廠店小學(xué)  韓英

教學(xué)目標：

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

教學(xué)重點：

學(xué)會比較一位、兩位小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點：

    小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題

　1、復(fù)習準備    （ 出示課件）

 我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)比較大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

        （1） 1001○999     （2）654○543  （3） 8321○8436 

 說說怎樣比較整數(shù)的大小?

    引導(dǎo)同學(xué)明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習的知識起點，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望�！�

2、上節(jié)課我們結(jié)識了一個新朋友，小數(shù)。

你們能根據(jù)要求寫出小數(shù)嗎？（出示課件）

學(xué)生匯報

看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習的比較小數(shù)的大小。

二、探究新知

1、做小游戲。（課件出示游戲規(guī)則）

2、出示課本例題

1、出示跳高成績單。

老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳高成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

小明、0.9米     小剛、1.2米    小強、0.□5米     小林、0.88米

到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

【設(shè)計意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習起點，將教材中的例題進行有效的加工和重組，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習的動態(tài)生成和意義建構(gòu)�！�

3、小組討論、比較

小剛跳得最高。

4、你是怎么比較出來的？

小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分比較出第一名。（板書：整數(shù)部分大的小數(shù)就大）

那么第二名又是誰呢？（引發(fā)學(xué)生的猜測）

假如小強是第二名，□里會是幾？（預(yù)設(shè)：□里會填9）

5、□里填9是0.95米，你能確定0.95就比0.9大嗎？

獨立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？

（1）0.9 米是9分米，而0.95米是9分米5厘米，

（2）因為9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．

（3）把米轉(zhuǎn)化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。

【設(shè)計意圖：通過0.9米和0.95米的大小比較，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單位比等不同策略” 來比較小數(shù)大小的過程

4、匯報

根據(jù)學(xué)生的回答進行板書

5、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法

比較小數(shù)大小 的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、鞏固練習，自我超越。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做

2、P94   9比較生活中三種茶葉的價格。

3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、P94  10結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標提出的一個重要的教學(xué)理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比較等活動，驗證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習數(shù)學(xué)的常規(guī)方法�！�

四、課堂小結(jié)：

   這節(jié)課你學(xué)會了什么？．

　　通過這節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題．

五、課堂測試：

 1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大小（說說比較的方法）：    

0.3     0.34   

0.56    0.85

4.35      3.45

12.30    14.89

2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。

4 < 3.99    

0.268 > 0.37   

4.099 > 4.1  

4.2 < 4.148

3、下面的（   ）里能填哪些數(shù)字？ 

6.（     ）8 > 6.48     

3.11 > 3.1（    ）     

　板書設(shè)計 

小數(shù)大小的比較

整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的

數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

教后反思：“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。