是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺。教師自身的知識、生活經(jīng)驗、人格素質(zhì)、理想信念、人生觀、價值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學內(nèi)容不可分割的重要內(nèi)容�！皩W高為師，身正為范”，就是教師的師德，正是這些“師德”構筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學閃爍出奇異的光彩。因此，教師要走進學生的心靈，做學生發(fā)展的促進者。這就是教師在課堂教學中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征。一方面教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，不能把知識傳授為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教；另一方面，教師是學生人生的引路人，這要求教師在課堂上不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，更要引導學生沿著正確的道路前進，不斷地在他們成長的道路上設置不同的目標，引導他們不斷地向更高的目標前進，成為學生健康心理、健康品德的促進者。這就是我在學習中得到的體會。
第四創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍 課程改革的關鍵是教學的.改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。特別是韓立福教授提出的有效課堂模式“先學后導，問題評價”觸動很大，受益匪淺，并決心運用于實際教學中去�！跋葘W后導—問題評價”教學模式是一個貫穿教學過程的綜合性教學模式，可以說是中觀層面的教學模式，主要適合單元教學和主題教學。要想使該模式取得更加理想的教學效果，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)課型，使原由“自習課”、“新授課”、“復習課”變?yōu)椤皢栴}發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“問題綜合解決課”等。其教學設計也要滿足和適應這五種新的課型。從“先學后導，問題評價”教學模式的實施進度來看，基本上分為兩個階段：起初階段建構的是“教師支持型有效課堂教學”，在“問題發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，學生在教師指導下學會發(fā)現(xiàn)問題，完成《問題發(fā)現(xiàn)單》；在“問題生成”環(huán)節(jié)中，由教師提出問題，組
織學生對話，并設計具有任務驅(qū)動性的《問題生成單》，讓學生完成《問題生成單》；在“問題解決”環(huán)節(jié)中，由教師呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設情境、規(guī)范指導、科學評價，組織學生訓練問題，讓學生完成事先設計的《問題訓練單》。經(jīng)過一段時間實施以后，教師和學生基本適應該模式，學生的自主合作探究學習意識得到調(diào)動，逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題的學習習慣。這時便進入第二階段，即“學生支持型有效課堂教學”。達到這個階段以后，學生在真正意
義上能夠進行自主合作探究學習，不論哪個環(huán)節(jié)學生不在完全依靠教師的監(jiān)督和管理，而是自主、自覺、自愿地完成《問題發(fā)現(xiàn)單》、《問題生成單》和《問題訓練單》，學科教師的任務是提供有效課程資源，對于學生困惑的疑難問題提供智慧性的指導和服務，及時評價學生學習表現(xiàn)和質(zhì)量，提供有效的學習策略，幫助學生個性化發(fā)展，促進學生全面、和諧、健康發(fā)展。所以，實施“先學后導—問題評價”教學模式，將產(chǎn)生兩種課堂教學形態(tài)：即“教師支持型有效課堂教學”和“學生支持型有效課堂教學”。
第五、通過學習，對物理課程標準有更深刻的認識，解決了教學中的一些困惑。
本次研修學習，通過聆聽廖伯琴、趙保鋼、謝德勝、賀曉霞幾位專家對物理課程標準的解讀，對物理教材的剖析等。幾位專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。學了之后確實獲益匪淺。講座的專家都是深入教學或來自一線教師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。課改，中考制度的改革，如何教會學生學習，力求事半功倍，永遠是教師最關注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。培養(yǎng)學生健全的人格，突顯其個性發(fā)展，是我們每一位教師的責任，教師要通過課堂教學，創(chuàng)設情景，給學生提供一個思維，創(chuàng)新的平臺；通過選學內(nèi)容（例如課本上的拓展視野）的教學，使學生的興趣，個性等得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓學習給我的啟示。
近兩個月的培訓過程中，網(wǎng)絡給我們打開了一個神奇的新天地，專題內(nèi)容涵蓋了教學工作的方方面面。每個模塊的內(nèi)容充實，豐富，經(jīng)過學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。雖然培訓即將結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
物理研修總結 篇8
為了讓校本研修成為持續(xù)豐富教師專業(yè)發(fā)展的增長點，我們在組織校本研修時重視人文積淀，倡導知識更新；強化個人品|，提升人文情懷；提倡交流合作，呼喚共生智慧；強調(diào)責任擔當，注重實踐反思。
一、規(guī)范、創(chuàng)新校本研修工作機制
1.常設教師培訓機構
“教師發(fā)展學�！笔潜本┦幸涣阋恢袑W于1998年成立的教師研修專門機構，旨在強化教師分類研修，結合學校實際情況和辦學特色、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和教師發(fā)展需要，設計并實施各類校本研修課程和活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展�！敖處煱l(fā)展學�！钡娜粘９ぷ骷{入學校教科研室工作中，校本研修的實施、考核、獎懲與管理制度健全，既有教師參與校本研修計劃制訂的規(guī)章制度，又有具有針對性、實效性的專題研修方案與總結。
2.開展分層分類的教師研修活動
校本研修主要采取“教師專業(yè)發(fā)展鏈式引領”項目的方式，即學校依托“教師發(fā)展學�！�，采取專家和名師引領、全體教師共同參與的研修方法，著重培養(yǎng)每名教師獨特的風格與專長。外聘專家與本校各學科項目組的名師作為領軍人物，與其他教師一起，組成鏈式項目組與學科項目組，開展常態(tài)、多樣、內(nèi)涵豐富的課堂教學與研究活動，同時開展與之相關的其他學術性研究活動，以謀求不同層次教師的共同發(fā)展和個性化發(fā)展。
“教師專業(yè)發(fā)展鏈式引領”項目一方面可以深入發(fā)掘名師教學領先領域的教學實踐價值和學術研究價值，為名師、骨干教師高端發(fā)展提供學術性支持；另一方面，圍繞這個鏈條，優(yōu)秀的年輕教師也可以自由參與不同層次的活動，自由汲取有益的營養(yǎng)。
二、體系多元的校本研修資源建設
1.多方整合校內(nèi)外資源
一是校外專家、學者的高端引領。校外教授、專家的高位引領能夠幫助一線教師理性反思自身工作，關注并嘗試解決當前教育改革中的前沿問題，將先進的教育教學理念運用到教學實踐中改進課堂教學。學校邀請來自北京師范大學、北京市海淀區(qū)教師進修學校等高校及科研院所的專家定期對教師進行指導；同時，學校還特別關注高端文化對師生的熏陶，諾貝爾獎獲得者、國家部委領導、著名作家等都曾到校與師生開展交流活動。
二是發(fā)揮名師骨干的專業(yè)示范。在校本研修中，教師不僅是被研修者，也可以是研修者。將學校骨干教師、教研組長作為課程開發(fā)的主體，發(fā)揮其指導和親身示范作用，有利于青年教師的快速成長。
2.校本研修課程開發(fā)
“教師發(fā)展學�！苯Y合學校實際情況、辦學特色以及教師專業(yè)發(fā)展的不同需求，有選擇地開設具有針對性的研修課程，逐步建立起“三個層次五大領域”的縱橫網(wǎng)絡式研修課程體系。
“三個層次”即：在宏觀層面，主要關注高端研修，如國家大政方針、社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢等；在中觀層面，主要關注新考試招生制度改革背景下的教學策略研修、新信息技術對教育的影響等；在微觀層面，主要關注課堂教學的策略選擇與模式創(chuàng)新，如課例研究、教學模式研究等。
“五大領域”包括教師基本功、教育教學理論、教育教學實踐、教師情懷與視野、教師身心健康等。學校圍繞研修課程體系的“五大領域”自主研發(fā)校本研修資源。一是以教師基本功為主的課程系列，主要通過講座和評比的形式開展。二是以教師教育教學理論為主的課程系列，主要包括教育學與心理學基本理論、學科課程標準解讀、學科有效教學策略等。三是以教育教學實踐課程為主的課程系列，主要包括課堂教學實踐研究、教育教學評價研究、學法指導實踐研究、學科課程建設等。四是以開拓戰(zhàn)略視野與家國情懷為主的高端講座系列，著重提升教師個人修養(yǎng)，幫助教師了解政治經(jīng)濟現(xiàn)狀、學習國家政策、解讀國際形勢等。五是以關注教師身心健康為主的'課程系列，主要包括心理健康調(diào)試、職業(yè)幸福認知、人際交往能力等。
三、卓有成效的校本研修實施
�。ㄒ唬┲朴喚哂袑W校特點的校本研修目標
處于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師所面臨的專業(yè)發(fā)展問題是各不相同的，對于具有高學歷背景的優(yōu)秀職初教師，主要是需要對他們的教育潛能進行開發(fā)；對于骨干教師的發(fā)展，主要是需要快速高質(zhì)量的引領；對于專家型名師主要是對他們的教學智慧和經(jīng)驗進行系統(tǒng)總結與分享。
1.職初教師圍繞教學基本功提高起點
職初教師已經(jīng)具備了一定的理論知識，其發(fā)展的關鍵在于如何盡快實現(xiàn)理論知識與教學實踐的銜接。新任教師研修主要依托“教師發(fā)展學校”展開，充分利用校內(nèi)資源，在兩年內(nèi)完成包括通識研修講座、基本功評比、新任教師診斷性聽課、常態(tài)課展示和教學特色評比等在內(nèi)的研修活動。
2.骨干教師教學高端發(fā)展的快速引領
“鏈式項目”骨干教師研修活動旨在展示學校海淀區(qū)學科帶頭人、骨干教師的教學藝術、教學思想和教育智慧；幫助骨干教師進行分析、總結，進一步提升骨干教師的專業(yè)水平，促進其課堂教學能力的高端發(fā)展。骨干教師開展基于學科核心素養(yǎng)的“生態(tài)智慧”課堂的教學實踐，授課教師所在教研組教師、職初教師及教學干部都要參與活動，填寫聽課反饋表。邀請海淀區(qū)教研員、特級教師等進行點評，幫助上課教師磨課，完善教案、改進課堂教學策略，提升課堂教學效果。
3.名師和專家教師的智慧挖掘與分享
特級教師的教學智慧是學校的寶貴財富，為此，學校專門開設了“北京一零一級教師系列論壇”，旨在為學校特級教師、市級學科帶頭人和骨干教師等提供交流、分享自己教育思想的平臺，為全校教師的專業(yè)發(fā)展提供文化支持，同時豐富學校辦學文化。
4.形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡研修資源
學校關注網(wǎng)絡資源對教師研修中所發(fā)揮的傳播便捷、范圍廣的優(yōu)點，將“精品課程”“骨干研究課”“慕課”“翻轉課堂”和“大師課程”的視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，供全校教師學習。同時，開發(fā)“協(xié)同備課”平臺，各校區(qū)各學科組將自己的備課成果共享出來，共同學習進步。
（二）開展與時俱進的通識培訓
1.開拓全體教師的社會視野
學校通過學習來引導、推動教師更好地發(fā)展與生活。主要包括全校講座（每學期6學時），關注教師職業(yè)道德、社會熱點、教育教學改革前沿、生活與健康、高端文化等問題，幫助教師與時俱進。
2.引領學科教師的理念改進
針對特定教師群體的發(fā)展需要，教研組及學校教育、教學、教科研部門也會組織專題講座，進行業(yè)務研修，如語文組的“立足基礎教育順應時展”、物理組的“北京市初中物理教育改革動態(tài)”等。
3.關注畢業(yè)年級的接力研修
開展各類初三、高三考試分析、研討活動，尤其在初三、高三年級學期末，開展“新老交接會”，并印制《北京一零一中高三教學工作總結》《北京一零一中初三教學工作總結》，對畢業(yè)年級各學科教學工作、班主任工作、年級組長工作進行總結，將寶貴經(jīng)驗傳遞給下一屆的畢業(yè)年級教師，充分實現(xiàn)“傳幫帶”。
4.提升班主任管理藝術的常態(tài)研修
班主任工作主要以講座、交流和實踐的形式，通過新老班主任師徒結對、優(yōu)秀班主任專題講座、年級組長會等活動開展諸如班集體建設、班級教育活動、班主任工作藝術等專題研究和探討，促進班主任明確新時期班主任工作的新特點、新要求，建立先進的教育理念，掌握當代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，促進學生健康成長。日常研修有全體班主任集體研修、新班主任研修和自主學習。
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學校在職專任教師300多人，對于這樣一個龐大的教師隊伍，學校通過“自我教育”課題向全校教師宣傳“自主發(fā)展”的理念，幫助教師樹立自我發(fā)展的職業(yè)發(fā)展途徑。學校要求教師閱讀教育教學相關的著作，讓教師在自我閱讀、自我學習中感受理論，根據(jù)自己的實際需求，體會書中的觀點，反思自己的教學工作。學校定期要求全校教師共讀一本圖書，如《我的教學勇氣》《學會提問》《核心素養(yǎng)》等。同時，通過征集、評選讀后感等方式鼓勵教師分享自己的閱讀收獲，將思考固化為成果，并刊登在學校的內(nèi)刊上，充分體現(xiàn)個性化的教師自我發(fā)展的培養(yǎng)方式。
（四）倡導個性體現(xiàn)的課題研究
多層次、多形式的課題研究能夠更新教師教育觀念、提高教師教學水平、科研水平及知識能力結構，推動教師的專業(yè)發(fā)展。學校設立“國聯(lián)杯”表彰每年在課題研究和課程建設方面有突出表現(xiàn)的教師。
近五年來，學校先后參與了“學生學習力與學科建設研究”“可持續(xù)發(fā)展課堂教學模式探究”、學科能力“高端備課”項目、部級課題核心價值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實施策略研究（子課題：通過世界遺產(chǎn)教育培養(yǎng)學生尊重文化多樣性核心價值觀的實踐研究）、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究（子課題：通過三級課程整合開展京劇教育的研究）、可持續(xù)發(fā)展課堂教學模式探究、我國基礎教育未來發(fā)展新特征研究（子課題：學生學習力與課程建設研究）等課題研究。同時，學校開展了實施自主課程實驗項目，以“自我教育”理念為核心的人才培養(yǎng)模式實踐研究。除了上述部級、市級、區(qū)級課題以外，教師還開展了基于教育教學中的問題、難點突破的“草根式”課題研究，取得了一定的科研成果。
�。ㄎ澹┚劢箤嵺`升華的論文與課例
為促使教師們對自己的研究課中的教學問題進行聚焦和研究，對教學經(jīng)驗進行總結和提升，進而達到改善教學、積累智慧成果、分享有效經(jīng)驗的目的，學校組織開展“課例研究”“教育智慧”“微創(chuàng)新”等征集評比活動，對形成的優(yōu)秀成果組織參加校外比賽、校內(nèi)表彰以及成果固化，形成《一零一中校本培訓協(xié)作體課例研究成果集》。
四、校本研修成果與特色
從學校發(fā)展層面看，校本研修推動了教研組建設和教師自身教育教學水平的提升，促使學校教育教學質(zhì)量得到了明顯提高。近年來，學校在科技、藝術、體育競賽等方面都取得十分顯著的成績，社團、選修課、綜合實踐活動等為學生提供了發(fā)展的平臺、拓展了學生的視野。學校辦學品質(zhì)不斷提升，在近三年的北京市海淀區(qū)辦學滿意度調(diào)查中，學生、家長和教師的滿意度評分都名列全區(qū)前列，這是社會對學校堅持“辦人民滿意學校”的肯定和激勵。
從教師發(fā)展層面看，在德建設方面，學校每年都有教師被評為北京市海淀區(qū)“師德之星”和“師德標兵”，多名教師榮獲海淀區(qū)優(yōu)秀“四有教師”稱號，15位教師先后被評為北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任。在教科研方面，學校教師積極參與承擔部級、北京市級和海淀區(qū)級的各項課題，一大批青年教師在市區(qū)級教師基本功大賽上獲得教學能手和班主任基本功大賽等獎項。
物理研修總結 篇9
我參加了高中物理教師遠程培訓，進行了網(wǎng)上交流、研討、評論。我深深地體會到新課程標準在教育理念、內(nèi)容、教學方式方法、教學評價等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學工作有了更深一層的領悟。從這次遠程物理新課改培訓中，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。
1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學理念。
新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教育下的單一、教條式的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復合型人”。新課程將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”合為一體設定三維課程目標，改變以前過于注重知識與技能的傳授，改為強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、新課程在內(nèi)容、結構上發(fā)生了較大的變化，對教師對教材的把握提出了新的要求。
新課程的結構模塊化、系列化，必修和選修相結合，重視基礎性，體現(xiàn)時代性、多樣性、選擇性。這充分體現(xiàn)了課程的“與時俱進”和“以人為本”的指導思想。對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些教師都從舊課程中走來的，要正確面對新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學要求，在保證完成教學任務的前提下，盡量不加重學生的負擔。
3、新課程改革要求教師從主導者成為組織者、引導者、合作者。
新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系。在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師要調(diào)整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導者”成為平等的“組織者”、“引導者”。從知識的“權威”變成學生學習的促進者。由單純的灌輸知識轉向傳授知識的同時注意良好人格的培育;由單方的傳授轉變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献�。從“以教師為中心“到“以學生為中心”。
教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。
4、新課程要求教師轉變教學方式。
新課程的教學強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參予的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。學生是學習的主體，師生是朋友，是學習的伙伴，教師在課堂上學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教學中突出學生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學習方式。引導學生主體參與，樂于探究，勤于動手。而教師也要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。
新教材更注重課堂與信息技術的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點，將信息技術融合到物理學科教學中來，充分利用各種信息資源，與物理學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
5、新課程要求學生轉變學習方式。
新課程下學生的學習方式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的學習方式中，學生只是一個觀眾、聽眾，他們只是被視為一個學習的個體，而忽視了他們的感受。一些本該讓學生自己去動手操作、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;老師講完后就說“照我教你的.來”。在新課程下，學生應該成為學習的主人，要注意學生自主探究、動手操作、歸納總結、綜合運用等能力的培養(yǎng)。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它將沉悶、閉塞的課堂轉化為歡聲笑語，是師生的交流、學習的天堂，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學生做人的品性。
從新課程的教學方式和學習方式上看，倡導“探究學習”和“合作學習”，。這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
新課程提倡自主學習。未來學生的學習主要是靠自主學習為主，不能局限于聽老師講授知識，更多的則需要同學們在老師的引導下支自己去探索、這樣才能在探究過程中理解和掌握知識，體會更加深刻。強調(diào)知識的構建過程，強調(diào)基礎知識的學習，注重保護探索興趣，學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
6、新課程要求改變固有的評價模式
新課程倡導評價方式多樣化、評價主體多元化、過程評價和終結性評價相結合，評價促進學生發(fā)展。改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐。原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展
這次培訓我感受深刻，受益匪淺，收獲頗多。隨著新課改的開展和深入，在以后的教學上，我會按照新課改的要求，不斷的完善自己，適應新課改的要求
物理研修總結 篇10
城區(qū)一中 蔡小軍
本期我通過網(wǎng)上研修學習和外出學習，使我的教學觀念得到了徹底的改變，教學水平得到了很大的提高。在學習中我接觸到了專家教授們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還面對面的與指導教師和一線教師們進行了充分的交流，受益匪淺�？梢哉f本次研修對我今后的物理教學工作將起到一個非常重要的指導作用。作為一個一線的中學教師，我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，努力打造高效課堂，為做一名名師而努力奮斗。下面，我就談談在本次研修學習活動中取得的一些收獲：
第一、以課堂為自己的主陣地，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，在今后的教學中，我將結合學生的實際情況，絕不盲目的照搬硬套，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，打造出真正的高效課堂。
第二、教學中努力培養(yǎng)學生的理解能力和對知識的應用能力。物理知識從生活中來，應用到生活中去。在學習方法上要求學生重
在理解，對所學的物理知識要能夠靈活應用。因此教師在教學過程中要努力培養(yǎng)學生的'理解能力，在課堂上讓學生大膽的闡述自己的觀點。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，這樣他們才會積極主動進行學習。為了培養(yǎng)學生對知識的應用能力，課堂上我總是舉出一些生活中的實例，讓學生用物理知識解釋。比如，在學習了摩擦力之后，我讓學生親眼觀察了一遍自行車的結構，然后讓學生回答自行車的結構中哪些是為了增大摩擦，哪些是為了減小摩擦。通過這樣的教學，不但提高了學生學習物理的積極性，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力和利用物理知識解決實際問題的能力。
第三、信任學生，建立良好的師生關系。俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系是學好物理的前提。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
第四、教師要不斷學習充電，努力提高自身素質(zhì)。課程改革對
我們教師無形中提出了更高的要求，我們只有不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真？要提高我們的自身素質(zhì)，就要求我們自身不斷的研修學習，不斷開辟新教法，把先進的教學模式引入課堂，使自己的課堂真正的精彩，真正的高效。
通過本期的研修學習，使我清楚地發(fā)現(xiàn)了以往的教學模式的弊端，大大地限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能。通過研修學習，使我掌握了一些新穎的教學模式，如：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式。這些教學方法為課堂注入了生機與活力。通過研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主，學生的學習熱情才會高漲；師生關系才能融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。這也是新課改向我們提出的課題。 總之，通過學習，我認識到，任何一堂優(yōu)秀的教學都是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學
生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言，能使學生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。
本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高一線教師的素質(zhì),推動學校教育教學改革,提高教育教學質(zhì)量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓學習為契機,通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平,與時俱進,盡職盡責，使自己成為一名新時期優(yōu)秀的教師，為黨的教育事業(yè)做出應有的貢獻！
物理研修總結 篇11
我是去年十一月份接手九年級的物理教學的，在教學過程中總有一些把握不好的地方，很是犯愁，盡管我在平時的教學中也會向其他的老教師取經(jīng)，可畢竟所學的不全面，所以一直很希望有一個系統(tǒng)的全面的學習。終于在今年四月份為我們教師提供了學習的機會國培。我欣喜若狂，便認真的學習起來了。在這兩個月的培訓學習中，我看了教程中所有名師的視頻講座、查閱了一些講師的相關文章、參加了班級論壇的討論等，將這些所學的知識用于實踐，真的是受益匪淺。
第一、在學習中提高，在思考與反思中前進。觀看了專家們講課的視頻后，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。我?guī)У氖锹�，存在的問題確實太多，能把紀律管下來就不是一件容易的事，還記得我開始走上講臺時有些忐忑不安，表現(xiàn)的很嚴肅，看那些課堂上講話的同學，我通常是用很嚴厲的甚至有些輕挑的眼神看著他們，以為他們會買帳，可我發(fā)現(xiàn)結果是適得其反，他們講話更厲害了。在學了教育的藝術之后，我仔細琢磨，通過與學生溝通得知這些學生吃軟不吃硬，于是我試著用溫和面帶笑容的盯著那些課堂上講話的`同學，我發(fā)現(xiàn)那些學生不好意思的笑笑安靜了下來，我想應該是學生感覺到了老師的關愛，而不是帶著有色眼鏡看他們，所以他們更容易接受。
第二、加強師德修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力。新課標對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，但“育人”是教育的終極目標�，F(xiàn)實生活中，我們有時會在課堂上失去理智，因為一點小事大發(fā)雷霆，這除了氣壞了自己，傷害了與學生之間的感情外別無它用，我就是其中的一個。借助國培的學習，我進行了全面的反思，慢慢的調(diào)整自己，調(diào)整教學、調(diào)整管理學生的方法，在不斷的改進中發(fā)現(xiàn)很多問題不再那么揪心了，學生也更喜歡我了。如今的我心情好多了，工作起來也精神多了。
第三、加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。學習了《初中物理案例觀摩與學習》之后，我感覺自己的水平與這些名師相差甚遠，有差距就有上升的空間，我決心在物理的教學方面做的更好。俗話說的好“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼晕覀儽仨毑粩嗟募訌妼I(yè)知識學習。我們教師需要的不僅是書本上的專業(yè)知識，更需要的事淵博的知識、教育的智慧，要不斷的提高自身的素質(zhì)。我們要努力做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也讓學生快樂的人。今年下半年是以個新的起點，相信自己能做的更好。
總之，“國培”幫我提高了我思想認識的高度，理清了一位好老師應該具備的品質(zhì)的思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業(yè)型教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，我要靜下心來，取教師們的精華，去除其糟粕，在教育教學中走出自己的風采。
物理研修總結 篇12
通過三個的國培學習，使我的教育教學水平、能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更重要的是開闊了眼界，增強了科研意識，學習意識。對以后的教學工作起到了很大的促進作用。在這次培訓中，有幸結識了來自全疆各地州的優(yōu)秀骨干教師，大家一起分享工作中成功的經(jīng)驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學習心得，增長了知識，收獲了經(jīng)驗，增進了學習交流。現(xiàn)總結如下：
一、課程設置合理，針對性強。
在培訓中，專家名師的專題講座，內(nèi)容科學充實，風格迥異，他們先進的教育理念，精辟的專業(yè)理論知識，高超的教學技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。從各位專家、名師的身上體會到從事教育工作的熱情和光榮，并且感受到了專家、名師知識的淵博與人格的魅力�！督處熀诵膬r值觀及其實踐》《初中物理教師培訓的設計與實施》《初中物理課程標準解讀》《物理課堂中的教學導學策略》《初中物理實驗教學的特色資源開發(fā)》《v10課程》等課程中提供的具體素材和寶貴的經(jīng)驗，對于我們?nèi)蘸笤诮逃虒W上少走彎路，提高初中物理教育教學質(zhì)量有著深遠的影響。通過培訓課程的學習，使我的教學技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學和學科知識也更加系統(tǒng)化、具體化，使我深刻的認識到教育要適應時代的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立適應時代的教育教學理念，才能培養(yǎng)出符合社會需求的合格人才。
二、學以致用，教學相長。
根據(jù)“國培計劃”課程按排，我認真進行了學習，并積極上網(wǎng)閱讀同仁的'教育教學經(jīng)驗總結，適時地參加在線研討，將好的教學經(jīng)驗方法運用到教學實踐中去，不斷反思自己的教學，使理論與實踐相結合，學以致用，收到了很好的實際效果，體會到教學反思的作用，并將教學反思總結成經(jīng)驗論文，切實感受到了學習的快樂。
三、啟發(fā)和培養(yǎng)了科研，終身學習的意識。
作為一名教師，只有自己不斷的學習，掌握新的知識、技能、方法、思想，才能更好的教育自己的學生。年輕教師，更要不斷加強學習，只有通過不斷的學習，提高自身的專業(yè)技能、業(yè)務水平和理論素養(yǎng)，才能成為一個合格的教師�！皣唷睂W習即將結束，但我學習的腳步卻再也停不下來，我將一如既往的走下去。
四、有付出就有收獲。
為了珍惜這次難得的學習機會，我充分利用休息時間上網(wǎng)學習。在學習、交流、生活中，以培訓為平臺，以工作為紐帶，以責任為動力，以真誠為基礎，我再次感受了那種學習的靈動、抱負、激情。不一樣的是，增添了一份責任和感謝，但更多的是收獲。在國培這段日子，能近距離地聆聽專家名師的教育方法，教育理念，感受同仁們真誠的指點，是我今生的幸福。
五、“影子教師”實踐，指引了我奮斗的方向。
在一個月的“影子教師”教育實習里，我堅持做到每天聽導師霍老師的課，在征得其他老師同意的情況下，還聽其他教師的課。每節(jié)課我都認真做了課堂記錄，而且寫下評價。時間允許的情況下，我還和作課教師進行關于這節(jié)課教學情況的交流，向上課老師請教聽課中的疑惑、不懂之處，交流自己對這節(jié)課的看法，做到互相學習，互相促進。我努力成為導師的“影子”。每天都和導師霍老師進行交流，
努力學習他豐富的經(jīng)驗和先進的教學理念。在實習期間，我在虛心接納的同時沒有盲目地全盤接受，而是用審視的、辯證的思想來反芻自己聽到的、看到的來自于諸多教師的信息。如果讓我來上這節(jié)課，我要講授哪些內(nèi)容，摒棄哪些內(nèi)容?回味這一個月的收獲，足以用“豐富”來形容。首先，受到了教育。聽了指導老師霍老師的課，我知道了要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奉獻精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎。因為教師這個職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財富，只能使你成為精神富翁。一個在物欲橫流的當今社會隨波逐流的老師是不可能靜下心年來潛心研究教學的，是不可能取得事業(yè)成功的。
在這即將離別的時刻，我衷心的感謝國家，感謝國培，給了我再學習的機會，二感謝師大，感謝首席專家金美芳教授，讓我能近距離地聆聽專家名師的講座，三感謝班主任吳建琴老師、馬靜老師你們辛苦了!同時，也祝各位在以后的工作和學習中，一帆風順、幸福安康!
物理研修總結 篇13
在學校教導處、教研室和高三物理組的指導下，我在完成本職工作的同時，積極參加高效課堂教學的組織與實施的校本研修活動，不斷學習新的教育教學理論，提高理論水平和認識能力，開展專題研修、集體備課、聽課平課，進行教學反思，撰寫教育教學論文等，取得了可喜的成績。
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷提高和充實自己，提高自己的教育教學理論素養(yǎng)。
1．開展高效課堂教學研究提高課堂教學質(zhì)量
要開展高效課堂，首先認真開展有效集體備課，高效課堂教學、作業(yè)設計和批改的研究。嚴格要求自己，在每周聽完每節(jié)課之后，會同大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2．積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3．自我反思案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1．積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于高效課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2．自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的'方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
通過一學期的研修活動，我無論從教學能力和教學水平上，還是從研修層次上都有很大的提高。但我也面臨很多新的挑戰(zhàn)和困惑，我只有不斷學習，不斷進取，才能真正提高自己的工作能力，以適應時代的要求。
物理研修總結 篇14
說實在的，剛開始，我是抱著應付的心態(tài)，來學習，來完成上級的任務的。但隨著培訓的深入，我愈發(fā)覺得，每天登陸成了必修課，聽聽專家講壇，看看各類論壇，發(fā)表自己的心聲。
通過本次國學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。
作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節(jié)課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。
此時此刻我的腦海里仍然浮現(xiàn)著《零分的智慧》，它帶給我的不只是一堂課，而是觀念的更新�！陡A是個大壞蛋》，
向我們展示了學生的思維是如此的開闊，也暗示了我們?nèi)绾螒獙φn堂的突發(fā)事件�！墩n堂里異樣的聲音》，彰顯了現(xiàn)代學生的與眾不同，和現(xiàn)代課堂的別樣生動。至于我們的專業(yè)技能示范課《電流與電壓電阻的關系》，為我們示范了現(xiàn)代物理課堂倡導的理念，把課堂還給學生�！读黧w流速和壓強的關系》，展示出了物理課堂的實驗性和趣味性。
通過此次國培，結合自己的實際教學，我想具體談幾點：第一，愛學生，才能教育學生。愛學生，才會實現(xiàn)教育教學的價值。愛學生，表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。第二，要使使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的`學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。第三，一節(jié)好的物理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的物理課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注物理。抓住物理的本質(zhì)進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。
國培學習的過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中我會自覺的聯(lián)系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續(xù)發(fā)揚。做到心中有數(shù)，今后的教學中少走不少彎路。經(jīng)驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收獲。
通過這次培訓，我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發(fā)掘?qū)W生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學習的動力。
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