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棉鞋里的陽光教學(xué)反思必備（6篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的棉鞋里的陽光教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇1
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的.對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇2
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因為小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固�！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋�，所以我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點符號的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的'詞可作重點講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。
然后，把長句子出示出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標(biāo)點符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣，這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇3
今天我講了《棉鞋里的陽光》，效果很不好。
第一，導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問學(xué)生：你想問什么？學(xué)生問：棉鞋里有棉花，怎么會有陽光呢？我接著就讓學(xué)生解答，有個孩子說出來了。這時我的過渡語沒跟上�，F(xiàn)在想應(yīng)該說：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點：復(fù)習(xí)識字2，明白作為孩子要孝敬長輩，引入這一課會認(rèn)識一個孝敬長輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣，以后的過程學(xué)生很悶，思考不積極。而我自己也受到了影響，熱情大打折扣。
第二，是學(xué)生讀課文時，我的方法不恰當(dāng)，是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學(xué)生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學(xué)生自己讀。再叫學(xué)生讀，效果還不理想，就又讀。來回折騰，別的沒干，下課時間到了�，F(xiàn)在想來，是我自己心態(tài)不平，方法欠妥，一年級孩子，自己課前讀了課文，能讀正確，就該表揚，在老師的激勵、鼓勵下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒達到我的。預(yù)期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領(lǐng)讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習(xí)，點名讀時，可以說：“誰想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得可以通過反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想，我范讀時不應(yīng)只讓學(xué)生聽，還要提出要求：劃出媽媽說的話、小峰說的話。學(xué)生讀時，在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說的話。然后我和學(xué)生分角色朗讀，再讓全班練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生都喜歡把自己當(dāng)成文中的人，讀起來有興趣。
第三，在感悟課文時，沒能抓住具體的語句，體會人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡單了，覺得學(xué)生讀熟后就能明白，其實不然。本來我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學(xué)生自己說，我給出提示，實踐證明學(xué)生可以自己完成。接下來我就媽媽是個怎樣的人、小峰是個怎樣的孩子向?qū)W生提問，學(xué)生的回答很表面化，而我此時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考，只是問：除了用好來說，還可以用什么？脫離了文本的閱讀，學(xué)生實際是在猜，沒有意義。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問媽媽的話、小峰的.想法，思考小峰是個怎樣的孩子。并把省略號的內(nèi)容以填空的方式補充出來，再體會小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來深入地領(lǐng)會。我可以問小峰是怎么做的？學(xué)生讀第6段，劃出相關(guān)句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學(xué)生注意，順勢讓學(xué)生比較不同。而“擺”則可以用換一換的辦法，讓學(xué)生體會其不同。后再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)該自然地過渡到第7、8段，點名讀，分角色讀，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生體會小峰高興的心情，奶奶心里的溫暖。
創(chuàng)建高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長時間了，可是我仍然不知怎么讓我的課堂高效。哎，我只有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每天在家看書，希望能有所收獲。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇4
在本次語文教學(xué)中，我選擇了《棉鞋里的陽光》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容。這篇課文以生動的語言和感人的故事展現(xiàn)了主人公在逆境中尋找希望與溫暖的歷程。在教學(xué)過程中，我進行了多方面的嘗試，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。
一、教學(xué)目標(biāo)的達成情況
1.理解課文內(nèi)容：學(xué)生們在小組討論環(huán)節(jié)積極參與，能夠較好地理解故事情節(jié)和人物內(nèi)心的變化，體現(xiàn)了他們對課文的基本理解。
2.感悟情感：通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠體會到故事中堅持與希望的主題，感受到陽光象征的力量。
3.語言表達能力：學(xué)生們在課后展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了良好的語言表達能力，能夠清晰地闡述自己的見解，增強了他們的自信心。
二、教學(xué)過程中的亮點
1.生動的課堂討論：我運用了小組討論的方式讓學(xué)生們交流對課文的理解。這樣的設(shè)計不僅提升了課堂的互動性，還增強了學(xué)生的合作精神。
2.情景導(dǎo)入：在課前，我通過視頻資料展示了冬季的寒冷與溫暖的畫面，使學(xué)生們更直觀地理解“棉鞋里的陽光”所代表的意義。
三、存在的問題及改進方向
1.時間管理：課堂中討論環(huán)節(jié)時間較長，導(dǎo)致后續(xù)的總結(jié)和反饋時間不足。下次，我需要合理規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保課程的節(jié)奏更加緊湊。
2.思維引導(dǎo)不足：在深入探討情感時，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，導(dǎo)致部分學(xué)生的發(fā)言較為單一。今后，我會嘗試使用更多開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的深入思考。
3.多樣化的.教學(xué)活動：這節(jié)課的活動較為單一，主要集中在語言理解上。下次我可以加入一些情景劇表演或角色扮演的活動，讓學(xué)生能夠更全面地體會課文內(nèi)容。
這次的《棉鞋里的陽光》教學(xué)讓我受益匪淺。學(xué)生們在參與中不僅提高了語文素養(yǎng)，更在情感上得到了共鳴。未來，我會根據(jù)這次的反思，進一步優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感共鳴。希望在下一次的課堂上，我能夠帶給學(xué)生們更多的陽光與溫暖。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇5
在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進行了一下的反思：
首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人。”“人在游戲時，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放�！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的情況，在這樣的情況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思考。會出現(xiàn)這樣的'錯誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)�？傆X得在長湴上過一次后，又花了很多心機修改教案，學(xué)生方面自己也非常熟悉，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。
第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動學(xué)生的積極性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進入狀態(tài)，可謂為時已晚。
教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分角色朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友一定要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計教案時，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，內(nèi)容簡潔、突出，并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后，才知道低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。
最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達和知識點的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎么設(shè)計方面還是比較模糊的，希望能得到老師們的指點。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思 篇6
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿溫情與哲理的故事，通過簡單的情節(jié)展現(xiàn)了對生命、家庭和愛的思考。在教學(xué)過程中，我深刻體會到了這篇課文所包含的深刻內(nèi)涵，以及在教學(xué)中需要注意的幾個方面。
故事中的主人公經(jīng)歷了生活的苦澀，但依然在艱難的現(xiàn)實中尋找溫暖與希望。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感的變化，讓他們思考角色的內(nèi)心世界。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解故事情節(jié)，更能在心靈深處與角色產(chǎn)生共鳴。這種共鳴使學(xué)生更能夠理解生活中的困境與希望，促進了學(xué)生們情感的成長。
我在教學(xué)中注重讓學(xué)生進行小組討論。在討論中，學(xué)生們分享了自己的生活經(jīng)歷，讓課堂氛圍更為活躍。通過與同伴的交流，學(xué)生們從不同的'角度理解了文本，使得對文本的解讀更為豐富。這讓我意識到，培養(yǎng)學(xué)生的合作與表達能力，能夠提升他們對課文的理解和思考。
還有我在課堂中使用了一些多媒體素材，如相關(guān)的圖片和視頻，來幫助學(xué)生更直觀地理解課文的背景和主題。這種多元化的教學(xué)手段使學(xué)生的注意力得以集中，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生分享自己在寒冷天氣中的溫暖體驗，使得學(xué)習(xí)不再局限于書本，增強了他們的參與感和興趣。
最后，通過這次教學(xué)反思，我意識到教師在教學(xué)過程中不僅是知識的傳授者，更是情感的引導(dǎo)者。我們應(yīng)該在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感變化，幫助他們建立積極的生活態(tài)度和價值觀。今后，我會繼續(xù)探索更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的溫暖與陽光。
《棉鞋里的陽光》不僅是一篇動人的故事，更是一次心靈的洗禮。在教學(xué)中，通過情感共鳴、合作討論和多元化媒介，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對困境的勇敢面對，這將是我未來教學(xué)努力的方向。
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