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7.1套圈游戲
一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學習的積極性，促使學生自主學習。本節(jié)課的一個重要目標就是初步培養(yǎng)學生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學生的自主選擇，充分體現(xiàn)學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時也使其掌握100以內(nèi)的連加運算的方法。這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學生的合作學習方式還有待于在今后的教學過程中不斷嘗試與改進。
7.2 乘船
1．重視學生算法的動態(tài)生成，鼓勵算法多樣化，真正的教學過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程。在嘗試計算的過程中，教師鼓勵學生進行獨立思考，讓學生從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法；并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流，讓學生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學生的主體性，使學生學會思考問題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。
2．把計算的學習與解決問題結(jié)合起來www.xkb1.com
學生學習數(shù)學的一個很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個世界中發(fā)生的問題，而解決問題的過程本身就提供著豐富的學習知識和應(yīng)用知識的機會。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題，使學生進一步體會到所學知識與實際生活的密切聯(lián)系，切實感受到學習計算的必要性，體會到算法多樣化中的算理。
3． 鼓勵學生的獨立思考與合作交流
獨立思考、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教學中，教師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考和交流的過程中，教師提供適當?shù)膸椭忘c撥，選擇教材和生活中有價值的問題與學生展開討論，以尋找問題的答案。同時培養(yǎng)學生表達和傾聽的習慣，學會與他人進行合作交流。
7.3 乘車
《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數(shù)學。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢游動物園”這一情境，一年級的學生對于數(shù)字較大、計算過程相對復雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到“坐車”“采花”“拔河”“賽跑”等具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。特別是“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非�？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節(jié)課。
盡管如此，我覺得仍有遺憾。1.對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：“你的學生說得多好�。槭裁床蛔屗麄兝^續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠�！�2.“小熊回家”這一題，不一定每道題都要計算出準確得數(shù)，在對學生解決問題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法。