教學目的
1．使學生掌握比較小數大小的方法．
2．培養(yǎng)學生遷移類推的能力．
3．培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯(lián)系．
教學重點
使學生掌握比較小數大小的方法．
教學難點
能熟練比較小數的大小．
教學步驟
一、設疑激趣．
1．演示動畫“小數大小的比較”．
教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？
小數如何比較大小呢？（板書課題）
2．大膽猜測：
舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）
3．比較下面整數的大�。�
教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？
二、嘗試探索．
1．教師提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
2．學生匯報：
�。�1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
�。�2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？
（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）
4．比較下面各小數的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)? （即例5、例6）
2.35元和2.41元 0.07米和0.059米
學生匯報：
（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．
�。�2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果．）
�。ㄕ麛挡糠侄枷嗤�，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大．）
5．教師歸納怎樣比較小數的大小：
先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．
6．教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、試一試．
1．重放動畫“小數大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重．
2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大�。笮档奈粩挡怀^四位．
四、鞏固練習．
1．比較下面小數的大小．
7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○1．3
5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32
2．把下面的小數從小到大排列起來．
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087
重點指導學生說一說比較的方法．
3．判斷：
�。�1）6．809>6．799（ ） （2）5．1>5．1002（ ）
�。�3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ）
五、課堂小結．
通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．
六、布置作業(yè)．
1．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領獎臺上．
2．下面的小數各在哪兩個相鄰的整數之間？
�。�1）□＜1．8＜□ （2）□＞23．47＞□
�。�3）□＜5．006＜□ （4）□＞70．02＞□
板書設計
小數大小的比較
整數部分大，這個數就大，整數部分相同，比較小數部分，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．
9．7元＞5．9元； 6．79米＜6．85米