教學目標 知識與技能：

1.使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

過程與方法：

1.培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。

2.培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。

情感態(tài)度和價值觀：

1.體會到數學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數學。

環(huán)保教育

滲透點

教

材

分

析 重點 角的意義

難點 射線、直線和線段三者之間的關系

教具 尺或三角板

教

學

過

程

一、引入新課

　　復習引入：

　　我們已經認識了線段，誰能說說什么是線段？線段有什么特點？讓學生說說，表揚語言準確的學生。

　　二、新課學習

　　（一）認識射線，直線

　　1.線段的特點

　教師出示線段或者在黑板上畫一線條線段，板書學生總結的特點

　　2.認識射線。

　　（1）教師在黑板上顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點？

（3）生活中你見過射線嗎？

舉例說明：日常生活中所見到的手工筒燈光、汽車燈光等都近似射線，進而引入射線

讓學生了解射線的特點后，教師板書射線并讓學生在聯(lián)系本上畫出射線

　　指導學生用尺或三角板畫射線。

　　 3.認識直線。

　�。�1）學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

　　（2）學生嘗試畫直線。

　　（3）線段和直線有什么關系？

　　 4.線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

先讓學生自己總結他們的聯(lián)系和區(qū)別，然后根據學生總結老師板書。

出示表格：以小組為單位填表

　　名稱 　　圖形 　　聯(lián)系 　　區(qū)別

　　線段    只有兩個斷點，可以量出長度  兩個端點（2）

　　射線    只有一個端點，可以向一端無限延伸  一個端點（1）

　　直線    沒有端點，可以向兩端無限延伸  沒有端點（0）

　　 小組匯報　

5.練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導想象，從一點可以引出無數條射線，為學習角作鋪墊。

　　二、認識角

從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？

　　什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

　　1.你能舉例見過的角嗎？

　　學生舉實例，教師隨著學生舉例，可以用顯示實物圖片并抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。

　　2.建立角的概念。

　　(1)根據學生的發(fā)言總結畫角的步驟：

　�、佼嫵鲆稽c，從這一點引出一條射線；

　　②從這一點再引出另一條射線；

　　③寫出各部分名稱。用∠1表示。

　　(2)問：到底什么叫角？總結角的概念。

從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。

讓學生自己練習畫角，畫出各種不同的角

　　三、鞏固練習：

　　1、  P36“做一做”1、2

　　2、P39、2、

　　四、課堂小結

　　我們這節(jié)課研究了直線、射線和角，說說你了解了它們的哪些方面的知識？

布置作業(yè) 板書設計 2.1直線、射線和角

名稱 　圖形 　　聯(lián)系 　　區(qū)別

線段    只有兩個斷點，可以量出長度  兩個端點（2）

射線    只有一個端點，可以向一端無限延伸  一個端點（1）

直線    沒有端點，可以向兩端無限延伸  沒有端點（0）

教

學

后

記     大部分學生掌握得較好。小部分接受力較弱的學生對于直線、射線和線段的區(qū)別不是很清楚。