初中文言文教學(xué)策略摭談推薦

　　一、創(chuàng)設(shè)情趣氛圍提升學(xué)生對文言文的興趣

　　中國古代偉大的教育學(xué)家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于文言文的學(xué)習(xí)來說，興趣是學(xué)生的導(dǎo)航儀，對文言文有興趣，才能投身到這種與實際生活脫鉤的舊文字中來，尤其對于初一學(xué)生來說，剛接觸與古詩不同的另外一種古老文字，如何將其完全沉浸在文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣就是很好的助推劑。如何提升學(xué)生的興趣呢？教師可以從文言文中衍生出一些比較現(xiàn)實的故事來平鋪直敘地進行闡述，特別是將一些現(xiàn)在還在使用的文言文詞匯拿來與課文進行對比教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生們感受到文言文的實用性，也就很容易吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文，提升自己的文化素養(yǎng)。比如在講解《陋室銘》時，學(xué)生能夠理解“往來無白丁”中“白丁”一詞是作為名詞存在，代指某類人，但關(guān)于“白丁”的具體含義，學(xué)生理解不到位。那么“白丁”到底代指哪類人，是身無分文的乞丐，還是沒有文化的粗人呢？教師可以將“往來無白丁”與“目不識丁”結(jié)合起來，讓學(xué)生思考“白丁”的具體含義，還可以將“白丁”與現(xiàn)代的“丁一”做對比，給學(xué)生解釋“白丁”其實就是簡單的字，那“往來無白丁”的意思是“來往的人都是有學(xué)問的人”。這樣通過教師創(chuàng)設(shè)情境，將晦澀難懂的文言文與現(xiàn)在通用詞匯相結(jié)合，能夠讓學(xué)生品味出文言文中的樂趣來。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自己分析解剖文言文的能力

　　升入初二后，新課標(biāo)對于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)從抽象認(rèn)知上升到了具象的理解上，學(xué)生在掌握了如何閱讀文言文及文言文基本詞匯的用法后，開始具象思索一篇文言文中的技巧及特殊語句的解釋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對文言文閱讀分析的技巧，來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法很好地閱讀文言文，就容易在內(nèi)心體會到成功的喜悅，自然會有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能提升分析文言文的能力，去品味文言文的魅力。

　　在講述蘇教版初二課文《口技》時，教師可以要求學(xué)生先做好課前預(yù)習(xí)，并將課文反復(fù)讀上三遍，遇到不理解的詞匯，可結(jié)合課文注釋或者借助工具書。在讀第三遍的時候，可以將文中描述口技動作的句子標(biāo)出，并提前做好背誦。在背誦結(jié)束后，可以全面搜索關(guān)于這篇課文的信息，包括作者的完整簡介、課文出處等，盡可能地理解課文的寫作背景和時代環(huán)境。通過做好課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師講課時，可以做到有的放矢，學(xué)生也會根據(jù)預(yù)習(xí)情況，找準(zhǔn)自己的閱讀障礙或分析難點，重點學(xué)習(xí)重點彌補。

　　三、在教學(xué)過程中注重綜合比較觸類旁通

　　在文言文的學(xué)習(xí)過程中，因漢語博大精深，同樣的詞匯在不同的語境、不同的句子中會呈現(xiàn)不同的意思。即便經(jīng)過前兩年的文言文學(xué)習(xí)，初三學(xué)生對于文言文同類詞匯的掌握還是不全面，容易造成誤讀或理解偏差。教師可以通過綜合比較法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所謂“萬變不離其宗”，讓學(xué)生觸類旁通，掌握分析詞匯語境及含義的方法�！爸�”字是文言文中“出鏡率”最高的詞，既可以作為代詞，又可以作為助詞，還可以作為動詞。教師在分析課文或者課后延伸閱讀時，只要碰到這類多義詞，就應(yīng)該進行歸納總結(jié)。同時鼓勵學(xué)生將平時遇到的多義詞總結(jié)出來。在前十分鐘，可以讓學(xué)生輪流上講臺進行講述，這種方法既可以做到信息內(nèi)容的共享，又可以讓學(xué)生親身體會“小老師”的責(zé)任，從而提升了文言文學(xué)習(xí)的課堂趣味。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

　　文言文雖然是一種比較呆板的古老文字，但其實文中蘊含著很多豐富的內(nèi)容，既有古人對自然風(fēng)光的贊美，也有古人對人情世故的無奈。教師在文言文的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過文字來幻想各自的畫面，通過畫面來感受古人作詞作曲時的心境。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將文言文仿寫成記敘文，在改寫的過程中，一定要注重信息的正確、語境時態(tài)的無誤，教師選出優(yōu)秀的記敘文，還可以進一步將其改成課堂小劇本，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的快感。

【初中文言文教學(xué)策略摭談】相關(guān)文章：

審美教育摭談教育教案06-22

2017最新對聯(lián)基礎(chǔ)知識摭談01-27

詩歌《再別康橋》用詞摭談05-16

《月談賦》文言文09-11

有關(guān)文言文的教學(xué)策略（通用7篇）09-19

欣賞文言文高效教學(xué)策略研究作文01-30

紙上談兵文言文及翻譯01-26

吳士談兵文言文翻譯04-29

文學(xué)常識：由《史記》談文言文01-28

紙上談兵文言文及其翻譯07-26