課題 教時 五、2              （29）

學  習

目  標 1、探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、發(fā)展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對知識遷移的能力，以及小組互相合作的意識。

學  習

重  點 掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

                              過    程    與    方    法 

教  師  活  動

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上解說：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，他們的老師把比賽結果制作成了一張統(tǒng)計表，請大家看看，說說你從統(tǒng)計表中得到了那些數(shù)學信息。

（二）、探索新知，從問題情境中探索算法。

1、根據(jù)數(shù)學情景和信息，提出相關問題。

62 – 48 =      70 – 48 =         70 – 62 =

62 + 48 =       48 + 70 =          62 + 70 =

2、探索算法。

先請學生估計以下 62 – 48 =      ，可能等于幾，再請學生通過具體計算，進行驗證。

如果有困難可以在小組中交流，互相幫助。

匯報小組意見（允許學生使用各種算法）

（1）、62 – 40 = 22 ，22 – 8 = 14 ，我們會計算兩位數(shù)減整十數(shù)，所以先把48看成40，減完40，還少減了8，所以再減去8等14。

（2）、62 – 50 = 12 ，12 + 2 =14 ，把48看成50，減完50，還多減了2，所以再加上2等14。

3、比較幾種算法的簡便性。

請學生說說以上幾種算法，哪一種更為簡便，而且不容易出錯。

教師也可以發(fā)表自己的看法，如：老師認為“不夠向十位借一”的計算方法比簡便，而且不容易出錯。

學生可以根據(jù)自己的掌握情況，選擇自己所接受的方法。

（三）、實際應用。

2、教科書第63頁的“想一想”。

3、教科書第64頁的第1題。

4、教科書第64頁的第2題。

5、教科書第64頁的第3題。

（四）、總結。

有什么向對大家說的？有沒有什么意見要發(fā)表？

學 生 活 動

學生看表，并匯報：小東跳了62下，小紅跳了48下，小亮跳了70下。

在小組中說說，從統(tǒng)計表中你可以向大家提出什么數(shù)學問題。

學生匯報：小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

 或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？小東和小亮共跳了幾下？

學生根據(jù)這些問題，進行解決。

請學生說出是怎么想的？如何列式？

62 – 48 =             70 – 48 =         70 – 62 =      

62 + 48 =              48 + 70 =          62 + 70 =

（3）、各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的數(shù)被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。

 用的是“不夠向十位借一”的方法。

（4）、用豎式計算。

1、完成 70 – 48 =    70 – 62 =集體反饋時，說說自己的算法。

學生獨立完成，集體反饋時，說說自己的算法。

學生獨立完成，集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己所檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如：沒有借一，數(shù)位沒對齊等。

板書設計x  k b1.c o m

跳繩

小東 比小紅多跳多少下？

62 - 48 =14（下）

教學反思