《燭之武退秦師》譯文及注釋

　　孫子兵法有云：攻城為下，攻心為上�？磥怼叭�寸不爛之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用。下面小編給大家介紹文言文《燭之武退秦師》譯文與注釋，一起來學(xué)習(xí)吧!

　　《燭之武退秦師》原文

　　晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

　　佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！惫�曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。

　　夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭�說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　　子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。

　　譯文

　　晉文公聯(lián)合秦穆公包圍鄭國，因?yàn)猷嵨墓�曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水之南。

　　佚之狐向鄭文公說：“國家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊(duì)一定退走�！编嵨墓�聽了他的意見。燭之武推辭說：“臣壯年時(shí)，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，無能為力了�！编嵨墓�說：“我沒有及早重用您，危急時(shí)才來求您，這是我的過錯。然而鄭亡國了，對您也不利��！”燭之武答應(yīng)了。

　　夜里，把燭之武用繩子從城上墜下去見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的屬下（“敢以煩執(zhí)事”又譯為：冒昧地以此事來打擾您）。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這不好辦，哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國的實(shí)力呢？鄰國實(shí)力增強(qiáng)，就等于您的力量削弱了。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣經(jīng)過，鄭國供應(yīng)他們的食宿、給養(yǎng)，這對您也無壞處。再說您也曾經(jīng)有恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是晉惠公早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，怎么會有滿足的時(shí)候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地？損害秦國而讓晉國得利，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭�很高興，與鄭國結(jié)盟，派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。

　　晉國大夫子犯請求攻打秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠過別人的力量而去損害別人，這是不仁道的；失去同盟國，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不符合武德的。我們還是回去吧！”于是晉國也撤離鄭國。

　　注釋

　�。�1）晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公。

　�。�2）以其無禮于晉：指晉文公即位前流亡國外經(jīng)過鄭國時(shí)，沒有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句，于晉無禮。以，因?yàn)�，連詞。其，代詞，它，指鄭國。于，對于。

　�。�3）且貳于楚：并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且，并且，表遞進(jìn)。貳，從屬二主。于，對，介詞。

　�。�4）晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動詞，駐軍。函陵，鄭國地名，在今河南新鄭北。

　　（5）氾（fán）南：氾水的南面，也屬鄭地。（古漢語字典注，氾作水命是念作第二聲。）

　�。�6）佚（yì）之狐：鄭國大夫。

　�。�7）若：假如。使：派。見：拜見進(jìn)見。從：聽從。

　�。�8）辭：推辭。

　　（9）臣之壯也：我壯年的時(shí)候。

　�。�10）猶：尚且。

　�。�11）無能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語氣詞，了。

　�。�12）用：任用。

　　（13）是寡人之過也：這是我的過錯。是，這。過，過錯。

　　（14）然：然而。

　�。�15）許之：答應(yīng)這件事。許，答應(yīng)。

　�。�16）縋（zhuì）：用繩子拴著人（或物）從上往下運(yùn)。

　　（17）既：已經(jīng)。

　�。�18）敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿（亡鄭這件事）麻煩您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對對方的敬稱。

　　（19）越國以鄙（bǐ）遠(yuǎn)：（然而）越過別國而把遠(yuǎn)地（鄭國）當(dāng)做邊邑。越，越過。鄙，邊邑。

　　（20）焉用亡鄭以陪鄰：為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？焉：何。用：介詞，表原因。陪：增加。鄰：鄰國，指晉國。

　�。�21）鄰之厚，君之薄也：鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚，雄厚。

　�。�22）若舍鄭以為東道主：如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人。舍：放棄（圍鄭）。

　�。�23）行李：古今異義，出使的人。

　�。�24）共（gōng）其乏困：供給他們?nèi)狈Φ臇|西。共，通“供”，供給。其：代指使者。

　　（25）嘗為晉君賜矣：曾經(jīng)給予晉君恩惠（指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國）。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為···賜：施恩。

　�。�26）許君焦、瑕：（晉惠公）許諾給您焦、瑕兩城。

　�。�27）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：指晉惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事。濟(jì)，渡河。設(shè)版，修筑防御工事。版，筑土墻用的夾板。朝，在早晨。

　�。�28）厭：通“饜”，滿足。

　�。�29）東封鄭：在東邊讓鄭國成為晉國的邊境。封，疆界。這里作用動詞。

　�。�30）肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國滅鄭以后，必將圖謀秦國。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界。

　�。�31）闕（quē）：侵損，削減。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國。[注：在古漢語詞典中明確標(biāo)注為“缺”音，仁者見仁智者見智。]

　　（32）說：“說”同“悅”，喜歡，高興。

　�。�33）微夫人之力不及此：假如沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。微：沒有。夫人：遠(yuǎn)指代詞，那人，指秦穆公。

　�。�34）因人之力而敝之，不仁：依靠別人的力量，又返回來損害他，這是不仁道的。因：依靠。敝，損害。

　�。�35）失其所與，不知：失掉自己的同盟者，這是不明智的。與，結(jié)交，親附。知：通“智”。

　�。�36）以亂易整，不武：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武，不符合武德。整，指一致的步調(diào)。

　�。�37）吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語氣，還是。

　�。�38）去之：離開鄭國。之，指代鄭國。

　　通假字

　　1．今老矣，無能為也已（已，通“矣”，語氣詞，了。）

　　2．共其乏困（共，通“供”，供給。）

　　3．夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）

　　4．若不闕秦，將焉取之（闕，通“缺”，侵損，削減。）

　　5．秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。）

　　6．失其所與，不知（知，通“智”，明智。）

　　古今異義

　　1．貳于楚也 古：從屬二主，動詞；今：“二”的大寫，數(shù)詞。

　　2．若舍鄭以為東道主 古：東方道路上的主人；今：泛指設(shè)宴請客的主人。

　　3．行李之往來，共其乏困 古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品。

　　4．微夫人之力不及此 古：那個人； 今：尊稱一般人的妻子。

　　一詞多義

　�。ㄒ唬┲匾獙�(shí)詞：

　　1.貳

　�、佟岸�”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）

　　②副職 （例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）

　　③不專一 （例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍罚�

　�、茈x心，背叛 （例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》）

　�、菰�，重復(fù)。 （例：不遷怒，不貳過�！墩撜Z·雍也》）

　　⑥從屬二主。（本文： 以其無禮于晉，且貳于楚也。）

　　2.鄙

　�、龠呉�，邊遠(yuǎn)的地方 （例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！保�（本文：“越國以鄙遠(yuǎn)”）

　�、谟顾祝�鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！保�

　�、劭床黄�，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！保�

　　3.許

　�、贉�(zhǔn)許 （同現(xiàn)代漢語）

　�、诖饝�(yīng)，聽從 （例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）

　�、圪澩�（例《愚公移山》：“雜然相許�！保�

　　④約數(shù) （例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！保�

　　⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！保�

　　4.闕

　�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）

　�、趒uè 城樓

　�、踧uè 皇宮，引申為朝廷 （詣闕上書，書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》）

　　④quē 通“缺” ，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》）

　�、輖uē，缺點(diǎn)，過錯（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）

　�、辥ué侵損，削減。（本文：若不闕秦）

　　⑦jué 挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）

　　5.微

　�、偌�(xì)小，輕微（同現(xiàn)義）

　�、谒�敗 （國勢衰微）

　　③卑賤 （例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！保�

　�、苡奈�，精妙。 微言大義（成語）

　�、蓦[蔽，不顯露。見微知著（成語）

　　⑥假如沒有。 （例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）

　　6.敝

　�、賶模�破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！保�

　�、谥t詞 敝人

　　③疲憊 （例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝�！保�

　�、軗p害，衰敗。 （本文：因人之力以敝之。）

　　（二）重要虛詞

　　1.以

　�、僖云錈o禮于晉 （因?yàn)�，連詞）

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 （拿，用，介詞）

　　③越國以鄙遠(yuǎn) （表順承，連詞）

　　④焉用亡鄭以陪鄰？ （表順承，連詞）

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主（把，介詞）

　　2.而

　�、俳窦倍�求子 （才，連詞，表順承）

　�、谝箍P而出 （表修飾，連詞）

　　③若亡鄭而有利于君 （表順承，連詞）

　　④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 （表轉(zhuǎn)折，連詞）

　　3.焉

　　①子亦有不利焉。 （啊，句末語氣詞，表感嘆）

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ （疑問代詞，為什么）

　�、廴舨魂I秦，將焉取之 （疑問代詞，哪里）

　　④且焉置土石 （疑問代詞，哪里）

　　⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 （代詞，之）

　�、抻乐�人爭奔走焉 （兼詞，于此）

　�、叱瘽�(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）

　　4.其

　�、傩欣钪�往來，共其乏困 （代詞，指代“行李”）

　�、谠絿�以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）

　�、凼�其所與，不知 （代詞，自己的）

　�、芪崞溥�也 （語氣詞，還是，表商量）

　　5．之

　�、僮臃刚垞糁�（代詞，他們，指秦軍）

　�、谑枪讶酥�過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　�、鄢贾畨岩玻ㄖ髦^間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯）

　�、芊驎x，何厭之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）

　　⑤輟耕之壟上（動詞，往、到）

　　特殊句式

　�。ㄒ唬┡袛嗑�

　　是寡人之過也（用“也”表判斷）

　�。ǘ�）倒裝句

　　1．賓語前置句

　　夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標(biāo)志，正常語序：有何厭）

　　2．狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　① 以其無禮于晉 ② 若亡鄭而有益于君 ③ 佚之狐言于鄭伯

　�。ㄈ�）省略句

　　1.省主語

　�、伲〞x惠公）許君焦、瑕

　�、冢�燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”

　　2．省賓語

　�、� 敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）

　　② 若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）

　　3．省介詞

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

　　固定句式

　　夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）

　　詞類活用

　　1、燭之武退秦師（使動用法，使……退卻）

　　2、晉軍函陵 （名詞作動詞，軍是駐扎的意思，同下文“秦軍”)

　　3、夜縋而出（名詞做狀語，在夜晚；名詞做動詞，由城上以繩索垂至平地，緣之而下）

　　4、若亡鄭而有益于君。（動詞使動用法，使......滅亡）

　　5、越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞的意動用法，把……當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地，指鄭國）

　　6、鄰之厚，君之薄也 （“厚”“薄”都是形容詞活用作動詞 厚，變雄厚；薄，變薄弱）

　　7、共其乏困（形容詞活用為名詞，缺少的東西）

　　8、君亦無所害（動詞用作名詞，害處）

　　9、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作狀語 朝，在早上；夕，在晚上）

　　10、既東封鄭，又欲肆其西封（名詞作狀語，向東；名詞作動詞，使動用法，使......成為疆界）

　　11、若不闕秦（quē使動用法，使……減少）

　　12、闕秦以利晉（使動用法.使.....獲利）

　　13、因人之力而敝之（形容詞作動詞，損害）

　　賞析

　　說客在春秋之戰(zhàn)中扮演著重要角色，他們穿梭來往于各國之間，或穿針引線，搭橋過河，或挑撥離間，挖敵方墻角，或施緩兵之計(jì)，贏得喘息之機(jī)�？梢哉f，缺少了這些用現(xiàn)代文言漢語稱為外交家的角色，春秋舞臺所上演的戲劇，必定沒有這么驚心動魄，精彩紛呈，波瀾迭宕。有了他們，臺前。臺后兩條戰(zhàn)線上真是熱鬧非凡，你方唱罷我登臺，演出了古代戰(zhàn)爭史上獨(dú)一無二的一幕。

　　我們發(fā)現(xiàn)，說客或外交家除了有高超的言辭辯才，善于動之以情曉之以理之外，往往善于抓住利害關(guān)系這個關(guān)鍵，在利害關(guān)系上尋找弱點(diǎn)和突破口，從而大獲成功。燭之武憑三寸不爛之舌說退秦軍，不費(fèi)一兵一卒為鄭國解了圍，便是一樁典型的范例。

　　在一個沒有權(quán)威、各自為利益紛爭的時(shí)代，利益原則便是行動的最高原則，精明的說客或外交家必定深諧此道。以利益作為交往原則，關(guān)系不可能牢不可破，不可能無懈可擊。甚至可以說，曉之以利益，動之以利益，往往比其它手段更見效。即使在現(xiàn)代社會，國與國之闖的交往，也首先是從利益原則出發(fā)的。這個原則，恐怕比仁義原則更實(shí)際，更能長久，盡管仁義原則更值得贊賞，可是這世上有幾個講仁義的人呢？

　　講利益原則，首先要以平等為基礎(chǔ)。沒有平等，也就在根本上取消了利益。利益必須通過交往實(shí)現(xiàn)，一個人不同他人發(fā)生聯(lián)系，就無所謂利益；交往也意味著交換，付出多少，便得到多少，不付出就無所獲。只想獲得而不愿付出，就破壞了交換，也沒有了平等，也就很難再獲取利益。

　　交換，實(shí)質(zhì)上也是讓對方有利可圖。燭之武去游說秦穆公，如果秦穆公覺得無利可圖，會甘愿罷休嗎？所謂挑撥離間，多半也要利用人們覺得有利可圖的心理。離開這一點(diǎn)，挑撥挑間是難以成功的。搞陰謀詭計(jì)的人也常常利用這一點(diǎn)。“將欲取之，必先予之”，這也是說用給予好處引人上鉤，然后再將其吃掉。

　　中國傳統(tǒng)的謀咯，可以說把利益原則發(fā)揮到了極致。除了上面說的之外，還有所謂借刀殺人、過河拆橋、上屋拔梯、賞一安百、欲擒故縱、美人誘惑、坐收漁利、奇貨可居、害一利百等等，都是從不同角度利用或發(fā)揮利益原則�？梢院敛豢鋸埶�說，處世為人的方方面面都與利益原則有千絲萬縷的。

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　文章首段開篇就造成一種緊張的氣氛：秦晉兩大國聯(lián)合起來圍攻鄭國，戰(zhàn)爭如箭在弦上，一觸即發(fā)，為下文燭之武臨危受命埋下伏筆。并埋下兩處伏筆：鄭無禮于晉，與秦?zé)o關(guān)；晉、秦不在一處。

　　第二段寫燭之武臨危受命。他在鄭伯一番誠意和透徹的分析下，拋開個人感傷和利益，承擔(dān)起關(guān)系國家生死存亡的重任，體現(xiàn)燭之武的深明大義。其中，佚之狐舉賢和燭之武先“辭”后“許”，行文波瀾起伏，頗具戲劇性。

　　第三段是全文的主體，也是說退秦師的關(guān)鍵。分四個層次：一是燭之武站在秦國的立場上說話，引起對方好感；二是說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益；三是陳述保存鄭國，對秦國有好處；四是從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，舊事重提，觸及秦伯的恨處，說明晉國過河拆橋、忘恩負(fù)義，并分析晉國貪得無厭，后必“闕秦”。燭之武的說秦之詞，句句令人毛骨悚然，具有撼人的邏輯力量，從而使秦穆公意識到晉強(qiáng)會危秦，于是與鄭國訂立了盟約，乃至幫助鄭國。

　　第四段敘述晉師撤離鄭國，同時(shí)體現(xiàn)一代霸主晉文公的政治遠(yuǎn)見。此段行文又一張一弛，先是“子犯請擊之”，令氣氛陡然又緊；文公“未可”，又松；直到“亦去之”，讀者的心才安然放穩(wěn)。

　　行文特色

　　一、伏筆照應(yīng)，組織嚴(yán)密。該文處處注意伏筆與照應(yīng)。秦、晉圍鄭的主要原因，是晉國為了征服異己，再加上晉文公與鄭有個人恩怨。這一事件的發(fā)生，與秦毫無關(guān)系，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。文章開頭兩句話“以其無禮于晉，且貳于楚也”，暗示了這一事件的背景，為全文作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合，二者并不是無隙可乘，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說服秦君并不是偶然的。全文正是按照開頭的預(yù)示而展開的。燭之武說退了秦師，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，事件交待得很清楚，矛盾展示充分，收尾也圓滿。

　　二、波瀾起伏，生動活潑。行文波瀾起伏，生動活潑。當(dāng)鄭國處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說秦君，燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生波折。鄭文公的引咎自責(zé)，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在說秦君的時(shí)候，一開頭就指出亡鄭于秦?zé)o益；但接著又退一步說：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！币源俗鳛榫彌_；緊接下去就緊逼一步說明亡鄭對秦不僅無益，而且有害。當(dāng)秦國單獨(dú)退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來。最后對晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場風(fēng)波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

　　三、詳略得當(dāng)，說理透徹。文章主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，都只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，層次井然。在說理這個主題上，著意描繪人物語言，使辭令引人入勝。語言的分寸，掌握得恰到好處。全部說辭只有短短的一百多個字，卻說了五層意思，委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層逼緊，句句動人，具有很強(qiáng)的說服力。其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。

　　作品簡介

　　本文見于《左傳》僖公三十年（公元前630年）。記述的是魯僖公三十年（前630年），秦晉聯(lián)軍包圍了鄭國的國都。在兵臨城下的危急時(shí)刻，鄭國老臣燭之武只身來到敵營。由于他對秦晉之間貌合神離的關(guān)系了如指掌，便抓住了他們之間的矛盾，處處從對方利害立言，終于使秦鄭結(jié)盟，秦國罷兵，晉軍也只好撤退，一場戰(zhàn)爭被化解了。

　　作品背景

　　魯僖公三十年（公元前630年），晉國和楚國大戰(zhàn)于城濮，結(jié)果楚國大敗，晉國的霸業(yè)完成。在城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾協(xié)助楚國一起攻打晉國，而且晉文公年輕時(shí)流亡到鄭國，受到冷遇，所以文公把新仇舊怨加到一塊，于兩年后聯(lián)合秦國討伐鄭國。鄭伯聞訊后，派燭之武面見秦穆公，勸他退兵。燭之武巧妙地利用秦、晉兩國的矛盾表現(xiàn)出處處為秦國利益著想的樣子，分析當(dāng)時(shí)的形勢，抓住利害關(guān)系，說明保存鄭國對秦國有利，滅掉鄭國對秦國不利的道理，終于說動秦國退兵。晉軍失去盟軍支持后，也被迫撤離了鄭國。此文即是記敘了這一歷史事件。

　　名家點(diǎn)評

　　【清】吳楚材、吳調(diào)侯：鄭近于晉，而遠(yuǎn)于秦秦得鄭而晉收之，勢必至者。越國鄙遠(yuǎn)，亡鄭陪鄰，闕秦利晉，俱為至理。古今破同事之國，多用此說。篇中前段寫亡鄭乃以陪晉，后段寫亡鄭即以亡秦，中間引晉背秦一證，思之毛骨俱悚。宜乎秦伯之不但去鄭，而且戍鄭也。（《古文觀止》卷一）

　　【清】過珙：得勢全在“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”二語，先令人氣平了一半。以后紆徐曲折，言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙，一至于此。其悅而且戍也，固宜。（《詳訂古文評注全集》卷一）

　　作者簡介

　　左丘明（約公元前502—約公元前422年），姓左，名丘明（一說復(fù)姓左丘，名明，也有人說他姓丘，名明，因其父曾任左史官，故稱左丘明），春秋末期魯國人，曾任魯國史官。左丘明知識淵博、品德高尚，孔子曾說過：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之�！笨梢娍鬃影阉�引為同道。漢代史家司馬遷稱其為“魯君子”。相傳他鑒于魯史《春秋》太簡，恐后學(xué)弟子各持異說，失其真意，寫成《左氏春秋》，后世稱為《左傳》。還編著有《國語》。

　　《燭之武退秦師》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位

　　2、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，培養(yǎng)文言文語感

　　3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

　　二、過程與方法

　　1、反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　2、鑒賞本文塑造人物形象的寫作技巧

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、積累文言常用詞，培養(yǎng)文言文語感

　　2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的基礎(chǔ)上，借鑒寫法

　　教學(xué)方法

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、探究

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、借助工具書，通讀全文，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子

　　2、結(jié)合注釋，再讀全文，翻譯課文，畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)（字、詞、句）

　　3、初步了解故事情節(jié)，概括段落大意，把握人物形象

　　4、閱讀相關(guān)資料

　�。�1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色

　　《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無定論。

　　《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。

　　《左傳》不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

　�。�2）背景介紹

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)�，秦國�?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國)。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　板書課題及作者

　　二、通讀課文

　　范讀正音，注重重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

　　學(xué)生齊讀一次

　　三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言基礎(chǔ)知識

　　1、讓學(xué)生讀第一段

　　明確重點(diǎn)字詞：貳、軍

　　句子：以其無禮于晉

　　2、學(xué)生分角色朗讀第二段，教師提問題

　　學(xué)生回答、點(diǎn)評，明確重點(diǎn)詞、句子

　　3、集體朗讀第三段，教師講解，引導(dǎo)背誦

　　實(shí)詞：鄙、厭、說等略

　　4、學(xué)生朗讀第四段，師生共同疏通文意，落實(shí)文言知識

　　5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，增強(qiáng)語感，進(jìn)一步熟悉課文，試著背誦

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀、背誦、翻譯全文，歸納語言現(xiàn)象

　　2、完成“研討與練習(xí)”一、二題

　　3、積累文言知識

　　4、把握故事情節(jié)，注意人物語言

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，分析導(dǎo)入

　　英國政治家帕默斯頓曾經(jīng)說過這樣的話：“我們沒有永

　　恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益�！贝苏Z用來詮釋

　　這篇課文的內(nèi)涵及其恰當(dāng)。

　　二、理清故事情節(jié)，進(jìn)行整體把握

　　第一段：秦晉圍鄭（指出圍鄭的原因）

　　第二段：臨危授命

　　討論探究

　　1、佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？

　　參考答案：側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能

　　2、鄭伯是如何說服燭之武的？（學(xué)生作答）

　　第三段：說退秦師

　　分組討論探究：燭之武為什么能說退秦師？

　　明確：這篇文章對燭之武的善于辭令，寫得極為出色。他去說服秦伯，雖然目的是求和，但決不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。

　　(1)處處為秦著想。

　　首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的土地，擴(kuò)展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強(qiáng)就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！币焕�一害，推心置腹，不由秦伯不動心。

　　(2)充分利用秦晉的矛盾。

　　正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也�！崩�用秦晉之間的離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預(yù)言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之？”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭退晉。

　　第四段：迫晉退兵

　　三、在把握文本的基礎(chǔ)上，分析討論燭之武人物形象的寫作技巧，分組討論、探究、提問、總結(jié)

　　燭之武的形象：（正面描寫、側(cè)面描寫）

　　四、拓展思考

　　學(xué)生聯(lián)系全文，概括本文寫作上的特點(diǎn)

　　明確：

　�。�1）伏筆與照應(yīng)

　�。�2）波瀾起伏

　　（3）詳略得當(dāng)

　　五、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）

　　六、作業(yè)

　　結(jié)合本文的敘事方法和塑造人物形象的技巧，任選一個角度，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危授命說退秦師晉軍撤離

　　寫作特點(diǎn)：伏筆與照應(yīng)詳略得當(dāng)波瀾起伏人物形象栩

　　《燭之武退秦師》教學(xué)反思

　　上周二，我上了一節(jié)新課改研討課——《燭之武退秦師》，這是人教版高一必修1第二單元的一篇文言文。

　　由于初次上高中的課，對高中的課文也不夠熟悉，在備課的時(shí)候雖然做了準(zhǔn)備，但還是覺得對新課程需要怎么上，如何才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位，有些把握不準(zhǔn)，所以這節(jié)課上得忐忑不安。

　　一堂課下來，總體來說，教態(tài)還是比較自然大方，師生互動配合較好。課堂語言順暢，教學(xué)節(jié)奏比計(jì)劃的慢了一點(diǎn)。這一堂課運(yùn)用的教學(xué)方法有朗讀法、提問法、學(xué)生探究討論法，而是用的最多的是提問法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只是在其中起主導(dǎo)作用。師生之間相互配合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整堂課同學(xué)們還是比較樂于參與學(xué)習(xí)的，從而取得了較好的效果。

　　不足之處：首先，課件雖然做得不錯，但有些預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容不能隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)而生成。其次，秦晉和鄭國的地理位置，駐軍的位置都有直觀的地圖；課文重點(diǎn)字詞、字音都列出來方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；主要的文意概括、分析燭之武如何說退秦君的幾個步驟均有總結(jié)，能讓學(xué)生看得比較清楚，方便筆記，但也有操控之嫌。再次，因?yàn)榻柚�了課件教學(xué)，和我上課的引導(dǎo)配合得不夠理想。另外，在講授重點(diǎn)字詞時(shí)候時(shí)間分配過多，歷史背景講得也略多，都在不同程度上影響了對課文的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　上面幾個方面的問題我會在以后的講課中應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)，應(yīng)該更加加強(qiáng)備課，對課文熟悉。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為上好下一堂課做好的準(zhǔn)備。

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