第一課時  上、下

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件

教學過程：

一、談話導入

小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”

學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢�。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

 小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

 小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、小結(jié)

今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？