博平鎮(zhèn)聯(lián)合校2016-2017學年第一學期教學設計

學科： 數(shù)學 年級： 四年級 主備人： 姚鑫

課題 直線、射線和角 課型 新授

教材內容解讀

本信息窗主要通過生活實例認識射線和直線，知道直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。認識角，知道角的表示方法及各部分的名稱。在觀察操作的過程中，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。

教學目標 1、結合具體情境，認識射線和直線，知道直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。2、認識角，知道角的表示方法及各部分的名稱。3、在觀察操作的過程中，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。

重點難點

重點：直線、射線和角的認識。

難點：直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別

學法指導 引導探究、自主探索、合作交流。

活動程序與教師提示 活動內容

活動一

我們之前學過線段，同學們還記得線段有什么特點嗎？

活動二

師：你們知道這些照片中的場景在哪里嗎？師：車燈射出的光線有什么特點？

總結：車燈射出的光線可以看作射線。

活動三 認識射線、直線

把線段的一端無限延長，就得到一條射線。

師：同學們探究一下，射線有什么特點？

把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。

師：同學們探究一下，直線有什么特點？

直線、線段和射線的區(qū)別與聯(lián)系：

活動四 角的認識

師：過一點畫兩條射線，形成的是什么圖形？

師總結：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰有好方法？

生：線段有兩個端點。

生：線段可以度量。

學生看情景圖，認識匯報。

生：車燈的光線是從一點射出的。

生：這條光線射的很遠很遠......

小組交流，匯報交流結果。

射線只有一個端點，是無限長的。

小組交流，匯報交流結果。

直線沒有端點，是無限長的。

學生交流、匯報

線段有兩個端點，可以度量；

直線沒有端點，可以無限延長；

射線只有一個端點，可以無限延長。

生：我這樣畫，形成了一個角。

博平鎮(zhèn)聯(lián)合校2016-2017學年第一學期教學設計

活動程序與教師提示 活動內容

師：角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”號表示。記作“∠1”（ 或“ ∠2”等）。讀作“角一

”

師：說說生活中還有哪些角？

活動五 達標檢測

1、數(shù)一數(shù)，一共有多少條射線？有多少個角？

2、在下圖中剪去一刀，使它還剩四個角，如何剪？畫出示意圖。 學生思考匯報。

學生舉例說明。

達標測評：

1、（1）選詞填空：（ ）可以量出長度，（ ）只有一個端點，從一點引出（ ）所組成的圖形叫做角。（直線、線段、射線）　

（2）從一點可以畫（ ）條射線，（ ）條直線。

（3）經(jīng)過任意兩點可以畫（ ）條直線。　　

（4）紅領巾上有（ ）個角，數(shù)學書的封面上有（ ）個角。

2、如圖中有()條線段．

A.3 B.4 C.6

板書設計：

直線射線和角

直線 沒有端點 不能度量 無限延長 角 符號“∠”

射線 一個端點 不能度量 一端可以無限延長

線段 兩個端點 可以度量

教學反思

亮點： 不足：

改進措施：