一、教學目標：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

4、在教學中滲透環(huán)保教育。

二、教學重、難點

教學重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點定位問題。

預計教學時間：３節(jié)

三、教學過程：

（一 ）基礎訓練

【口算】

3.27×0.1= 0.02×6= 3.6+2.2= 7.2×0.5×4=

1.06×0.03= 4-3.27=  5.6×0.5= 0.25×125×4=

【解答題】（只列式不計算）媽媽買５千克雞蛋花了２５元，每千克雞蛋多少元？

（二） 新知學習

【典型例題】

１、教學例１：

（１）創(chuàng)設情境，引入例１買3個風箏需要多少錢？

（２）想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

可以把千米轉化為米，然后再除，除得的商再轉化為千米。

注意：商的小數(shù)學點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

２.學習例2，進一步體會小數(shù)除法的算理、算法。

（1）獨立嘗試，整數(shù)部分為什么要商０？

（2）小組討論計算過程。

（3）反饋交流。整數(shù)部分不夠除，商０，點上小數(shù)點再除。

３、教學例３：

討論：如果除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，怎么辦？

【小結】怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

（1） 按整數(shù)除法的方法去除

（2） 商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊

（3）整數(shù)部分不夠除，商０，點上小數(shù)點。

（４）如果有余數(shù)，要添０再除。

（三） 鞏固練習

【基礎練習】

1. 列豎式計算。

25.2÷6=       34.5÷15=      7.83÷9=     4.08÷8=

0.54÷6=       6.3÷14=       72÷15=     14.21÷7=

2.比一比，算一算。

42÷3＝　　　　　　　　91÷14＝

4.2÷3＝　　　　　　　　9.1÷14＝

３、書P19第2題

４、書P19第3題

【提高練習】

5.書P19第6題 

6.書P20第8題

7、書P20第7題

【拓展練習】

8. 書P20第9題

9. 書P20第10題

10、書P20第11題

（四）全課總結

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

（1） 按整數(shù)除法的方法去除

（2） 商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊

（3）整數(shù)部分不夠除，商０，點上小數(shù)點。

（４）如果有余數(shù)，要添０再除。

（五）教學效果評價（小測題）

1.計算下面各題。

43.5÷29　　　　18.9÷27＝　　　　1.35÷15＝

2一塊周長為2.6米的正方形玻璃的邊長是多少米？

課后反思：

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中李文濤同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學環(huán)節(jié)。

作業(yè)應注意以下幾方面錯誤：

1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易遺忘商的小數(shù)點。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。