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信息技術(shù)和教學融合心得體會（精選19篇）
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的信息技術(shù)和教學融合心得體會，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇1
時光荏苒，光陰飛逝，研一的學習生活即將結(jié)束，和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學科整合課程也已畫上句號�；仡櫿麄�學習過程，收獲不少，感慨頗多。
在學習中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻，還有一些新奇實用的網(wǎng)站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內(nèi)容時，以具體學科軟件應用為主介紹學科課程與信息技術(shù)的整合，如動態(tài)數(shù)學軟件GeoGebra、模擬天文實錄軟件Celestia、仿真模擬物理實驗的Algodoo等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗，更重要的是給我們學習這門課程提供了嶄新的思路，學習不能拘泥于書本而要另辟蹊徑。在此，我淺顯地談一下對信息技術(shù)與學科整合這門課程學習的心得體會。
一、信息技術(shù)與學科整合的意義
在朱老師的每一節(jié)課中，相信每一位同學都是興趣蓬勃，充滿好奇，也永遠不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗。我想這就是信息技術(shù)與學科整合的意義所在。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與學科整合有利于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段。中小學生往往比較活潑好動，對新奇事物充滿好奇心，信息技術(shù)能使教學內(nèi)容符合中小學生心理特點，有效地促進其學習效率。比如歷史課的學習，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠了。但如果配以相應題材的視頻、音頻等輔助老師教學，將歷史事件、場景真實還原，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論，將極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣，引發(fā)大家對歷史事件的思考與討論，文史學習思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強了學生學習的主動性，進而培養(yǎng)了學生的素質(zhì)與能力各方面。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學生知識的獲取與保持。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應用之一，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學習》一書中將其總結(jié)為多媒體效應：“當學生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z表征和畫面表征進行整合時，一種更深入的學習才能發(fā)生�！睂嶒炐睦韺W家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，同時調(diào)動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠遠大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗，關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個實驗表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。以上充分說明信息技術(shù)與學科整合不僅有利于學生對知識的獲取，而且有利于知識的保持。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與學科整合有利于培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。有位大師曾說，21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求。當今“終身學習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動，尤其是智能手機、平板電腦的廣泛應用為終身學習提供了可能。信息技術(shù)與學科的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學生樹立終生學習的態(tài)度和能力上，有著無可替代的貢獻。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐，獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，調(diào)控學習過程，并能對學習結(jié)果進行自我評估。在線交互也為學生們自主學習提供了疑難解答的平臺，使學生學習信心極大增強。可以說，信息技術(shù)與學科整合在學習方法上進行了一種革命式的變革。
二、我對信息技術(shù)與學科整合的思考
和教學一樣，信息技術(shù)是一種手段，信息技術(shù)與學科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學任務的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標。在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的`進程中，人們對教育公平問題的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當前和今后一個時期中國基礎教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。信息技術(shù)的應用對實現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進作用，是我們首先應當思考的問題。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)阻礙教育均衡？
教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發(fā)展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應用離不開相關(guān)軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。發(fā)達地區(qū)的學生，享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源，最優(yōu)秀的老師，最先進的學習設備，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了PAD班、電子書包這些新形式的教學媒體。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學設施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應用信息技術(shù)，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實，一人兼幾門課程的教學，更不用說利用信息技術(shù)來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術(shù)的應用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)促進教育均衡？
目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村，以從根本上促進教育公平。除了經(jīng)濟手段，有很多學者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應的信息技術(shù)設備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現(xiàn)的實驗過程，組織學生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴大貧困地區(qū)學生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對教育均衡更重要的貢獻在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實錄，使優(yōu)質(zhì)教育資源走進大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題，學習知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，信息技術(shù)又可以促進教育均衡。
信息技術(shù)與學科整合是教育教學現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術(shù)都對學習者本身的學習有積極影響。在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，以期能更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)與學科整合更艱巨的任務更應該在于解決教育均衡問題�！巴谒{天下，共同成長進步”，這是前任總理溫家寶在學校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學現(xiàn)代化浪潮，我們不應該使任何一個孩子落下，使任何一個地區(qū)丟下。
或許是因為我來自于農(nóng)村，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏，體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在信息技術(shù)與學科整合發(fā)展如火如荼之勢，希望在信息技術(shù)為發(fā)達地區(qū)的教育起到積極作用的同時，更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術(shù)與學科整合的真正意義。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇2
秋天是個收獲的季節(jié)，在永濟實驗小學國培班學習一周了，這段時間的學習讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學科整合》的講座。
信息技術(shù)與學科的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學任務。信息技術(shù)與學科的整合優(yōu)勢是我印象最深的：第一，滿足學生的視、聽，激發(fā)學生的興趣，形成學習動機；第二，開拓學生視野，加深內(nèi)容理解；第三，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率；第四，創(chuàng)設情境，體現(xiàn)學習的'主體；第五，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；第六，培養(yǎng)學生的新精神及實踐能力等。
教師必須是成功的學習者，教學是最高層次的學習。成功的教學是對教學內(nèi)容的深刻理解；對教學活動與過程的恰當安排；善于分析學習者的特征；對媒體技術(shù)的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會發(fā)展的步伐，才能使我們在知識經(jīng)濟帶來之際贏得入場券。這一切，與我們教師的教學活動密切相關(guān)。因此，我們必須引起足夠的重視。以后在教學活動中，我將努力做到以下幾點：
一、努力將課程與信息技術(shù)進行整合。
學生由于年齡特點活潑好動、接受能力強、對新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲，對信息技術(shù)這門新興學科產(chǎn)生強烈的興趣。我會因勢利導，帶領(lǐng)學生在學好課本知識的同時，更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做，一石二鳥，事半功倍，學生愿意學，老師愿意教，增強了課堂學習效果。何樂而不為呢？
二、加強自身學習，提高業(yè)務素質(zhì)，適應新形勢的要求。
充分利用時間，在鉆研語文教材的基礎上，更多的學習有關(guān)信息技術(shù)方面的知識，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我們偉大的祖國培養(yǎng)出合格的接班人。
作為教師，面對如此重大的改革，我們肩上的擔子很重。怎么辦？正視現(xiàn)實，勇于挑戰(zhàn)自己，高標準，嚴要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠，但是，我有信心。有能力穩(wěn)步前進。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇3
信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，對教師而言，信息技術(shù)應是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應手的工具；對學生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學習環(huán)境；有時還是答疑解惑的“老師”，也是學生自主探究、學會學習、創(chuàng)新的有力工具�！罢稀睉强吹靡�、實實在在的教學過程。
通過實踐，使我認識到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。利用多媒體教學意味著在已有課程的學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。我的體會有以下幾點：
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的意義
傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。
二、通過整合，讓數(shù)學更貼近生活。
新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。
三、通過整合激發(fā)學習興趣，
興趣是最好的老師。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。如在教學二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學“角的初步認識”這一課時，教學中如何畫角是本節(jié)課一個重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫，學生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時，教師的身體會遮擋部分學生的視線等等。如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦畫，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，進一步明確畫角的步驟，滲透角的形成，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解了知識的形成過程，符合學生的心理需求，學生不僅掌握了畫角的方法，而且數(shù)學課堂也是動靜交融，充滿了勃勃生機。
通過信息技術(shù)與教學內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，能使學生對問題情境，積極動腦筋思考，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學生學習動機，使學生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的.認知過程。
四、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合應該注意的問題
教學資源的合理設計與應用，是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程有效整合的必要前提，但部分教師對教學資源的應用存在錯誤的認識，例如：
�。�1）關(guān)注課件，過多的展示多媒體，忽視教學過程，很多教師認為要把信息技術(shù)整合的學科教學中，必須把課件做得非常完美，所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。還有的教師認為，多媒體課件是萬能的授課式從頭到尾都要使用課件，割裂教師與學生之間的直接聯(lián)系，忽視教學過程。
�。�2）唯技術(shù)主義，過度依賴信息技術(shù)支持。很多人認為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡等就不是一堂好課。也有的人認為技術(shù)越先進越好。這就再很大程度上導致一些教師自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進行細節(jié)設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。
從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是盲目的使用，要強調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學和學科教學基礎，在充分了解傳統(tǒng)教學、準備好教學設計的基礎上有選擇地使用計算機。
總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇4
信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要成果，已經(jīng)走進了社會的各個領(lǐng)域。語文教學作為社會的一個領(lǐng)域，當然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。實踐證明，信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并且越來越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學語文閱讀教學領(lǐng)域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
下面結(jié)合我的教學實踐，談幾點體會：
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣。就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。
語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。
三、不當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，無助于小學評語文教學。
現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的.困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有個別語文教師走向了極端，不能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù)。
1、過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些淺顯易懂的內(nèi)容復雜化。我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來配合，本來用幾句話、幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學生清楚、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨，實際的效果卻是干擾學生注意力。當每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫，學生都會新奇好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而學生本應放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”“惰性”，從而影響學生思維的發(fā)展。
2、沒有進行有效的資源整合歸納，盲目的拿來主義。
現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來。于是，很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。
以上就是我結(jié)合小學語文教學的實踐，對當前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的幾點體會。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇5
在信息技術(shù)教學方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法，現(xiàn)在把我在實際教學中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生在學習過程中不但掌握知識，還要注重提高“有效性”。“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。那么，在信息技術(shù)教學中，如何提高課堂教學的有效性呢？下面來談談如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性的幾點做法。
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢》——繪制圖像與逐幀動動畫，在練習逐幀動畫，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動，并突破了本節(jié)課的重難點。但學生在練習時可以用一兩句點點，你們可以制作類似的逐幀動畫，這樣一點，學生就會在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯越來越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學學生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學中我往往書上講什么，就讓學生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學生已不感興趣。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學生的.思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
二、激發(fā)學生興趣，使學生自主學習
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機教學中首要的是激發(fā)學生的學習興趣。作為一名計算機教師，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學生學習計算機的興趣，讓學生愉快地學習，輕松地學習，滿足學生的求知欲望。
對于操作實踐課，我采用的教學模式是，先展示本節(jié)課要學的作品樣式，激發(fā)他們的學習興趣，興趣越濃，學生學習的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務后，學生們也都積極的去完成。在學習flash動畫時，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動畫時，以小孔探物游戲引入，用講明白動畫原理，再講述制作過程，制作步驟。制作中可以引導以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫卷”效果的動畫，保存后測試影片。展示動畫，給學生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材，學生做完并上傳作業(yè)。當學生們看到自己的作品能動起來時，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正，對于完成較好的同學說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學的知識，再自己設計制作一個動畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。
又如在《時光如梭》——時間函數(shù)和格式的函數(shù)時，書上制作的是“春節(jié)倒計時”的程序。對于初三的學生這節(jié)課我可以這樣設計。我們可以制作一個中考倒計時，圖像框上放上班里每個學生的照片，運行時，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個圖片，我的目的是吸引學生的眼球，并對前面學過的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時、分、秒自動更新。在下方顯示班級的勵志的話句如“不苦不累，初三無味”、“中考不是一場重來的游戲”等話語，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵志的話。效果是從左到右滾動，不僅是一種動的效果，也是對前面知識的運用與鞏固，這樣一改，學生對本課的內(nèi)容非常感興趣的事，也接近生活現(xiàn)實，解決班里倒計時的一些手工活。說到中考倒計時，對于有些學生感到沉重，我們還可以制作什么倒計時，聰明的學生會提出現(xiàn)在快放假了，制作放假倒計時。制作完運行，距放假還有22天，一片高興。
三、多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生
記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié)，課堂上個別學生在信息技術(shù)課上完成的任務參差不齊，主要原因就是有些學生根本沒有用心去完成任務。
曾有位學生的這樣說“學生愛表現(xiàn)，他們愛到黑板上來表現(xiàn)”。這句話一直觸動著我。內(nèi)心深處每位學生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對學生的欣賞、夸獎、鼓勵傳遞給學生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。滿足學生被承認的需要，培養(yǎng)勇于探索的精神，進行創(chuàng)造性的學習，學習中自主探究，這樣學生的知識才會融會貫通、觸類旁通，新舊知識聯(lián)想暢通，學習中游刃有余，發(fā)揮主觀能力性。從“學會”到“會學”，這種能力在學習過程中不斷積累，在學習中建構(gòu)屬于自己的知識與能力體系。信息技術(shù)學科評價的主要依據(jù)應該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)的完成情況以及期末考試成績。我的教案前總是有各班學生名單，把每次學生完成情況做以記錄，相當于學生平時評價，并做為期未評價的參考，這樣我對學生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長期以來，我雖然帶的班比較多，但對每個班一直以來，表現(xiàn)比較好的學生自己心里也更加清楚。時間長了，也記住了學生名字，記住了他們名字，時間長了，我與學生之間也有了相應的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習。看來信息技術(shù)教學不僅要關(guān)注每一位學生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學生的人格，學會信任學生、欣賞學生。所以上課時，要營造民主、和諧的氣氛，如果開發(fā)網(wǎng)絡能夠促進學生學習效率的提高，又何樂不為呢？
四、多種手段，鞏固知識，提高信息技術(shù)課堂教學效率
�。薄⒕v多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入、合理預設，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習。
導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學生充分上機練習，最后10分鐘進行總結(jié)、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。
�。�、運用多媒體課件，鞏固知識。有些學生老師講完就明白了，自己動手可以做出來。但個別學生不成獨立完成，有點困難，我就把本課的重點操作步驟。利用拷屏視頻錄下來，連同素材發(fā)下來，當有不明白的時候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿足了學生學習的差異性，形成的差異性的學習。
３、充分利用評價的作用，提高學生學習的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學過程中，我一般每個知識點都會設計成一個任務讓學生去完成。小的任務一般要求每個學生必須完成，大的任務可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學生給沒完成的學生講解，達到小組內(nèi)共同完成。恰當?shù)貞枚喾N形式的評價，不僅能激發(fā)了學生的競爭意思，同時也提高了學生團結(jié)互助的精神。學生之間相互學習，讓學生當一回小老師，也是知識再次體現(xiàn)的過程，同時也鞏固了他們的所掌握的知識。
總之，在教學中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學方法，多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會豐富自己的教學經(jīng)驗，達到教師這個指揮棒的指令正確、準確到位引導下，努力營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進一步地提高信息技術(shù)課堂的教學實效性。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇6
20xx年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學科教學融合培訓。培訓地點在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。
一、創(chuàng)設情境，激活興趣
小學語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學生面前，短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學生主動、輕松的接受語文知識。
例如，兒童詩《雨點》，在教學時，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動起來，隨著雨點律動起來。
二、化靜為動，突破難點
信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的`重難點一一展示出來，向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情，也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學生面前，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學生的眼球，學生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
三、多樣選擇，及時反饋
在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網(wǎng)絡進行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學服務。希望以后有更多的機會去這樣的培訓。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇7
當今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的.教學設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學中是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，
激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合！
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇8
在當今的信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學科教學進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談談的自己的看法。
一、尋找最佳切入口，將學科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學中
現(xiàn)代信息技術(shù)教學的過程不是單一地傳授和學習技術(shù)的過程，有許多地方與學科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進行適當?shù)狞c撥和指導，可以讓學生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。
二、探索最佳整合點，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學科教學過程中
信息化時代的學科教學，應該使學生認識到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強學生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應用于教學過程中為學習創(chuàng)設環(huán)境、提供學習資源服務所起到的兩個方面的作用，據(jù)此達到高效、自主、創(chuàng)新的`學習目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學科教學活動中去。
總之，信息技術(shù)與學科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇9
本場講座共圍繞五個方面展開，分別是信息技術(shù)與學科教學深度融合的理論、信息技術(shù)與學科教學深度融合的途徑、信息技術(shù)與學科教學深度融合的策略，以及信息技術(shù)與學科教學深度融合的案例。
王教授分別從教學對象的變化、師生需求、教學原則，與21世紀核心素養(yǎng)等幾個維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時代的.背景下，教育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以及信息技術(shù)作為一項高效創(chuàng)新的手段，如何恰當?shù)貞糜诮虒W一線。
其中，王教授對當今學習者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的學生，已經(jīng)不再是被動的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個性化的思維模式，甚至在某一特定領(lǐng)域的知識儲備遠超過教學者。這時，教師的角色就發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，他們不再是知識或權(quán)威的主宰，而是學生在探索知識過程中的領(lǐng)路人、引導者。不僅要在知識領(lǐng)域滿足學生的需求，而且要教授學生自主學習的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術(shù)領(lǐng)域。
本次講座內(nèi)容充實、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學工作中，我會充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇10
現(xiàn)在的教育，對于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的`三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2.0這個平臺，結(jié)合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2.0和網(wǎng)絡畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術(shù)的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇11
隨著計算機、網(wǎng)絡的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、創(chuàng)設英語學習環(huán)境。
利用信息技術(shù)的情境性、真實性，創(chuàng)設與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學生的'先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。虛擬情境可以使學習內(nèi)容故事化、情景化。
二、促進學生主動建構(gòu)的英語學習。
信息技術(shù)環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗證假設的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習者可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、選擇學習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學習。
三、擴大和緊密英語學習共同體。
在信息技術(shù)學習環(huán)境下，可形成“人——機——人”的三維互動形式。
四、為教師的演示教學。
信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡單的教學演示文稿，從而節(jié)省教學時間，提高教學效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童
外語教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環(huán)境中學習。兒童英語教學，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達條件、語用情景的機會。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學。因此，應根據(jù)學生的年齡特點，采取多變的教學活動形式和不同的方法去激發(fā)學生的學習積極性，增強教學效果。
以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動畫；（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互能力。它將計算機與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學優(yōu)勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇12
一、書法課堂是思想品德教育的良好陣地
20xx年，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，中國書法激發(fā)了每個中國人的愛國情懷。
書法教學任務，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神。
自古名垂青史的書法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如王羲之開倉賑糧，解民疾苦；柳公權(quán)在唐穆宗問詢學數(shù)秘笈時，他卻直言不諱，一語雙關(guān)地說“心正則筆正”，規(guī)勸穆宗一心為江山社稷考慮。近現(xiàn)代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”，為人作書不計酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書，都讓人“高山仰止”、
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時，為了維護國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關(guān)起來，在院子里掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴。“學書當學顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。
為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。
二、書法教學可以陶冶學生的道德情操
中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質(zhì)，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。
先讓我們領(lǐng)略古今書法家的情操和胸懷吧，他們或憂國憂民，或藐視權(quán)歸，或淡泊名利，或忍辱負重。如“熱血書家”顏真卿、“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅、“悲情書家”趙孟頫、“文才風流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人、“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個性的書法家不勝枚舉。當然，每個書法家所處的時代及社會環(huán)境不同，其個人理想抱負、道德情操而因此有所不同
在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們在為人處事方面也深受啟發(fā)，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。
明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達的是寧靜、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的.距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)家。
三、書法教學可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習品質(zhì)
書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學時，要培養(yǎng)學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”
寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的學習態(tài)度。
總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質(zhì)教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇13
隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的.指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術(shù)有進一步的研究，要應用信技術(shù)與課程進行有機的整合。
理論基礎
融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。
數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。
在數(shù)字化學習環(huán)境中的變革：
1．信息技術(shù)引發(fā)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇14
20xx年12月1日——3日，我有幸參加了在淄博市桓臺縣舉行山東省小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動，課堂教學評比活動為期三天，來自全省各地市的五十多名老師同堂競技，為大家展示了高水平的教學能手的課堂教學的風采。
本次小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學準備充分，教學技能水平較高，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，制作優(yōu)美教學課件輔助課堂教學，課堂教學活動中注重三維教學目標的落實，注重滲透情感教育。每節(jié)課后，來自各地市擔任評委的教研員們及時的為每節(jié)課進行點評，雖不是句句經(jīng)典，但他們的諸多觀點給予聽課老師醍醐灌頂?shù)膯l(fā)，為今后的課堂教學提供了參考。下面結(jié)合本次觀摩的個人感悟，小結(jié)如下：
一、課堂導入形式多樣
良好的開端是成功的一半。良好的導入語有不可忽視的教學功能。在此次活動中，老師們各盡其能，有的運用對比性導入，如濟寧鄒城實驗小學董老師以運用對比導入；也有用謎語導入，如濰坊青州的王老師用猜謎語的形式導入；還有用視頻動畫導入的，如棗莊市薛城區(qū)的馬老師以九色鹿的視頻導入；還有以游戲?qū)氲�，如濟寧市和平街小學的王春光老師以停車游戲?qū)耄瑢氲男问蕉鄻�，為新課教學做好鋪墊。
二、對教材的大膽重組與改編
比賽課，大家的課題總會有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同，大都將教材進行重構(gòu)。棗莊市薛城區(qū)的馬老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《選定移動顯神奇》，通過九色鹿這個神奇故事的視頻導入，讓我們眼前一亮，深深的'被吸引。煙臺市萊陽的老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《綠絲帶在行動》，同樣讓人耳目一新。在不改變原有教材的重難點的基礎上，從不同的方面入手，將學生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學內(nèi)容結(jié)合。
三、新技術(shù)的運用是亮點
在此次優(yōu)質(zhì)課的評選活動中，體現(xiàn)出很多老師掌握頗多的技術(shù)，能夠?qū)⒆约赫莆盏募夹g(shù)更好的服務于課堂教學。來自煙臺萊陽的老師運用的Flash制作的“綠絲帶評分器”來進行課堂學習的小組評分，比起平時教學中手工制作的給學生計分的“貼星星”“送笑臉”，，為課堂的評分活動簡化了程序，增強了視覺效果。德州市齊河縣的朱老師運用新技術(shù)制作的學生自學網(wǎng)站，方便學生更好的課前預習。還有的老師在評價環(huán)節(jié)用問卷星軟件制作了一份“問卷調(diào)查”，讓學生對自己的整個課堂表現(xiàn)進行評價，老師對學生提交的問卷進行反饋，一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊的制作》中，每位學生手持ipad，將移動的課程資源引入到課堂，運用replay軟件制作電子相冊。很多老師還制作了微課視頻，輔助學生在自主探究時突破難點。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學中的應用是亮點，但一定要利用好，更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價值。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇15
當今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1、教學設計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2、延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學科教學融合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學中是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的.學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇16
當今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學科教學深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。真正充分運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術(shù)與學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與學科課程相互整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的`主動權(quán)交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對“信息技術(shù)與學科教學深度融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生用于實踐，勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學生獨立思考，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代社會下的創(chuàng)新型人才。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇17
通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：
自從學校號召大家學習微課堂教學法后，自己開始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺對它一知半解的。這次上海師范大學黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學實錄的教學切片。它是針對某個知識點以輔助學生學習為目的而制作的短小精的視頻。接下來，教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點、難點和易錯點，設計要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當然這個教學過程也是通過信息技術(shù)的支持，把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機學習變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術(shù)應用到教學中的必要性。這次講座中，教授通過他幽默的語言，強大的信息技術(shù)支持，再加實用性的教學操作，使這么專業(yè)的學術(shù)報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進的教學理論應用到我們的'學科教學中，我們的課堂會做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會有學生不喜歡嗎？
在學習的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯后，必然會導致學習工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。
當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球�！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇18
在信息時代，信息技術(shù)無處不在，課堂教學也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術(shù)與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術(shù)與語文學科整合，我有以下體會。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術(shù)的應用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像�！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場�！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋�！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當學生的`眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術(shù)的過程中，通過對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
信息技術(shù)和教學融合心得體會 篇19
這次研討會讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個方面：首先，是對劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學活動課》的所思所感�；顒诱n重要嗎？答案是肯定的。因為如今的教育不再是傳統(tǒng)的應試教育，不再秉持著考高分就是終極目標的理念，而是更注重學生數(shù)學能力素養(yǎng)和思維的提高�；顒诱n恰恰就承擔了這樣一份使命。
反思自己在教學過程中“只教知識不教能力”的問題，好像這方面確實做的還不夠好。在認識到這一點后，接下來的教學中我應多多關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學中發(fā)展提高。
其次，在這次教研會中，讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫板的使用講解。其實，在上大學期間就對幾何畫板的優(yōu)越性有了深刻認識。在這次研討會上，老教師的.詳細介紹無疑是讓我對這個軟件的學習熱情又增添了幾分。包括師父陳組長，他也非常精通幾何畫板的使用，各類復雜問題總能歸納為一個個簡單的模型，讓學生更容易接受。我想，這正是我需要學習的地方。
在這樣一個信息化的時代，我們青年教師的教學也應當跟上時代的步伐，充分與信息技術(shù)結(jié)合，讓教學“鮮活”起來。這是對我們青年教師的考驗，也是對自己能力提升的希冀。希望通過這次的研討會學習，我能快速掌握對信息技術(shù)的使用，不斷提高、進步。
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