橋頭小學德育課程實施計劃

　　一、學校德育課程發(fā)展目標和學生培養(yǎng)目標定位

　　根據(jù)學校的辦學理念：“以學生的自主發(fā)展為本，創(chuàng)設各種條件與機遇，讓學生的個性和潛能，在小學教育階段得到充分自由和諧地持續(xù)發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”，制定實施素質(zhì)教育的德育課程發(fā)展目標：開展以“實施自主發(fā)展教育，形成學生完整人格”為主題的素質(zhì)教育研究與實踐活動，探索一條能夠充分調(diào)動學生主體的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，促進完整人格形成的新的教育教學途徑，培養(yǎng)和塑造具有自主意識和責任感、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的自主發(fā)展型人格的一代新人。

　　同時構(gòu)建了學生培養(yǎng)目標：通過構(gòu)建以“誠、德”為核心的學生自主發(fā)展德育體系，讓學生體驗做人的道理，培育學生正確的道德理念、誠實的行為品質(zhì)和高度的社會責任感；開發(fā)學生的潛能，為每個學生展示優(yōu)勢創(chuàng)造機會，提供平臺，使每個學生的個性和潛能得到充分自由和諧的'發(fā)展。

　　二、德育課程設臵的基本原則

　　1. 整體性原則

　　在制定德育課程計劃時，必須以“全員德育”的觀念來制訂管理策略、課程內(nèi)容、實施途徑，合理組織與調(diào)動學校內(nèi)部各個部門、各個層級以及學校外部（家庭、社會）的力量，使其協(xié)調(diào)一致地和諧聯(lián)動，取得最

　　佳的教育效果；同時要強調(diào)整體育人，以幫助學生可持續(xù)發(fā)展為目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

　　2. 層次性原則

　　從學校實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，在德育課程的設臵中注重分層、體現(xiàn)差異性，以滿足不同學生的需求，從而取得更好的教育效果。

　　3. 創(chuàng)造性原則

　　打破傳統(tǒng)教育中不合理、不科學的觀念和做法帶來的束縛，強化改革創(chuàng)新意識，根據(jù)學校的性質(zhì)、特點、任務和培養(yǎng)目標創(chuàng)造性地建立起新的完善的德育課程體系，充分發(fā)揮德育課程的整體育人功能。

　　4. 適應性原則

　　要充分考慮到學校實際情況和師生特點，制訂相應的計劃。要采用廣大師生易于接受的形式來實施有效教育；此外，各類規(guī)章制度、管理措施也要主動適應學校環(huán)境和師生群體特點，以求得社會、家長及師生對德育課程的認同。

　　5. 校本性原則

　　要充分體現(xiàn)鮮明的學校特色，立足學校實際，確立校本發(fā)展的理念，形成學校有特色、有實效的德育課程。

　　6. 操作性原則

　　課程設臵、內(nèi)容選擇的切入口要小、要實，從理念、方法、內(nèi)容等各方面都能被師生接受和認同，操作性要強，才能取得較好的教育效果。

　　三、課程設臵與課時安排

　　根據(jù)上述學校

　　和學生的發(fā)展目標以及學校德育課程設臵的基本原則，特制訂2015學年的德育課程整體計劃如下。

　　四、課程實施

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)型課程

　　教師要以“全員育人”的觀念，通過各基礎(chǔ)型課程的學科教學對學生進行思想品德教育，除了要準確把握本學科教學中的“知識和技能”、“過程和方法”方面的目標，還要關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”等德育目標和德育內(nèi)容，并落實在備課、聽課、評課、教研等各個環(huán)節(jié)中。要充分考慮學生實際、師生關(guān)系、教學環(huán)境等要素，采用靈活多樣的教學方法實施，讓學生在潛移默化中受到感染和啟迪，盡量達到“潤物細無聲”的境界，充分體現(xiàn)德育主渠道的功能。

　�。ǘ�）拓展型課程 1. 學科類、活動類課程

　　這兩類課程要結(jié)合學科的特點，努力開發(fā)學科德育資源來增加本學科的育人功能，并逐步形成校本課程及規(guī)范有效的運行機制。

　　語文讀書指導系列活動是頗有特色的學科類校本拓展課程。由學校統(tǒng)一規(guī)定每學期的必讀和選讀數(shù)目，語文老師和班主任進行讀書指導，寫好讀書筆記，重點是讀書收獲。

　　在具體實施中要做到：

　�、� 每周一節(jié)讀書指導課進入課程表。 ② 每班有專職的讀書指導老師。

　�、� 每班有統(tǒng)一的書櫥，各類圖書及相應規(guī)范的管理。 ④ 每年一屆�！白x書節(jié)”活動，做到內(nèi)容豐富、主題鮮明。

　　附件： 橋頭小學閱讀指導篇目