《釣魚的啟示》教學心得
一、設(shè)計理念
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學生自覺遵守規(guī)則的情感
二：教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應(yīng)著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
三：教法學法
靈活多樣說教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導(dǎo)學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的`指導(dǎo)，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習的重點。
主動參與說學法標準強調(diào)落實學生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學生主動的探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗，嘗試實踐。
四：教學目標的設(shè)定:
根據(jù)學生身心發(fā)展特點及對課文的理解，設(shè)計如下教學目標：
1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，
3、引導(dǎo)學生設(shè)身處地體會感悟的同時將學文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學生懂得如何結(jié)合實際遵守規(guī)則。
本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。
五、教學流程及設(shè)想
接下來，具體談一談這堂課的教學流程。
1．激趣引入，揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
�。ㄔO(shè)計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵。）
�。�、初讀課文，整體感知；
在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、復(fù)習本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。
在字詞教學上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于四年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的觀點。
然后讓學生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據(jù)自己的意愿去分析學習。
�。场⒓氉x課文，自主學習，合作探究；
1、整體----部分----整體
在教學過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預(yù)設(shè)了三個小問題來引導(dǎo)學生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點這三個小問題是
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