黃石白馬山學(xué)校 李道良
《小數(shù)乘整數(shù)》是五年級上學(xué)期第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課是在學(xué)生已有小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)的生長點是整數(shù)乘法，如何利用小數(shù)加法的基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生從整數(shù)乘法過度到小數(shù)乘法？是本節(jié)課的教學(xué)重、難點。
教學(xué)時，考慮到課本上的情境圖與現(xiàn)在的實情不符（書上是秋天放風(fēng)箏，而我們今天是提前上課，將本來秋天上的課提前到夏天上）現(xiàn)在不是放風(fēng)箏的時候，到是南非世界杯足球賽讓大人小孩離不開電視。于是我創(chuàng)設(shè)了四年級3個同學(xué)踢球口渴了要買水這一生動的場景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。我提供的飲料水只有兩種，一種是1元一瓶的娃哈哈礦泉水，一種是3.5元一瓶的冰綠茶，從兩種飲料水中選取一種，3人買相同的飲料，可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出的問題與我預(yù)設(shè)的一摸一樣，接著是如何列式，由于有一道是1×3，一道是3.5×3，從1×3的意義到3.5×3的意義，可以說是水到渠成。接著是計算，首先讓學(xué)生估算，學(xué)生估算4×3=12，我順勢講估算的作用。估算后是嘗試計算，我讓學(xué)生兩人一起討論交流如何計算3.5×3，交流計算方法是我最擔(dān)心的，我不太清楚這個班的基礎(chǔ)，但是出人意料的是我預(yù)設(shè)的三種方法學(xué)生幾乎做出了兩種半，雖然是在我的引導(dǎo)下，且花了大量時間，但是畢竟學(xué)生自己做出來了�？梢娮鳛槔蠋熞浞窒嘈艑W(xué)生，給學(xué)生多大舞臺，學(xué)生就有多大的創(chuàng)造力。在探究算法算理時，一個學(xué)生的回答很精彩，他將3.5元化成35角，35角×3=105角，105角=10.5元，我對這個學(xué)生提問：為什么要將3.5元化成35角？生答：將小數(shù)化成整數(shù)。師：為什么要化成整數(shù)？生：小數(shù)乘法不會做，而整數(shù)乘法我們會做。師：聽見了沒，想法非常好，學(xué)習(xí)中我們就要這樣，將沒有學(xué)的轉(zhuǎn)化成學(xué)了的，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。師生間的一問一答有效地引導(dǎo)全班學(xué)生的探究思路。另外一個同學(xué)是直接寫出了豎式，在這種情況下，我沒有先處理他，而是讓他思考，怎樣知道寫豎式的？最后才讓他說，當(dāng)然他說不出所以然來。我也正好借機講解，將這位同學(xué)的豎式完善，補出為什么這樣？為什么3.5×3=10.5的算理。練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試練習(xí)0.72×5，由于這題的乘積末尾有0，在此題的后面，我打出了思考，有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同。最后是總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，由于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生自己總結(jié)，而是我直接打出來了。全課小結(jié)讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)，回顧，正所謂：千金難買一回頭。作業(yè)是沒有書面作業(yè)，回家和爸爸媽媽講講今天所學(xué)，看看能派上什么用場。結(jié)尾是愛數(shù)學(xué)吧，數(shù)學(xué)是思維的體操，是科學(xué)王冠上最璀璨的明珠！
縱觀全課教學(xué)，做得好的有：1、開課創(chuàng)設(shè)的情景結(jié)合實情，有效改變教材，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、貫徹新課標(biāo)理念，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷探究算法，算理的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3、很好的把握了本課的生長點，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。4、因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生理解算法算理，并能將數(shù)學(xué)與生活很好的聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。5、對學(xué)生滲透愛數(shù)學(xué)的意識。不足之處：1、時間把握不太好，前面教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。
正所謂：驚喜，在你給學(xué)生的舞臺之后！