教案、學案一體化設計

課題 我鍛煉我健康-統(tǒng)計信息窗一 課時 1課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、 初步學會將淡的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結果進行簡單的分析。

2、經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述分析的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的價值。 教學方法設計 1、通過測量培養(yǎng)學生動手操作能力；運用嘗試探究法培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力；

2、利用小組交流合作法培養(yǎng)學生的合作意識、初步的統(tǒng)計一時和解決問題的能力。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、 創(chuàng)設情境，導入新課

1.檢查前置性學習情況。

        2.創(chuàng)設情境，導入新課

二、依據(jù)目標，自學新知

1．解決第一個紅點問題

一、

1.檢查前置性學習情況。

2.屏幕顯示課本情境窗，教師引語：請同學們仔細觀察畫面，他們在干什么？

二、

     1 我們班的立定跳遠成績怎樣？

出示自學目標：新課標第一網

■ 以小組為單位填寫立定跳遠成績表

姓名

成績（厘米）

■仔細觀察成績表，填寫下表

成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上

人數(shù)

■ 仔細觀察上面的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生可能有以下幾種發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。

組織學生自學，教師巡視。

教師引語：通過自學大家肯定收獲不小，誰想交流交流？

組織學生交流，教師適時提問：第二個表格為什么范圍要這樣劃分？ 一、

1.學生交流前置性學習情況。

． 交流測量自己立定跳遠的成績。

2教師組織學生交流，總結評價學生回答問題的情況。

二、

1．學生根據(jù)自學目標，自主學習：

一生展臺交流，余者聆聽并評價。

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學生通過小組合作，探究整理數(shù)據(jù)的方法。

教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計

2．解決第二個綠點問題

三、當堂訓練，鞏固新知

82主練習1題。

四、課堂總結，交流評價 2.50米跑成績怎樣？xkb1.com

             ■匯報50米成績。

             ■根據(jù)匯報的成績填寫下表

成績（秒） 9以下 9-12 12以上

人數(shù)

             ■觀察成績單你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、

1．練習：82頁自主練習1題。

組織學生練習，教師巡視。交流時分別找3個同學說自己的做法。

教師針對學生出現(xiàn)的問題，重點進行指導。

四、教師引語：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2．學生閱讀自學目標并依據(jù)自學目標，自行學習。

三、

1．學生自主進行練習。

2．3個同學交流，其余評判。

四、學生交流自己的收獲。

習題設計 常規(guī)計算題

基礎練習題

拓展練習題

板書設計 我鍛煉    我健康--統(tǒng)計

成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上

人數(shù)

 學生可能有以下幾種發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。

教學反思

隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節(jié)課在匯報立定跳遠成績，有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計結果與組內人數(shù)不符的情況，因為統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確是統(tǒng)計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統(tǒng)計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統(tǒng)計過程，使學生明確統(tǒng)計的數(shù)據(jù)應準確無誤。通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。