語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)（通用28篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 1
幾天中，我不僅開闊了眼界，還有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、語(yǔ)文課堂是學(xué)生的。我們要培養(yǎng)的是熟練的閱讀者和流利的表達(dá)者，教師要了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，能夠?qū)W什么。語(yǔ)文課是可以有多種形態(tài)的，但以學(xué)生完成目標(biāo)為終點(diǎn)。
二、語(yǔ)文課堂應(yīng)該看學(xué)生的`思維是否活躍，該掌握的知識(shí)有沒掌握，看學(xué)生是否充分有個(gè)性地解讀了文本；看老師的導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀文本、思文本、生成思考最后自己的表達(dá)。
三、成功的教學(xué)創(chuàng)意的首先要精細(xì)研讀教材，整合教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文，教師的第一功夫是讀出課文的味道，這種功夫的歷練伴隨著我們一生的語(yǔ)文教學(xué)。然后要重語(yǔ)言教學(xué)，深入課文文本，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是習(xí)得語(yǔ)言、積累知識(shí)、訓(xùn)練能力。如果教學(xué)之中不能深入文本，這些任務(wù)都可能難以完成。還應(yīng)讓創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)，突現(xiàn)能力訓(xùn)練，閱讀教學(xué)的創(chuàng)意之中必須考慮能力訓(xùn)練，而多進(jìn)行集體訓(xùn)練則表示我們真正知道什么是高效課堂。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 2
9月22日，我參加了在莒南縣第八中學(xué)召開的臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng)；初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。
22日下午，是課堂教學(xué)觀摩，共聽了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學(xué)《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，語(yǔ)序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的能力很強(qiáng)，收放自如，沒有廢話，注重了對(duì)學(xué)生的`激勵(lì)評(píng)價(jià)。第二節(jié)課是閱讀教學(xué)，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)文章，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另文章，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的基本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。
23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽了臨沂市初中語(yǔ)文教研員龐云龍的專題報(bào)告：《初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃與課堂[內(nèi)容來(lái)于教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范：面向全體學(xué)生；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體把握；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的使用。
課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 3
我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會(huì)。在這次研討會(huì)上，兩位專家為我們傳遞了高考信息，分析了20xx年高考命題方向，介紹了一些有價(jià)值的復(fù)習(xí)備考方法和策略，為大家指點(diǎn)迷津，受益匪淺。下面我就談一談在這次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)收獲：
一、近幾年高考試卷分析：
近幾年高考試題總體上堅(jiān)持中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題，怪題，保持測(cè)量目標(biāo)、試題難度、試卷風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，利于考生正常發(fā)揮。近幾年來(lái)，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測(cè)量目標(biāo)命題，繼續(xù)保持以往的風(fēng)格，堅(jiān)持“選擇題主題相對(duì)聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合”的風(fēng)格。試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。
二、20xx年高考命題的方向
1、選擇題：考點(diǎn)可能趨于分散，以減少單道選擇題的'思考時(shí)間，提高學(xué)生得分率�？赡苄略龅乩碓硎疽鈭D，注重考查考生讀圖及靈活運(yùn)用地理學(xué)原理解決問(wèn)題的能力。
2、材料分析題：與20xx年高考類似，題組小題數(shù)量減少，單個(gè)分值加大，答案更簡(jiǎn)短，且在設(shè)問(wèn)詞的設(shè)置上盡量降低難度，讓學(xué)生更易拿分。
3、選考題：突出主題。
三、今后高三復(fù)習(xí)的建議
1、繼續(xù)加大訓(xùn)練獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題的能力，同時(shí)也應(yīng)加大訓(xùn)練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見中心詞的訓(xùn)練力度。
2、繼續(xù)加大區(qū)域地理復(fù)習(xí)力度，構(gòu)建知識(shí)體系。
3、20xx年突擊考了地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。不過(guò)五年來(lái)地球運(yùn)動(dòng)未命題應(yīng)該理解為一個(gè)特例，而不能作為今后地理備考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向。
4、今后自然地理[等高線（地形）、天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、河流]和人文地理（人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市）部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性，這個(gè)已經(jīng)變成一個(gè)常理。
5、要認(rèn)真熟讀各類地圖，（坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖中提取信息的能力，提高視圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。
6、應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練地理開放性題型。
7、指導(dǎo)學(xué)生歸納答題方法、答題模式，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)套“模式”，指導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題集。
8、選修要穿插在平時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)里面，不應(yīng)該也沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力搞專題復(fù)習(xí)。
9、加強(qiáng)對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的深入理解和研究，提高高考復(fù)習(xí)和備考的針對(duì)性和有效性。
10、注重探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)獨(dú)立思維分析的能力。
四、在實(shí)際教學(xué)中的具體做法——命題教師談高考中獲取高分的科學(xué)思維方法
1、審題。審題要領(lǐng)：圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重視隱性信息、確定問(wèn)題指向，“規(guī)定動(dòng)”要到位。
2、解題。解題要領(lǐng)：展開聯(lián)想、求助圖示、排列要點(diǎn)，關(guān)鍵步驟不容忽視。
3、答題。答題要領(lǐng)：層次分明、運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、表達(dá)完整，這是你展示能力的唯一機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)大家一致認(rèn)為，促進(jìn)了課程改革進(jìn)一步深入，有助于各位教師深入理解新課改，高效的進(jìn)行高考備考。
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首先，我非常感動(dòng)。會(huì)場(chǎng)許多年長(zhǎng)的老師從早上一直堅(jiān)持坐到現(xiàn)在，并且那么認(rèn)真地參與研討，年輕一點(diǎn)的老師仔細(xì)觀察觀察一下，在會(huì)場(chǎng)看有多少比我們年紀(jì)還大的教師，他們?cè)诟墒裁�？有時(shí)我們覺得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語(yǔ)文教學(xué)教研的路上，我們?cè)诓粩嗟靥剿�，不斷地攀登，幸運(yùn)地是有這些老教師為我們的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設(shè)的路上前進(jìn)，所以在這里讓我們這些年紀(jì)輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評(píng)課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當(dāng)教研員至今有四年了，但真正主管高中語(yǔ)文教研是從去年開始的，在不到兩年的時(shí)間。我一直在想，我們永州的語(yǔ)文教研該駛向何方？我們永州的語(yǔ)文教學(xué)到底有哪些問(wèn)題？當(dāng)然，語(yǔ)文的問(wèn)題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語(yǔ)文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當(dāng)一名語(yǔ)文老師，是幸運(yùn)的，也是不幸的。我又在想，我們語(yǔ)文教研的形勢(shì)該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們?cè)u(píng)課的姿態(tài)。說(shuō)真話，對(duì)今天老師的印象特別深刻，但我說(shuō)句得罪很多的人的話，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說(shuō)出了我想說(shuō)的話，也說(shuō)出了語(yǔ)文老師應(yīng)該要說(shuō)出的話。語(yǔ)文老師的水平是怎樣的？就應(yīng)該是曹老師這樣的！當(dāng)然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標(biāo)，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評(píng)課的老師學(xué)習(xí)！這也是一次難得機(jī)會(huì)。
聽了今天老師上的課，我想到了一個(gè)主題——構(gòu)建合情合理的高三復(fù)習(xí)課型。什么是“合情”？這個(gè)“情”是學(xué)情，所以我覺得我們要做怎么樣的復(fù)習(xí)呢？要做遵守常識(shí)的復(fù)習(xí)，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學(xué)生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學(xué)情的教學(xué)，那就是在毀滅教學(xué)。我們所教的一切都來(lái)源于學(xué)生。今天有個(gè)老師評(píng)課說(shuō)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我們搞教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。這就是合情。沒有學(xué)情，我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)？第二個(gè)，做有學(xué)理的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我們首先得明白，語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。核心是理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，那么從語(yǔ)文考查的角度來(lái)講，它考查的無(wú)非是聽說(shuō)讀寫能力，而所有的聽說(shuō)讀寫能力都是基于語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
我以四堂課為例，講講我們的學(xué)理是什么。
第一堂課是談小說(shuō)閱讀的人物形象分析，文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是什么？形象化，小說(shuō)的主要任務(wù)應(yīng)是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來(lái)的，它考的是如何塑造出來(lái)，但是它考得簡(jiǎn)單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說(shuō)人物形象分析》，人物形象分析，“五點(diǎn)”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學(xué)生的問(wèn)題，由此我講下，研究小說(shuō)，講小說(shuō)三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們?cè)谥v人物怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？情節(jié)推動(dòng)，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開人物形象。那么我們教學(xué)生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務(wù)、次要人物。那么我們以這樣的學(xué)理做支撐，學(xué)生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說(shuō)，小說(shuō)小說(shuō)，現(xiàn)在很多人研究小說(shuō)，不僅僅從小說(shuō)三要素，比如說(shuō)《橋》《墻上的斑點(diǎn)》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說(shuō)也好，散文也好，我們分析的時(shí)候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會(huì)導(dǎo)致一個(gè)悲劇呢？就是不理解、誤解嘛�！都t樓夢(mèng)》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒有矛盾和誤解，就沒有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動(dòng)。我想，只有我們對(duì)文學(xué)，更要使對(duì)文學(xué)更大的信心，施以學(xué)理研究，才能更好地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。比如，詩(shī)歌、散文都是這樣的，我們有時(shí)候緊緊圍繞高考復(fù)習(xí)講復(fù)習(xí)，是不太全面的。應(yīng)該是站在文學(xué)的學(xué)理上復(fù)習(xí)，才是正確的。
第二節(jié)推理課，推理，講來(lái)講去，推理就是邏輯的問(wèn)題，邏輯講來(lái)講去就是會(huì)不會(huì)說(shuō)話的問(wèn)題。第一，話說(shuō)多了，說(shuō)過(guò)了，說(shuō)偏了，話說(shuō)錯(cuò)了，話說(shuō)的不全。比方說(shuō)，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師，這句話的邏輯肯定有問(wèn)題的了。很多時(shí)候我講，要遵守常識(shí)，就是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不講邏輯，話說(shuō)過(guò)了，說(shuō)多了。我特別欣賞高考這個(gè)邏輯推理題的，它就是教我們?cè)趺春煤谜f(shuō)話，千萬(wàn)不要再說(shuō)出什么“只有教不好的老師，沒有教不好的'學(xué)生”的話來(lái)了，哪有這樣的話？
第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？他研究細(xì)，講的特別好。一個(gè)是篇章結(jié)構(gòu)，一個(gè)是選材，一個(gè)是時(shí)間順序，那么就是教我們從哪幾個(gè)角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問(wèn)題，但是文言文最核心的問(wèn)題是什么？王力先生講得好，古代漢語(yǔ)無(wú)非是積累。積累什么？積累文言實(shí)詞，文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材，他們連實(shí)詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實(shí)詞虛詞的積累。比方說(shuō)，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的問(wèn)題，要有邏輯思維。再比方說(shuō)，如果我們學(xué)生真的不行，我們?cè)撛趺崔k？我們南六縣學(xué)生的基礎(chǔ)，跟北五縣區(qū)比，肯定沒法比的，那我們?cè)趺崔k？我們今天還來(lái)積累實(shí)詞虛詞，那是不可能的，沒時(shí)間！但我們還是有技法的，比方說(shuō)，題目時(shí)概括和分析，它往往是錯(cuò)誤的，它錯(cuò)在三個(gè)地方：概括錯(cuò)了，分析錯(cuò)了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請(qǐng)問(wèn)，概括錯(cuò)什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類的文章的分析要么是時(shí)間上出了問(wèn)題，要么是人物、地方出了問(wèn)題，再要么就是邏輯上出了問(wèn)題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛?wèn)題呢？他往往在一個(gè)常用又容易誤解的詞上做文章，導(dǎo)致理解出了問(wèn)題。我們歸根結(jié)底，還是在實(shí)詞虛詞上面，特別看似很簡(jiǎn)單又往往容易錯(cuò)的詞語(yǔ)上設(shè)置選項(xiàng)。老師們可以對(duì)近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進(jìn)行研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里出問(wèn)題，要么在邏輯上出問(wèn)題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關(guān)聯(lián)詞上做文章。原因錯(cuò)了，結(jié)果錯(cuò)了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了，復(fù)習(xí)的效率才能提高。
第四，作文升格課。近年作文考什么的問(wèn)題，還是核心的問(wèn)題——語(yǔ)言表達(dá)。會(huì)不會(huì)表達(dá)，會(huì)不會(huì)思考。還有很多考查點(diǎn)，但我還是覺得，起碼這兩個(gè)是不會(huì)改變的——考思考，考表達(dá)。那么我們升格是干什么？第一，語(yǔ)言要升格；第二，思考上要升格。如果要升格，是不是在這兩方面做文章？
這是我剛講的我們永州市高三復(fù)習(xí)應(yīng)該是構(gòu)建合情合理的高三語(yǔ)文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學(xué)情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學(xué)情，今天老師們也都看到了。第二，考點(diǎn)明路。高考考點(diǎn)，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們一定要看學(xué)生什么地方出了問(wèn)題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復(fù)習(xí)就是按這“四環(huán)節(jié)”——學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練——來(lái)搞復(fù)習(xí)。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié)，建設(shè)我們永州市高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽課的人、評(píng)課的人。我想就此講六點(diǎn)：
第一，要注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學(xué)情調(diào)查，學(xué)情調(diào)查一個(gè)是課前調(diào)查，還一個(gè)是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問(wèn)題嗎？我們一定要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比方說(shuō)今天的作文課。其實(shí)那個(gè)學(xué)生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒跑題？今天那位女生說(shuō)文章跑題了，如果我把那個(gè)標(biāo)題換一個(gè)——讓生活多一些儀式感，那個(gè)學(xué)生還會(huì)說(shuō)跑題嗎？說(shuō)跑題，是因?yàn)樽髡哂昧艘粋�(gè)令人誤解的標(biāo)題——讓儀式感多一些包容。這個(gè)標(biāo)題讓人誤解。這涉及到擬題的問(wèn)題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實(shí)沒跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個(gè)孩子的作文很容易導(dǎo)致誤判。兩個(gè)閱卷老師都是認(rèn)定他跑題，他就跑題了！如果有一個(gè)老師認(rèn)定沒跑題，他算幸運(yùn)！還有三評(píng)。如果真被認(rèn)定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上。再比方說(shuō)，講講開頭，你說(shuō)好，不好，那么我們學(xué)生到底怎么說(shuō)呢？學(xué)生他們認(rèn)定好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生是迷糊的，看不清楚，老師說(shuō)好，他就說(shuō)，那就好吧！而不是我覺得好，那個(gè)不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個(gè)不好？你為什么認(rèn)為他那個(gè)好？你這么教，我們的教學(xué)內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開頭的問(wèn)題�，F(xiàn)在學(xué)生需要的就是這個(gè)，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學(xué)生引入到另一個(gè)方向，真的是需要我們思考的。
第二，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容要”小切口，大文章”。就像我們寫論文一樣，有的老師就是這么擬題，“論語(yǔ)文教學(xué)的效率”，我的天啊，這么大，怎么寫？你要么來(lái)一個(gè)“詩(shī)歌教學(xué)的效率”，比那個(gè)“論語(yǔ)文教學(xué)的效率”是不是要好一些？我們來(lái)看這四堂課，切口大了！“人物分析”還是大了些，但還好一點(diǎn)，但第二、三堂課，老師們想想，多大呀！作文課，你看，開頭——布局——底蘊(yùn)，底蘊(yùn)就是選材的問(wèn)題嘛，一堂課要解決三個(gè)問(wèn)題，大了吧？
第三，注意語(yǔ)文教學(xué)要反復(fù)不斷地滲透。什么是反復(fù)不斷地滲透呢？比如今天講的任務(wù)形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當(dāng)你總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，你要讓學(xué)生再看一次。你要懂得心理學(xué)，你要讓學(xué)生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學(xué)生中去，要到后面去看一看學(xué)生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語(yǔ)文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀察能力是十分強(qiáng)的，每一個(gè)孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒有展示，就沒有教學(xué)，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學(xué)問(wèn)”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺就是評(píng)課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒懂。簡(jiǎn)單的，把它復(fù)雜化了。就是教他說(shuō)話，好好說(shuō)話，把話說(shuō)對(duì)了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語(yǔ)，積累吧；得體問(wèn)題，注意場(chǎng)合；推理，話說(shuō)沒說(shuō)對(duì)，推測(cè)有沒有有理，嚴(yán)謹(jǐn)不嚴(yán)謹(jǐn)。
第六，注意“及時(shí)捕捉學(xué)生展示的信息，迅速判斷錯(cuò)誤之根源”。比方說(shuō)，今天第一堂課展示學(xué)生答案時(shí)，幾個(gè)學(xué)生答案在一起的，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，可惜老師錯(cuò)過(guò)了。有些學(xué)生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因?yàn)榘迅爬ê头治龈慊炝�。寫幾點(diǎn)的問(wèn)題，也是一個(gè)邏輯的問(wèn)題。今天發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們及時(shí)點(diǎn)撥他，這才是教學(xué)，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問(wèn)題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但我們就是沒有幫學(xué)生解決，年復(fù)一年下去。我們語(yǔ)文教學(xué)效率就這么低。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 5
集聚智慧，優(yōu)化高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)課型，研發(fā)專題學(xué)案、課件、檢測(cè)試卷等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建市高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的卓越績(jī)效模式，確保2018年全市高考語(yǔ)文再上新臺(tái)階，于2017年12月6日組織召開了永州市南六縣高中學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)場(chǎng)設(shè)在寧遠(yuǎn)二中階梯教室。
8點(diǎn)30分開幕式上，永州市教科院高中語(yǔ)文教研員吳春來(lái)老師現(xiàn)場(chǎng)組織與會(huì)老師組建了“永州市南六縣高三語(yǔ)文教師交流群”，呼吁教師們加強(qiáng)交流合作共享，各級(jí)學(xué)校齊頭并進(jìn)，打開全市語(yǔ)文教育全面開花的教研新局面。
研討會(huì)上，寧遠(yuǎn)二中王芳華、江華二中唐正明、新田一中陳常華、藍(lán)山二中陳梅麗四位老師分別執(zhí)教了《高考小說(shuō)之人物形象分析》、《語(yǔ)言運(yùn)用之邏輯推斷》、《文言文“內(nèi)容概括與分析”專題突破》、《考場(chǎng)議論文論證結(jié)構(gòu)升格》四個(gè)專題的高三復(fù)習(xí)研討課。
課后，與會(huì)教師代表認(rèn)真評(píng)課。江華、江永、新田、道縣、藍(lán)山、寧遠(yuǎn)六縣高中學(xué)校高三語(yǔ)文教師代表分別對(duì)研討會(huì)上四節(jié)課的亮點(diǎn)和有待完善的地方進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為四堂課均呈現(xiàn)了“學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練”的永州高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)高效課型，踐行了“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念。在會(huì)上，與會(huì)教師紛紛為這樣實(shí)實(shí)在在高含金量的教研活動(dòng)點(diǎn)贊，認(rèn)為這次研討會(huì)為市南六縣2018年高考語(yǔ)文備考在理念、方向、方法上均起到了很好的引領(lǐng)作用，讓南六縣的高三語(yǔ)文教師們看到了備考的信心和希望；同時(shí)，與會(huì)教師表示要進(jìn)一步充實(shí)自我，吃透考綱，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，努力建構(gòu)高效課堂。
六縣教師代表評(píng)課結(jié)束后，永州市教科院高中語(yǔ)文教研員吳春來(lái)老師作了總評(píng)。他首先對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)教研路上一直攀登、走在前頭披荊斬棘的前輩們表示了感謝和敬意；然后從六個(gè)方面對(duì)這次研討會(huì)上的四節(jié)課，同時(shí)也是對(duì)高三復(fù)習(xí)課提出了建議——學(xué)習(xí)目標(biāo)展示要慎重，學(xué)習(xí)目標(biāo)生成的重要依據(jù)之一包括課前課堂呈現(xiàn)的學(xué)情；復(fù)習(xí)內(nèi)容要做到小切口大文章；反復(fù)不斷地滲透強(qiáng)化方法；注重師生的交流，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，沒有展示就沒有教學(xué)；深入淺出真學(xué)問(wèn)，忌簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；及時(shí)捕捉學(xué)生呈現(xiàn)的信息，迅速判斷錯(cuò)誤根源，找到有效解決的策略。吳老師還強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建合“情”合“理”的高三復(fù)習(xí)課型的.必要性，“合情”是指合乎學(xué)情、因材施教、量體裁衣，“學(xué)”的需要才是“教”的需要，“合理”則指有學(xué)理；并重申了高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)的高效課型，他說(shuō)：“依據(jù)去年高考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們大致探索出二輪復(fù)習(xí)課型的雛形即：學(xué)情定位—考點(diǎn)明路—失分悟法—方法操練。這樣的課型遵循‘從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去’的原則，能做到有的放矢，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，今年我們要進(jìn)一步規(guī)范、提升，發(fā)揮其作用�！弊詈�，吳春來(lái)老師強(qiáng)調(diào)，高考語(yǔ)文是能力的考察，命題是思維的行走；呼吁與會(huì)教師深入研究高考命題規(guī)律，用語(yǔ)文的方法搞好高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，攜手開啟永州語(yǔ)文教研新時(shí)代，力爭(zhēng)2018永州高考語(yǔ)文再上新臺(tái)階！
會(huì)后，吳春來(lái)老師在“永州市南六縣高三語(yǔ)文教師交流群”分享了永州高考語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)研制的《永州市2018年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專題突破·六大核心資料》和《永州市2018年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專題突破？輔助資料》。
歸途中，與會(huì)教師在剛剛建成的微信群內(nèi)紛紛盛贊寧遠(yuǎn)二中黃新勝校長(zhǎng)及老師們的熱情，盛贊吳春來(lái)老師滿腔赤忱，躬耕永州語(yǔ)文教育，正開創(chuàng)永州語(yǔ)文教研新時(shí)代！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 6
研討會(huì)于11月24—26在崇義召開，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報(bào)告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)
作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二，他們的'成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：
（一）大環(huán)境崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。
1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2）舉全校之力，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
（二）小細(xì)節(jié)
1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書寫，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語(yǔ)文專題分析，建議。
研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4）大作文還是會(huì)貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動(dòng)向
20xx高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 7
參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，期間我聆聽了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)，整整兩天，我認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽課體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考
在本次觀摩研討會(huì)中，各位老師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的.過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊�，通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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我有幸參加去南昌“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩研討會(huì)”，聆聽了全國(guó)頂級(jí)名師于永正王崧舟。戴建榮，林莘等多名名師師的講課。在三天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，他們的課給我全新的感覺，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí)，那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺，為盲目的我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師，我沒有能力對(duì)名師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)名師們所要帶給我們的新理念一一闡述，被王崧舟老師揮灑自如的風(fēng)采所折服，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語(yǔ)言逗笑得合不攏嘴，被福州教師林莘的“寓教于樂”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動(dòng)扎實(shí)的課給老師們帶來(lái)的是知識(shí)，是快樂，更是一筆筆的寶貴“財(cái)富”！
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽說(shuō)讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說(shuō)讀寫”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的`！通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛孩子、愛語(yǔ)文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
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3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”。短短兩天的學(xué)習(xí)，我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽(yáng)、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見識(shí)了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書，敬佩他們對(duì)課堂生成的巧妙應(yīng)對(duì)和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，感嘆他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽，確實(shí)感受到了和專家十萬(wàn)八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽過(guò)的幾節(jié)課著重談?wù)剬?duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、從“教課文”到“教語(yǔ)文”
聽上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》，我才知道原來(lái)我們一直以來(lái)是“教課文”，而不是“教語(yǔ)文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；而“教語(yǔ)文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和技能。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語(yǔ)文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語(yǔ)文課會(huì)缺少“語(yǔ)文味”，往往是大量時(shí)間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識(shí)課、歷史課或者地理課。吳教授主張語(yǔ)文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律�！耙驼n文內(nèi)容分析說(shuō)再見”！
本次研討會(huì)上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個(gè)特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報(bào)告會(huì)上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來(lái)聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。同時(shí)教會(huì)學(xué)生旁批，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語(yǔ)文技能。諸向陽(yáng)的'《莫高窟》主要品讀課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)稱語(yǔ)言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣，并在教學(xué)中模仿文段中的對(duì)稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫練習(xí)和積累等。
二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”
有人說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)猶如“植樹”,樹木是自己長(zhǎng)的，別人替代不了它的生長(zhǎng)。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把場(chǎng)所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無(wú)限的，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動(dòng)”在中國(guó)》四年級(jí)的作文教學(xué)中，老師出示評(píng)價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問(wèn)：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽了他的作文我們也會(huì)產(chǎn)生同樣的念頭。這時(shí)老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實(shí)，似乎在我身上也發(fā)生過(guò)??所以老師說(shuō)，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并進(jìn)行語(yǔ)文工具性的訓(xùn)練。
這次學(xué)習(xí)，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)，回歸語(yǔ)文的本體，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。
2、洗凈鉛華，回歸本真語(yǔ)文課堂
葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實(shí)有效，看到學(xué)生真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的改革方向，真正讓語(yǔ)文課除去華麗、表演的外衣，回歸語(yǔ)文的本真質(zhì)樸。
浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長(zhǎng)給我們帶來(lái)了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生辯證分析這個(gè)形象的其他特質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生“集體思維過(guò)程”，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作。最后閆校長(zhǎng)推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對(duì)難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心，避免臉譜化�？瓷先ズ�(jiǎn)單的課堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位，也充分激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然，親切隨和，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處，把對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語(yǔ)言在說(shuō)話”，不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉，滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心靈。
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽說(shuō)讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說(shuō)讀寫”上都得到鍛煉。同時(shí)，他們非常注重回歸語(yǔ)文的本真之美，那就是簡(jiǎn)潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。
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這次參加我縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。
研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分，一聽取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課；二聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三聽取穆老師關(guān)于《閱讀滋潤(rùn)心田》的報(bào)告；四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。
我總共聽了兩位老師的片段教學(xué)示范課，一位是浮來(lái)中心小學(xué)解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，另外通過(guò)如排火車?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求，同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書寫，這些在教學(xué)過(guò)程中我也運(yùn)用過(guò)，但是通過(guò)聽解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的`不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長(zhǎng)大我也做個(gè)好爺爺》，以前也聽說(shuō)過(guò)繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對(duì)繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問(wèn)學(xué)生齊讀，教學(xué)形式有點(diǎn)單一，另外對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后，明確了自己作為低年級(jí)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》用自己與學(xué)生讀書的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時(shí)候》等，另外她談讀書對(duì)人生命的陶冶，對(duì)她生活的影響等都給我?guī)?lái)不少啟發(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告，我覺得對(duì)我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過(guò)聽倪主任的報(bào)告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬(wàn)變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí)，講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí)，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù)，去課文中找原話等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書時(shí)做批注，并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源，比如：“幕課”，這讓我這個(gè)新人欣喜不已，因?yàn)槲冶容^愛學(xué)習(xí)。
總之通過(guò)這次語(yǔ)文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以后我要好好學(xué)習(xí)，好好努力，爭(zhēng)取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
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非常榮幸有機(jī)會(huì)參加了蘭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)本真“新課堂”活動(dòng)，雖然天氣很冷，但是會(huì)場(chǎng)內(nèi)氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課的老師們嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學(xué)們認(rèn)真聽課的態(tài)度，訓(xùn)練有素的自主學(xué)習(xí)與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。
雖然很累，但是這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，讓人受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用，下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、訓(xùn)練有素的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。
在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時(shí)的指導(dǎo)，更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習(xí)前，老師都會(huì)給出明確的提示，連時(shí)間和音量都會(huì)提示。而討論交流結(jié)束時(shí)，師生之間會(huì)有約定好的結(jié)束信號(hào)：韓老師的是口號(hào)“---我自信----我成長(zhǎng)”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”。匯報(bào)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們按序號(hào)匯報(bào)。這些細(xì)致的提示給學(xué)生們的討論交流提供了切實(shí)可行的依據(jù)，讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考，交流，匯報(bào)。
二、扎實(shí)有效的教學(xué)。
兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實(shí)，重難點(diǎn)突出，比如韓老師的.《按比例分配練習(xí)》這一課，韓老師準(zhǔn)備了四種不同類型的題目，層層遞進(jìn)，每一個(gè)題目都有針對(duì)性，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究、交流，使學(xué)生一步步建立模型，并理解應(yīng)用此類題目的模型。而薛老師的《萬(wàn)以內(nèi)加法（連續(xù)進(jìn)位）》一課，在教學(xué)算理和算法時(shí)，讓學(xué)生先自主探究，把探究結(jié)果寫在學(xué)習(xí)單上，然后在小組內(nèi)交流，再派代表在全班交流，最后練習(xí)時(shí)再鞏固，學(xué)生在自學(xué)、交流、練習(xí)中一遍遍鞏固算理和算法。
三、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛
數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識(shí)生活化，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學(xué)《植樹問(wèn)題》一課時(shí)，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)。在對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，建立模型。在應(yīng)用練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把模型與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。
體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。
雖累但幸好有收獲。
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3月21日，市教研室組織 儀陽(yáng)、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，下面我針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教師那親切的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文意。 既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識(shí)內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。
2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。
學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證�！罢Z(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。
語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。
6、語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 13
昨天參加了鄭州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“以讀代講”閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)，再次領(lǐng)悟“以讀代講”的真正含義。首先是聆聽了鄭東新區(qū)王老師的報(bào)告，題目是“以讀代講，靜心四問(wèn)”。他主要從四個(gè)方面解讀“以讀代講”：讀什么、怎么讀、怎么指導(dǎo)讀、讀得效果怎樣？新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币宰x代講在語(yǔ)文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)主動(dòng)地參與課堂和接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會(huì)讀。
在隨后的三堂教學(xué)觀摩中，老師們都能把以讀代講的理念貫穿于課堂中。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)、主題的.把握靠讀；學(xué)生感情的熔化，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。朗讀、默讀、分角色讀等各種讀書形式，學(xué)生讀的能力和技巧在課堂實(shí)踐中得到鍛煉和提升。課堂上老師們都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分的讀。目的明確地讀，講求時(shí)效地讀，恰到好處地讀，通過(guò)讀，學(xué)生能領(lǐng)悟老師不易講清的語(yǔ)感，從而提高課堂教學(xué)效果。
其實(shí)，讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問(wèn)題。如果老師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課堂教學(xué)也會(huì)事半功倍�！耙宰x代講”是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，不僅在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀，而且在日常生活中也要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 14
4月13日，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京人民大會(huì)堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領(lǐng)略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采，感受到了他們無(wú)窮的魅力。他們用自己獨(dú)特的智慧尋找語(yǔ)文教學(xué)的精華，真實(shí)地演繹了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)與精彩，給我?guī)?lái)了莫大的收獲與體會(huì)。其中三位老師給我的印象最深刻：
一、解讀精深的王崧舟老師。
教師只有掌握了文本，對(duì)文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計(jì)出理想的教學(xué)任務(wù)，這也影響著孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過(guò)：江中月、詩(shī)中月、心中月這一條主線，通過(guò)找一找，讀一讀，并抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，進(jìn)一步體會(huì)文本所蘊(yùn)含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會(huì)“千江有水，千江月”的解讀風(fēng)格。更精彩的是王老師通過(guò)觀察現(xiàn)在的“月”，來(lái)體會(huì)散文的味道；回憶過(guò)去的“月”，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的味道；想象將來(lái)的“月”，來(lái)體會(huì)童話的味道。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計(jì)和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)文章作者的話，讓孩子們了解原來(lái)不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會(huì)到了王老師深厚的語(yǔ)文功底，體現(xiàn)著他精深的'學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)格。
二、談笑風(fēng)生的朱文君老師。
朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考。首先朱老師一上臺(tái)，就給人一種樸實(shí)感，沒有任何精心的打扮，穿著最簡(jiǎn)單的外衣，感覺就是一線教師，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小古文，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的方式，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想，自己演，而她就是旁邊的陪襯，只是偶爾進(jìn)行點(diǎn)撥，指引，完全將課堂還給了孩子。所有的問(wèn)答都是那么自然，親切，而且朱老師十分入戲，她的情感不斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細(xì)胞，在朱老師的引領(lǐng)下，這些看似拗口的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會(huì)了孩子們很多學(xué)習(xí)古文的方法：猜測(cè)法、組詞發(fā)、拆詞法、注釋法、推理法、聯(lián)系上下文法……
三、由淺入深的薛法根老師。
薛老師一個(gè)大男人，居然挑戰(zhàn)一年級(jí)的課文，真是不容易。一開場(chǎng)薛老師就問(wèn)了孩子們幾個(gè)問(wèn)題：“孩子們你們的語(yǔ)文老師是男的還是女的？你們的數(shù)學(xué)老師呢？音樂老師呢？”在全場(chǎng)老師的笑聲中，我們也體會(huì)到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來(lái)了解鳥叫聲，學(xué)習(xí)象聲詞。并通過(guò)農(nóng)諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段，并通過(guò)填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設(shè)計(jì)故事續(xù)編來(lái)提升文章的內(nèi)涵，讓孩子們不光會(huì)講，會(huì)編更會(huì)理解猴子種樹時(shí)沒有主見。不過(guò)是難度，梯度都設(shè)計(jì)地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實(shí)，因?yàn)槌休d了太多的經(jīng)典，名師們精彩的課堂，為我們的語(yǔ)文教學(xué)之路點(diǎn)上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 15
20xx年4月7日已是初夏時(shí)節(jié)，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學(xué)會(huì)和北京志誠(chéng)育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。本次語(yǔ)文組研討會(huì)是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會(huì)邀請(qǐng)了全國(guó)特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、崔云宏。課堂互動(dòng)各具特色，他們的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧、風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)給我留下了極深的印象。作為一名語(yǔ)文教師很榮幸參加本次全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力。下面我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、知識(shí)淵博，底蘊(yùn)深厚
在這別開生面的課堂中，名師們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是他們的知識(shí)淵博，文化底蘊(yùn)深厚。俗話說(shuō)得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水�！笔茄剑鳛橐晃环蠒r(shí)代需要的老師，只有文化底蘊(yùn)深厚，才能調(diào)控整個(gè)課堂策略，才能使學(xué)生在課堂中生成發(fā)展。我在聽閆學(xué)名師的《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫千紅”兩個(gè)詞時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個(gè)詞的異同。最后讓學(xué)生從文章中感受到德國(guó)風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風(fēng)獨(dú)樹一幟，語(yǔ)言風(fēng)格自然多變。因此，我想一位文化底蘊(yùn)不深厚的講師能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因?yàn)樗麄儽任覀兌喔冻鲆环莺顾�。�?dāng)我們酣然大睡的時(shí)候他們也許正在探求更好的教學(xué)技巧，當(dāng)我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c(diǎn)成績(jī)而洋洋自得的時(shí)候，他們也許已經(jīng)開始了下一步的教研工作。
二、語(yǔ)文課堂融進(jìn)現(xiàn)代氣息
聽課之前，我看了《詩(shī)與圖畫的.婚禮》這個(gè)題目后想：有這樣的課嗎？詩(shī)與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問(wèn)走進(jìn)了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現(xiàn)的那些詩(shī)所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊(duì)長(zhǎng)夢(mèng)中的金字塔》《戰(zhàn)爭(zhēng)交響曲》……每首詩(shī)都給了我意想不到的收獲。原來(lái)世上還有這樣的詩(shī)！這些詩(shī)，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無(wú)窮的回味！這節(jié)課上，學(xué)生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒有怎么引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來(lái)感受圖案詩(shī)在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，賈老師所交給學(xué)生的，不是如何去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，而是想帶領(lǐng)學(xué)生感受這一種新的文學(xué)樣式。課后，我深深反思，作為一名新時(shí)代的教師，不僅要接觸到文學(xué)作品之外的來(lái)自前沿的新鮮信息，還要善于學(xué)習(xí)，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們?cè)谏谐砷L(zhǎng)。
這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學(xué)習(xí)一輩子，雕琢語(yǔ)文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會(huì)”最深刻的體會(huì)。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我將永懷這份熱情，一路追尋語(yǔ)文教育的至純至美！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 16
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱奇，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì)。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問(wèn)好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、更新觀念，內(nèi)化理論。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的.課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過(guò)此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
四、語(yǔ)文素養(yǎng)最重要。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不需要華麗的包裝，也無(wú)需精致的課件，他一出口就是文章，一說(shuō)話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語(yǔ)言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)是分不開的。所有語(yǔ)文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語(yǔ)文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，用心教書，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 17
紙上得來(lái)終覺淺絕知此事要躬行
大單元教學(xué)是新課標(biāo)提出的一個(gè)概念。單元整體教學(xué)是指以單元為教學(xué)單位，以整合為教學(xué)理念，以自主探究的學(xué)習(xí)方式給予語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)教學(xué)，單元整體教學(xué)注重教給學(xué)生一類文本的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)積淀，最終才能轉(zhuǎn)化為能力。
一、單元整體教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文要素
通過(guò)本次研討學(xué)習(xí)，我對(duì)大單元教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角，孤立地進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。部編版教材的編排由導(dǎo)語(yǔ)、課文、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、習(xí)作組成。導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明要素；課文落實(shí)要素，貫穿方法指導(dǎo)；交流平臺(tái)梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法；詞句段運(yùn)用、習(xí)作讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、關(guān)注課型，注重方法的指導(dǎo)
語(yǔ)文，就是老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循、有方法可用的.。教學(xué)中如果能讓學(xué)生遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，將讀寫聽說(shuō)思的方法傳授給學(xué)生，便能收到以一當(dāng)十、事半功倍的效果。
如人教版語(yǔ)文六上第二單元編排了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。本單元以革命文化內(nèi)容為主題，以老一輩無(wú)產(chǎn)積極革命家和革命英雄人物的生平傳記、故事等作品為載體，反映了理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)，是典型的革命傳統(tǒng)教育，價(jià)值取向鮮明。如何將革命傳統(tǒng)教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，這是教師需要思考的首要問(wèn)題；其次，革命傳統(tǒng)題材文章呈現(xiàn)的歷史畫面定格在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)論是英雄人物、革命時(shí)間，還是時(shí)代環(huán)境、革命精神，對(duì)當(dāng)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的、遙遠(yuǎn)的。如何讓文章內(nèi)容真正觸及學(xué)生心靈，讓他們產(chǎn)生近乎感同身受的情感，這也是一個(gè)問(wèn)題。
本單元的單元目標(biāo)是“學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，注意體會(huì)文章是怎樣通過(guò)勾畫整體和刻畫局部寫好場(chǎng)面的”，習(xí)作訓(xùn)練是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，是典型的讀寫結(jié)合單元。這個(gè)單元習(xí)作主題“多彩的活動(dòng)”的寫作要求中，附上了三幅照片，定格了多彩活動(dòng)中的精彩瞬間，所以這個(gè)單元大單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境也可以借鑒單元習(xí)作要求的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)定格“精彩瞬間”的學(xué)習(xí)情境，這里的“精彩瞬間”是指革命傳統(tǒng)教育類文章中，描寫大場(chǎng)面的精彩瞬間。如《狼牙山五壯士》第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗的精彩瞬間；《開國(guó)大典》中既描寫整體閱兵式莊嚴(yán)、隆重的氛圍，又突顯了各個(gè)隊(duì)伍的特色的精彩瞬間等。
基于此，本單元的核心任務(wù)設(shè)計(jì)為：定格“精彩瞬間”活動(dòng)分享。
要完成這一核心任務(wù)并達(dá)成概念性理解，我們將核心任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)：
子任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文，聚焦“精彩瞬間”
子任務(wù)二：點(diǎn)面結(jié)合，講述“精彩瞬間”
子任務(wù)三：舉辦定格“精彩瞬間”分享活動(dòng)
大單元教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的能力要求，教師要善于從宏觀角度整體審視教材，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)課文之間的關(guān)聯(lián)，另外大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生要有導(dǎo)讀性任務(wù)單，這就需要學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。
總之，大單元教學(xué)模式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，更是一個(gè)新的提升空間。在今后的教學(xué)中，如何取舍內(nèi)容，分解整合單元目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)怎樣在項(xiàng)目中有效落實(shí)，單元教學(xué)知識(shí)量大，如何兼顧后進(jìn)生，知識(shí)、方法如何有效連接，這一個(gè)個(gè)難題等著我們?nèi)テ平狻?/p>
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們且歌且行，且思且進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)開滿鮮花的大道上奮力前行！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 18
20xx年3月1日，在xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)問(wèn)講堂召開了xx區(qū)初中語(yǔ)文“基于素養(yǎng)專項(xiàng)推進(jìn)”的教學(xué)研討會(huì)。全區(qū)初中學(xué)校語(yǔ)文同仁齊聚一堂，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的于文杰老師、開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的申學(xué)欠老師以及楊寨中學(xué)的陳新霞老師為全體語(yǔ)文人獻(xiàn)上了三場(chǎng)干貨滿滿的專題發(fā)言。
三位老師的發(fā)言均著眼于20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式的變化。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要圍繞特定主題，組織具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型三個(gè)層面，其中基礎(chǔ)層重點(diǎn)關(guān)注“語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用”，發(fā)展層面分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”這三個(gè)任務(wù)群，拓展型則主要為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這兩方面。
于老師在《關(guān)注整合聚焦關(guān)聯(lián)》的發(fā)言中分享了自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和思考。她聚焦發(fā)展層面中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，設(shè)計(jì)了“三步走”，分別是：設(shè)置主題情景—整合學(xué)習(xí)路徑—變革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
申老師關(guān)注到的也是拓展型任務(wù)群的`設(shè)置，與于老師不同的是，申老師聚焦于“實(shí)用性閱讀與交流”的任務(wù)群設(shè)計(jì)上。在實(shí)用文的教學(xué)中，緊扣“實(shí)用性”的特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并且改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成和發(fā)展。
陳老師對(duì)“大概念”和“單篇”的教學(xué)有獨(dú)到的見解。在她的解讀中任務(wù)群的設(shè)計(jì)以“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，打破單元教學(xué)的限制，統(tǒng)整教學(xué)資源。在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮量表的作用，幫助學(xué)生具體明確的認(rèn)識(shí)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
本次教學(xué)研討會(huì)我收獲最大的部分是關(guān)于情境性的理解。申老師在發(fā)言中提到，所謂的真實(shí)情景并不是完全符合現(xiàn)實(shí)生活的情境，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)可能遇到的情況為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)心理上的真實(shí)情境。學(xué)生依托現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生情節(jié)事件進(jìn)行預(yù)先處理，教師予以合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決未來(lái)問(wèn)題的最優(yōu)解。
比如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元關(guān)于新聞文體的教學(xué)實(shí)踐中，能夠創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境就可以是“設(shè)想我是一位新聞編輯”，對(duì)于某一事件如何進(jìn)行新聞報(bào)道。從前期設(shè)計(jì)新聞采訪稿，到后期完成整篇新聞的寫作，在這一過(guò)程中應(yīng)注意哪些規(guī)范，應(yīng)如何遣詞用句，應(yīng)達(dá)到什么目的等，這些問(wèn)題的思考有助于幫助學(xué)生建立起“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”之間的聯(lián)系。像這樣設(shè)身處地?fù)?dān)任某種職務(wù)、進(jìn)行具體實(shí)操的情境，對(duì)于學(xué)生而言即是未來(lái)有極可能發(fā)生的心理上的真實(shí)情境。
真情境激發(fā)真情感，真情感推動(dòng)真提升，真提升養(yǎng)成真能力。
除了真實(shí)情景，新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出還標(biāo)志著從課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的角度再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。不僅學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)時(shí)刻貼近當(dāng)下學(xué)情，學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施路徑也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，學(xué)習(xí)的目的最終指向的是學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。在這方面，于老師和陳老師的發(fā)言給我很大啟發(fā)。
豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)習(xí)的敲門磚，于老師對(duì)六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》一課的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓我眼前一亮。“任務(wù)三：假如課文中的那個(gè)老師是你的班主任陳老師，請(qǐng)你再讀課文，講一講陳老師的故事�！边@個(gè)活動(dòng)一下就打破了書本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的壁壘，文中的老師不再是一堆文字堆出來(lái)的二維形象，她變得具體，鮮活。這也讓我聯(lián)想到，整套教材中有太多關(guān)于師生情誼的課文，《別了語(yǔ)文課》《再塑生命的人》《藤野先生》……果然，關(guān)節(jié)打通以后，觸類旁通，就變得輕松多了。
山水之樂，得之心而寓之酒也；教學(xué)之樂，得之心而寓之行也。在教學(xué)研討中不斷充實(shí)自己的同時(shí)，我也該將所得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，寓于教，寓于學(xué)，實(shí)現(xiàn)與生共學(xué)的真成長(zhǎng)。
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這次參加我縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。
研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分，一聽取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課；二聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三聽取穆老師關(guān)于《閱讀滋潤(rùn)心田》的報(bào)告；四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。
我總共聽了兩位老師的片段教學(xué)示范課，一位是浮來(lái)中心小學(xué)解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，另外通過(guò)如排火車?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求，同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書寫，這些在教學(xué)過(guò)程中我也運(yùn)用過(guò)，但是通過(guò)聽解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長(zhǎng)大我也做個(gè)好爺爺》，以前也聽說(shuō)過(guò)繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對(duì)繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問(wèn)學(xué)生齊讀，教學(xué)形式有點(diǎn)單一，另外對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后，明確了自己作為低年級(jí)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》用自己與學(xué)生讀書的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的`《小時(shí)候》等，另外她談讀書對(duì)人生命的陶冶，對(duì)她生活的影響等都給我?guī)?lái)不少啟發(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告，我覺得對(duì)我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過(guò)聽倪主任的報(bào)告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬(wàn)變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí)，講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí)，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù)，去課文中找原話等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書時(shí)做批注，并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源，比如：“幕課”，這讓我這個(gè)新人欣喜不已，因?yàn)槲冶容^愛學(xué)習(xí)。
總之通過(guò)這次語(yǔ)文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以后我要好好學(xué)習(xí)，好好努力，爭(zhēng)取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
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語(yǔ)文教學(xué)中的“真實(shí)情境”認(rèn)識(shí)
大單元、大概念，整合、情境，3月2日的初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，讓我對(duì)新課標(biāo)、新教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與思考。
會(huì)上三位老師的發(fā)言都提到了一個(gè)詞——情境，這個(gè)詞與也是新課標(biāo)中的高頻詞。新課標(biāo)總目標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)問(wèn)題情境的關(guān)鍵能力和必備品格。語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要依托“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”來(lái)表現(xiàn)。
什么是“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”？我們可以借助普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)王寧先生的話來(lái)理解：“所謂‘情境’，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境。所謂‘真實(shí)’，指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)�！�
真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境以解決實(shí)際問(wèn)題為旨?xì)w，其設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決當(dāng)下或者未來(lái)生活中可能面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題的品格和能力。這樣的情境必須在符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，圍繞語(yǔ)言文字設(shè)置，從學(xué)生的視角出發(fā)，領(lǐng)著學(xué)生往語(yǔ)言文字里面走，要能夠引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中。
立足學(xué)情，境由文生。好的“情境”，應(yīng)該與學(xué)生認(rèn)知和文本邏輯相契合的。申老師教學(xué)新聞單元，任務(wù)設(shè)計(jì)“如果你是新聞媒體的編輯，請(qǐng)你按照新聞的三個(gè)特性（真實(shí)性、及時(shí)性與簡(jiǎn)明性），聯(lián)系具體的.語(yǔ)句，分析這篇新聞是否值得刊發(fā)”。陳老師教學(xué)《安塞腰鼓》要求學(xué)生“選擇最能表達(dá)自己感受的段落用各種形式設(shè)計(jì)朗讀腳本并朗誦，讀出或靜寂、或蓬勃、或豪放、或狂野的感覺”。于老師《竹節(jié)人》中設(shè)計(jì)的“請(qǐng)你依據(jù)課文，寫一份“竹節(jié)人”的制作指南”。無(wú)一不是參照學(xué)生學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)和思想感情，結(jié)合學(xué)習(xí)的主題，將整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程置于情境之中，讓學(xué)生在真實(shí)情境之中、在任務(wù)引領(lǐng)之下，自己去閱讀、鑒賞、表達(dá)、交流、梳理、探究，引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們思考，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，使其在語(yǔ)文實(shí)踐中積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。
強(qiáng)化基于真實(shí)情境、真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的一條課程實(shí)施的要求，又是為我們提供的一條路徑方法。立足于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，立足于本堂課或本單元教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)之后在語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，搭建支架和階梯，引領(lǐng)、協(xié)助學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，這是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的目的，也是其創(chuàng)設(shè)的要領(lǐng)。
總之，根據(jù)課標(biāo)、依托教材、針對(duì)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，為學(xué)生的聯(lián)想、思考和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)提供各種幫助，是教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。
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20xx年3月29日，市教研室在xx開發(fā)區(qū)中學(xué)成功舉辦了“九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。我和九年級(jí)幾位老師一起參加了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)時(shí)間安排一天，我感覺收獲很多，震撼很大。
此次活動(dòng)，組織簡(jiǎn)單有序，樸實(shí)無(wú)華，卻讓每一個(gè)與會(huì)者都感覺到壓力與動(dòng)力。教研室楊老師主持了這次活動(dòng)，先是由在今年中考中成績(jī)突出的八個(gè)學(xué)校的教師代表做經(jīng)驗(yàn)介紹，然后由楊老師做點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。楊老師首先肯定了發(fā)言學(xué)校的好的做法好的經(jīng)驗(yàn)，然后就今年中考的語(yǔ)文成績(jī)作了一些說(shuō)明和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參會(huì)的老師丟掉包袱，輕裝前行，我們的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)好起來(lái)的，相信大家。
此次活動(dòng)，給我第一震撼的就是今年的中考語(yǔ)文成績(jī)，堂堂鄒城，泱泱百萬(wàn)人，一直不錯(cuò)的語(yǔ)文成績(jī)今年竟然排在后面，絕對(duì)不正常。個(gè)中原因，我們不想猜測(cè)，但只要一切正常，不會(huì)是這個(gè)樣子。第二震撼的就是我們的楊老師，沒有把成績(jī)不好的原因怪到老師們身上，甚至一句責(zé)怪的話也沒有，反而一直在鼓勵(lì)大家。相信有這樣的領(lǐng)導(dǎo)者，我們語(yǔ)文教學(xué)這方天空會(huì)更美麗。
同時(shí)，此次活動(dòng)，也帶給我不少的啟發(fā)，不小的收獲。八中的重視課本教學(xué)，團(tuán)體作戰(zhàn)精神；四中的`系統(tǒng)計(jì)劃專題訓(xùn)練；匡莊中學(xué)重素養(yǎng)強(qiáng)訓(xùn)練等等好方法都讓我受益匪淺。從事語(yǔ)文教學(xué)10多年來(lái)，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在快樂中輕松的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力也能夠得到不斷地提高，從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生所提倡的“教是為了不教”的先進(jìn)理念。
興趣的培養(yǎng)，我覺得首先是得讓學(xué)生自己切切實(shí)實(shí)感悟到語(yǔ)文的美。所以，每次接手一批新的學(xué)生，我不忙著學(xué)習(xí)新課，而是和他們一起寫寫字，讀讀一些美文，欣賞一些古文古詩(shī)詞。這些內(nèi)容都是我精挑細(xì)選出來(lái)的，同學(xué)們都特別喜歡，每次都是意猶未盡。于是，感覺有了，興趣來(lái)了，欲望滿了，自然，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)很快樂的主動(dòng)去學(xué)。在日后的學(xué)習(xí)中，這種活動(dòng)方式要常搞常新，力求同學(xué)們興趣的保持與漸進(jìn)。
九年級(jí)的學(xué)生，多增加一些閱讀的量，給同學(xué)們推薦一些適合的書，多積累一些文言文古詩(shī)詞，每天保證半小時(shí)的朗讀時(shí)間，每天堅(jiān)持3分鐘的課前演講，注重書寫訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練，等等。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路美麗而悠長(zhǎng)，唯有以興趣為導(dǎo)向，以勤奮為依托，以雙基訓(xùn)練為要點(diǎn)，以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為目標(biāo)，多讀多說(shuō)多練，我們相信，只要我們堅(jiān)持做下去，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的明天會(huì)更好！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 22
2013年12月8日，我在吳國(guó)亮主任的帶領(lǐng)下，我來(lái)到深圳市XXX學(xué)校參加了非常有意義的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,XXX的一切都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)那么陽(yáng)光，這即將結(jié)束這次研討會(huì)之際，我將在XXX領(lǐng)悟到的總結(jié)為如下幾個(gè)部分：
一、到XXX看到了什么
在每周一的例會(huì)上，從最初的升旗儀式到學(xué)生會(huì)主席匯報(bào)上周工作，再到學(xué)生科科長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求，流程清晰。有學(xué)生自己主持，簡(jiǎn)單而有內(nèi)容無(wú)復(fù)雜不羅嗦，無(wú)論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美的。
再次，XXX的出操和舞蹈我相信，任何一個(gè)到XXX學(xué)習(xí)的人都會(huì)被震撼，體育委員匯報(bào)人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號(hào)，整個(gè)過(guò)程沒有一位老師維持紀(jì)律，操舞動(dòng)作的整齊化一，這都是我到XXX以前沒有預(yù)料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語(yǔ)言來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無(wú)論是老師還是學(xué)生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場(chǎng)的干凈，整潔。體現(xiàn)了XXX的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個(gè)人的修養(yǎng)，在XXX有修養(yǎng)的人隨處可見。
二、到XXX學(xué)到了什么
XXX為什么這么優(yōu)秀？那是因?yàn)閄XX有高素質(zhì)，高水平的校長(zhǎng)，聽張奕張校長(zhǎng)的講課，是這次我到XXX最大的收獲，如何當(dāng)好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生干部，該思考的認(rèn)識(shí)問(wèn)題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時(shí)的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學(xué)習(xí)的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語(yǔ)言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
三、回去后要做什么
我在XXX職中主要是管理學(xué)生會(huì)的，這次來(lái)的XXX學(xué)習(xí)到了學(xué)生會(huì)組建的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)的部門分配，學(xué)生會(huì)每個(gè)部門的職責(zé)，學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)懲的制度，通過(guò)張校的素質(zhì)教育課又學(xué)到了如何激勵(lì)學(xué)生，如何感化學(xué)生，回去后我會(huì)按照張校上課所提到的模式復(fù)制法運(yùn)用到學(xué)生會(huì)管理中去，去打造一支能力過(guò)硬的，素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生會(huì)隊(duì)伍，
其次，我要爭(zhēng)先當(dāng)班主任，把我在XXX所看到的，所學(xué)到的，用實(shí)踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為目標(biāo)，然后發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學(xué)效仿，最終達(dá)到整班提升。
在XXX，兩操三舞是亮點(diǎn)，是學(xué)生留在學(xué)校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時(shí)間學(xué)到了一部分操舞，既然學(xué)了，就要學(xué)有作用，回去后在提升自身的操舞技術(shù)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的每一種操舞都教給學(xué)生，讓他們提起興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就像張校所說(shuō)，學(xué)號(hào)操舞不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高集體榮譽(yù)感。
最后，我要以XXX的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，上好每一堂課，把自己的不足和XXX老師給出的上課建議進(jìn)行綜合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每節(jié)課都要用心去對(duì)待，學(xué)生成績(jī)好是因?yàn)槔蠋熋恳唤毯茫皇且驗(yàn)閷W(xué)生自己。
四、三個(gè)感謝，一個(gè)希望
1、感謝XXX的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識(shí)受給我們，每當(dāng)我們不懂時(shí)，他們不厭其煩，的.一遍遍重復(fù)直到會(huì)為止，沒當(dāng)我們的不足暴露出來(lái)時(shí)，他們便會(huì)即使的提出來(lái)，并且給出改進(jìn)的建議。感謝他們讓我體會(huì)到了什么叫真正的兄弟學(xué)校。
2、感謝XXX每一位老師的關(guān)心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當(dāng)我們提到寢室每一水喝時(shí)，鐘科就把飲水機(jī)和桶裝水搬到寢室，當(dāng)我們因?yàn)樘炖涠忻皶r(shí)，鐘科就回詢問(wèn)是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。
3、感謝XXX的每一位同學(xué)，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時(shí)何地遇見他們都能聽到他們的問(wèn)候，原來(lái)當(dāng)老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動(dòng)的能力，跳操舞時(shí)的活力，都是我們學(xué)校比不了的。但這也給了我們教好學(xué)生的動(dòng)力，我們努力的欲望，感謝同學(xué)們。
5、以上四個(gè)部分是我對(duì)這次XXX研討會(huì)的感言，當(dāng)然體會(huì)了這些XXX帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 23
本周末有幸去鄭州聽了兩天特級(jí)教師的語(yǔ)文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜，每天早早的到學(xué)校，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級(jí)教師的魅力所在。感受那些特級(jí)教師的授課精華。
第一天上午，聽的是蔣軍晶老師的課，一個(gè)瘦瘦的年輕老師，真的能做到引人入勝么？真的能達(dá)到課標(biāo)么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
這節(jié)課我很感興趣，正好是五年級(jí)的課，我有很多借鑒的地方，當(dāng)講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣老師先是讓學(xué)生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學(xué)生讀的時(shí)候還讓學(xué)生思考：想想，說(shuō)說(shuō)蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學(xué)生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語(yǔ)調(diào)、感情。
而在背書的時(shí)候，要注意方法，找規(guī)律記內(nèi)容，用強(qiáng)記，分句。在講到最后當(dāng)目標(biāo)達(dá)成以后，老師又延伸了一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個(gè)時(shí)期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對(duì)童年的懷念。當(dāng)講到“祖父真勞動(dòng)?我也真勞動(dòng)？”時(shí)，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個(gè)內(nèi)容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。蔣老師有這樣的本領(lǐng)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，而是教會(huì)學(xué)生讀的能力和說(shuō)的能力。
尤其在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感受的最深的是蔣老師很注重學(xué)生的讀書能力，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學(xué)生的視野更開闊，因?yàn)樗钪獙W(xué)生會(huì)寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會(huì)有語(yǔ)感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個(gè)老師要善于讀書，多讀書，使我們的自己學(xué)會(huì)思考，通過(guò)讀書去積累各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)讀書去認(rèn)識(shí)形形色色的人，最終提高自己的文本解讀能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對(duì)生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴(kuò)充，而不是為了制造一些學(xué)習(xí)氣氛，讓課文內(nèi)容很大，內(nèi)容很廣泛。
第二個(gè)授課的是戴建榮老師，他講的是《靜夜思》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的古詩(shī)，孩子們?cè)谟變簣@就會(huì)背了，他卻講出了別樣的味道，給學(xué)生和聽課老師一種美的享受。他說(shuō)了，他要把中國(guó)的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大；他說(shuō)了，吟唱對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)應(yīng)該是最不陌生的；他說(shuō)了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學(xué)生的心；他說(shuō)了，他的老師給了他很大的幫助。又是一個(gè)再普通不過(guò)的老師，可他卻將詩(shī)教的傳神，給了我們莫大的感動(dòng)。
此人雖其貌不揚(yáng)，但絕對(duì)是“大師”。幽默風(fēng)趣是猶如相聲演員；慷慨激昂時(shí)，猶如沙場(chǎng)壯士。課堂上他時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而俏皮幽默，時(shí)而穩(wěn)重深沉。
戴老師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時(shí)候、再吟的時(shí)候，就顯得那樣的水到渠成。當(dāng)老師講到他們的學(xué)生時(shí)，眼里流露的是思念與興奮，他說(shuō)了，如果要教好你的語(yǔ)文課，首先你要愛你的學(xué)生，還是熱愛。
當(dāng)王老師說(shuō)出于永正的名字的時(shí)候，大家都興奮了，當(dāng)王老師說(shuō)于老師也要講《我和祖父的園子》時(shí)，我又激動(dòng)了，同樣的一課，他又會(huì)看到什么呢?他又會(huì)從哪里入手呢？給學(xué)生哪些感動(dòng)呢？
當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，于老師總會(huì)說(shuō)，問(wèn)題想好再說(shuō)，說(shuō)好話不容易。當(dāng)學(xué)生回答蕭紅在祖父的園子里干什么時(shí)？學(xué)生用了很多還有，于老師又做了及時(shí)的糾正，他說(shuō)“還有”只能用一次。
于老師注重學(xué)生用眼睛看；又注重學(xué)生用心看；還讓學(xué)生多讀書學(xué)會(huì)思考。在這里記的最深的是，于老師給學(xué)生讀書，當(dāng)于老師聲情并茂的讀出以后，學(xué)生也學(xué)會(huì)了那種感情。也學(xué)會(huì)了讀，體會(huì)文章的感情，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出那么多的關(guān)于祖父和“我”的性格的詞語(yǔ)時(shí)，是那么的自然，那么的水到渠成，因?yàn)橐x誰(shuí)像誰(shuí)。要學(xué)會(huì)讀每一句話每一句話的表情、語(yǔ)氣。
在這節(jié)課里，于老師不僅注重學(xué)生讀的能力，還注重學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生寫寫自己的童年趣事，告訴學(xué)生寫的時(shí)候要寫好字，讀好書，做好文。同時(shí)，于老師還對(duì)我們有了很大的要求，每個(gè)人要多有幾手本領(lǐng)，能力越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。
像說(shuō)話一樣的.讀書，感受句子的溫度。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中要學(xué)會(huì)關(guān)注，留意。培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)、概括能力。這要求教師在對(duì)教材的把握上多做處理，把握好對(duì)教學(xué)的安排。讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，課堂上不用多提問(wèn)。重點(diǎn)培養(yǎng)“讀”和“寫”的能力。
這次的聽課我總結(jié)以下幾方面的所得：
一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。
二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)。
三、多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書，讀好書。學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ)。
四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長(zhǎng)，才能開出屬于自己的花朵。
五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)榜樣，做好學(xué)生的示范。
六、多學(xué)一技之長(zhǎng)。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。
七、熱愛自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會(huì)干出非凡的工作。
一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語(yǔ)文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 24
“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷。”這個(gè)春天，不只與美景邂逅，也與一場(chǎng)精彩紛呈的教學(xué)研討會(huì)邂逅。這場(chǎng)邂逅，引發(fā)了我對(duì)作文教學(xué)的思考。
回顧自己帶的這一屆學(xué)生，從初一至此，作文課是如何上的呢？無(wú)非是學(xué)生寫，我點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀作文，學(xué)生二次修改。當(dāng)然有時(shí)還會(huì)因?yàn)橼s課，連續(xù)幾周不寫作文。課文后的小練筆偶爾會(huì)布置，但老師的講解與反饋并不細(xì)致；單元后面的寫作指導(dǎo)課幾乎沒有給學(xué)生上過(guò)，只不過(guò)會(huì)從中選取作文題目來(lái)練筆，學(xué)生缺乏作文的理論性指導(dǎo)。我想，這應(yīng)該就是我的學(xué)生作文不理想的原因吧。其實(shí)，我也一直在困惑，如何給學(xué)生指導(dǎo)作文？如何提升學(xué)生的寫作能力呢？聽完研討會(huì)的專題發(fā)言，我似乎找到了撬動(dòng)作文提升的支點(diǎn)——我們的教材。借教材這棵大樹，讓學(xué)生作文開出絢爛之花。
一、立足文本，讀寫結(jié)合
專題發(fā)言中，xx老師從閱讀的.角度入手，分析考情考點(diǎn)，指出文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀的復(fù)習(xí)策略；xx老師從考試寫作題目入手，指出作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)基于教材，優(yōu)化寫作。不難看出，對(duì)于語(yǔ)文而言，得閱讀與作文者便得天下。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式使語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)發(fā)生了分離，平時(shí)我的教學(xué)便是如此，這不僅使寫作教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，也讓寫作教學(xué)失去了物質(zhì)基礎(chǔ)。
就部編版教材編寫意圖而言，每個(gè)單元按一定的編排原則編選一組文章，然后安排一個(gè)作文訓(xùn)練，這個(gè)作文訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)是和這個(gè)單元編選的文章以及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，任何為講課文而講課文的閱讀教學(xué)行為肯定是錯(cuò)誤的；任何拋開單元文本的寫作示范和借鑒而空講寫作方法的教學(xué)行為也是不可取的。讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著力訓(xùn)練的兩大基本能力，而這兩大基本能力的形成又是相輔相成的。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，我們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，我們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”先生還說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！庇纱丝磥�(lái)，讀寫結(jié)合應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的一種常態(tài)。
二、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)
讀寫結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃，把一個(gè)學(xué)段當(dāng)作一個(gè)體系來(lái)設(shè)計(jì)。大到以初中四年為整體，思考每一學(xué)年、每一學(xué)期要通過(guò)“讀”來(lái)促進(jìn)“寫”的哪些能力。小到每一個(gè)單元，每一篇文章側(cè)重點(diǎn)的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計(jì)，零碎使用。
以表達(dá)方式為例，翻看初中教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的作文更側(cè)重于寫人物與事件，應(yīng)以訓(xùn)練記敘、描寫為宜；八年級(jí)進(jìn)一步訓(xùn)練記敘和描寫技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時(shí)，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫作簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力；九年級(jí)，在學(xué)習(xí)通過(guò)議論表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己思想的同時(shí)，還要訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式為中心服務(wù)的能力。
三、品讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧
“讀寫結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，即學(xué)生通過(guò)感受、理解、體味、推敲重要的詞語(yǔ)、句子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的作用，真正掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律和技巧，在寫作時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用，提高寫作能力。要學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧，像《從百草園到三味書屋》中第二段動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，《春》中疊音詞的運(yùn)用，唯有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會(huì)到它們的妙處，也才能談得上運(yùn)用；要品味寫作手法的妙處，從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚(yáng)等寫作手法，需要在充分的品讀之后，通過(guò)比較閱讀來(lái)揣摩，明確了妙處后再來(lái)進(jìn)行寫的訓(xùn)練；要體會(huì)謀篇布局的作用，如果讀寫結(jié)合只訓(xùn)練某一種寫作技法，忽視了體會(huì)謀篇布局的作用，那么學(xué)生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個(gè)整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來(lái)；要借鑒選材立意的方法，學(xué)生寫作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實(shí)感最好的范本，但范本的情感一定不能由教師“灌”，學(xué)生自己要有品讀感悟的過(guò)程，要與作者、與主人公產(chǎn)生情感共鳴。
從課本切入，將寫作教學(xué)目標(biāo)明確化、專一化，讓學(xué)生在讀課文中領(lǐng)悟?qū)懽髻Y源與寫法。寫作教學(xué)，對(duì)我而言是懵懂的、任重道遠(yuǎn)的，但只要善于借用有利資源，聚焦鉆研，始終如一，相信終會(huì)開出理想之花。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 25
樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建樂學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語(yǔ)言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，聽一聽、問(wèn)一問(wèn)，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣，把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的`話，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂。
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 26
汲取有效經(jīng)驗(yàn)，靜待妙筆生花我把個(gè)人心得簡(jiǎn)單整理如下：
一、對(duì)標(biāo)課本，有“規(guī)”可依
是讓學(xué)生在學(xué)完該單元后，圍繞該單元的主題思想、語(yǔ)言特色和文體特點(diǎn)，將理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐，將“教讀”的成果通過(guò)“寫作”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。建議每位語(yǔ)文老師緊扣單元設(shè)置，嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練�，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為，為了節(jié)約時(shí)間、提高效率，語(yǔ)文老師還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適當(dāng)對(duì)寫作專題進(jìn)行歸納整合，比如按照立意選材可以分為以下幾類：濃濃親情、菁菁校園、鄉(xiāng)村剪影、青春寄語(yǔ)、夢(mèng)想追求、繽紛社會(huì)等，這樣在教學(xué)中，學(xué)生既能有清晰的選材方向，又能得到針對(duì)性的訓(xùn)練。最近訓(xùn)練的一篇作文《一路與你們同行》，有位學(xué)生平時(shí)注重素材的積累，選材豐富新穎，節(jié)選標(biāo)題如下：難舍花季情。難報(bào)慈母恩。難忘良師意，這三個(gè)小標(biāo)題，句式整齊、一目了然，非常鮮明地交代了要講述的故事與同學(xué)、母親、老師有著密切聯(lián)系。作文教學(xué)，不單單是把寫作的技巧傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生的寫作思維得到訓(xùn)練，讓他們能夠“單槍匹馬”應(yīng)對(duì)考場(chǎng)上那一個(gè)個(gè)原創(chuàng)作文題，這才是作文教學(xué)的初衷和本意。
二、走進(jìn)名文，汲取營(yíng)養(yǎng)
課本里的名篇和名著中的經(jīng)典語(yǔ)段，經(jīng)過(guò)歲月的積累，經(jīng)歷時(shí)代的檢驗(yàn)，能夠流傳下來(lái)，說(shuō)明得到了讀者的認(rèn)可，符合大眾的審美觀念。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，完全可以利用名篇和名著的示范性，把它們的立意構(gòu)思、謀篇布局、開篇結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等精講細(xì)講，讓學(xué)生爛熟于心。《散步》里對(duì)稱句式的使用，《驛路梨花》里懸念和誤會(huì)的設(shè)置，《背影》中父親的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，《孤獨(dú)之旅》里環(huán)境描寫的烘托渲染，《水滸傳》里眾多好漢外在形象的刻畫等等，完全可以嘗試讓我們的學(xué)生模仿訓(xùn)練；有些經(jīng)典篇目還可以讓學(xué)生改寫改編，既鍛煉了學(xué)生的文筆，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面是我的學(xué)生對(duì)《十五從軍征》改編的一部分：
……
我拖著沉重的步伐，來(lái)到了家里，只見野兔從狗洞中進(jìn)出，野雞在屋梁上飛，院子里長(zhǎng)出野生的谷子，井臺(tái)上長(zhǎng)出野生的菜葵。家中已經(jīng)很久沒有收拾了，地上塵土飛揚(yáng)，床上的被褥已經(jīng)發(fā)霉了，我外出的幾十年，家中到底經(jīng)歷了什么��？
……
吃完飯，已是傍晚了，我慢悠悠的走到胡同口向東看，熟悉的場(chǎng)景中沒有了熟悉的人，只剩我自己孤苦伶仃地站在這兒。抬頭仰望天空，我的眼淚又止不住往下落，可我又能怎么辦呢？唉，我的心中是多么無(wú)奈！
眼淚漸漸哭干了，夕陽(yáng)的余暉灑在我的臉龐上，但愿這些可惡的兵役制度不要再施行下去，也盼望著這殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)快點(diǎn)結(jié)束。
這首古詩(shī)的改寫，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更是培養(yǎng)了學(xué)生憂國(guó)憂民的道德情懷，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)是極為有利的。由此可見，作文教學(xué)一要定發(fā)揮名篇和名著的示范作用，最大限度地提高學(xué)生的寫作能力。
三、敢于下筆，有效升格
一線老師的教學(xué)熱情固然令人振奮，可是我們也必須承認(rèn)，老師的寫作理論講的太多了，諸如“書寫工整、語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然”等等，類似這樣空洞抽象的話語(yǔ)我們不厭其煩的'強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是學(xué)生聽得云山霧繞，下一次寫作文依然“原地踏步”，收效甚微，升格效果并不如意。當(dāng)學(xué)生文章寫的不如意的時(shí)候。我們與其給學(xué)生留下一堆理論術(shù)語(yǔ)，不如躬親示范，給學(xué)生打個(gè)樣。最近一次作文訓(xùn)練《找尋藏在身邊的幸福》，有位學(xué)生選取“老奶奶堅(jiān)持做剪紙”的素材，立意、語(yǔ)言都不錯(cuò)，只是結(jié)尾處一筆收尾，顯得草率急促，沒有達(dá)到升華主旨的目的，我給她重新寫了一個(gè)結(jié)尾，如下：
我們仿佛被攬?jiān)谖嗤浣训膽牙铮嗤┤~的深黃淺黃隨風(fēng)飛舞，成為我記憶中永不消褪的顏色。這一刻，我找到了藏在身邊的幸�！鞘菍�(duì)傳統(tǒng)手藝的堅(jiān)守，對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，并且樂在其中、不知疲倦，這難道不是一種令人肅然起敬的幸福嗎？
經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生馬上意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，下次一定會(huì)重視作文收尾，我也不用費(fèi)勁口舌地講理論。語(yǔ)文老師要勤動(dòng)筆，敢下筆，既是幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，也是提高自身教學(xué)水平的必要手段，一個(gè)寫不下筆的語(yǔ)文老師，又怎么能帶出寫作水平高的學(xué)生呢？
“擇其善者而從之，妙筆生花不遠(yuǎn)矣”，以后的教學(xué)生涯，我會(huì)充分利用有限的時(shí)間，多參與這樣的活動(dòng)，把學(xué)到的內(nèi)容整理反思，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己，切實(shí)提高教學(xué)水平和課堂效率。愿你我在專業(yè)成長(zhǎng)之路上繼續(xù)追風(fēng)趕月，必將于平蕪盡處看盡春山！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 27
春天里相遇研語(yǔ)中成長(zhǎng)
春風(fēng)颯颯，人間最美三月天，在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩(shī)意。感恩遇見，讓我有幸參加了xx區(qū)初中語(yǔ)文“基于素養(yǎng)專項(xiàng)推進(jìn)”教學(xué)研討會(huì)，聆聽了三位老師的專題發(fā)言以及李老師的教學(xué)指導(dǎo)，令人回味，收獲良多。
一、關(guān)注“整合”
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的出現(xiàn)以及教材的系統(tǒng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)啟示我們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候，可以對(duì)單元內(nèi)部、單元之間、自讀與精讀之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼稀?/p>
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的于文杰老師極具前瞻性地指導(dǎo)我們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候要“關(guān)注整合，聚焦關(guān)聯(lián)”。楊寨中學(xué)的陳新霞老師也講到了我們可以調(diào)整單元課型，可以整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。這啟示我們要靈活運(yùn)用手中的教材，可以圍繞一個(gè)“主題”，通過(guò)對(duì)一課、一單元甚至一冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容的重組、對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，溝通課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)化。
二、實(shí)踐“整合”
在以后的教學(xué)中可以試著去重組教材，整合學(xué)習(xí)單元。我們就可以按照相關(guān)人物、可以按文章的語(yǔ)言特點(diǎn)等去進(jìn)行系統(tǒng)的'整合。比如我們初二下冊(cè)課文《回憶魯迅先生》是第一單元的一篇自讀課文，《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》是第三單元的一篇精讀課文，由于都是圍繞魯迅先生來(lái)寫，我們可以整合兩篇的學(xué)習(xí)。這樣可以充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，順理成章地使學(xué)生在教材重組后有更大的體驗(yàn)與收獲。
三、注重“情境”
整合的知識(shí)只有融入情境才好理解和消化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性，所以借助能讓學(xué)生去“做”的真實(shí)情境，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。三位老師和李老師都提到了情境性教學(xué)，學(xué)生只有在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中才能獲得實(shí)踐體驗(yàn)。
我們可以結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，開展一些閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受，凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、情境性。比如初二下冊(cè)第二單元所選的文章都是表現(xiàn)家國(guó)情懷的作品，但抗美援朝、木蘭代父從軍等故事離學(xué)生實(shí)際比較久遠(yuǎn)，那我們就可以通過(guò)觀看電影的方式讓他們有直觀真切的感受，去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的精神品質(zhì)和愛國(guó)情懷。我們還可以列舉講述現(xiàn)代人身邊為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄們，這樣就能夠與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生真切的愛國(guó)主義情感。
每一次的教研活動(dòng)，都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，新課標(biāo)也有許多內(nèi)容需要我們深入研讀與實(shí)施踐行。所以要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，努力錘煉語(yǔ)文功底，提升業(yè)務(wù)能力，這樣才能讓自己成長(zhǎng)，才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師！
語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 28
上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
在大一下學(xué)期，我開始了義教，是在xx小學(xué)教二年級(jí)的學(xué)生。之前聽其他的義教同學(xué)說(shuō)那些學(xué)生很調(diào)皮，很吵，我懷著興奮以及害怕的心情走向xx小學(xué)的大門。
上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì)，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來(lái)，我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來(lái)，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來(lái)，我不能迫切的想做這么多的事。
星期六去三中開家長(zhǎng)會(huì)，我才知道世上還有這樣一個(gè)溫馨的.家長(zhǎng)會(huì)，從頭到尾班任都是用一種欣賞孩子的語(yǔ)調(diào)，和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用鼓勵(lì)的方法去教育孩子。想一想我挖門子盜洞的為孩子轉(zhuǎn)學(xué)是值得的。
劉金國(guó)同志能夠在本職崗位上取得突出成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，這與他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作，努力進(jìn)取的精神是分不開的。通過(guò)學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我門覺得在以后的工作中應(yīng)該做到：一、要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的好習(xí)慣。
兩天的跟崗觀摩今天結(jié)束了，我的心里滿滿的，朱園長(zhǎng)的低調(diào)做人高調(diào)做事讓我很有敬佩。剛開始聽了朱老師的課心里對(duì)她就很是傾慕，我喜歡嚴(yán)厲而且做事有原則高效率的領(lǐng)導(dǎo)，朱老師恰恰是這樣一個(gè)人。聽她談話感覺很親切，如自家親人般。
我懷揣著滿腔的熱血和激情，報(bào)名參加了今年暑期的興國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐之前，沈老師就給我們打了“預(yù)防針”，說(shuō)這個(gè)暑期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)會(huì)非常辛苦，大家一定要hold住呀！
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