春朱自清優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的春朱自清優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
春朱自清優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請(qǐng)大聲朗讀出來(lái)，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂(lè)），并且思考：
�、� 讀一讀，寫一寫。
朗潤(rùn)（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè ） �。╞ó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽�，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧?kù)o沉默；不發(fā)出聲音。
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
�、� 思考：課文分為哪三個(gè)部分？
第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。 （頌春）
教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)�(gè)名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)如下：
盼春（1）：急切
總 寫（2）
春草圖（3）
春 繪春（2-7） 春花圖（4） 細(xì)膩描繪
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8-10）： 新、美、力
2、朗讀指導(dǎo)。
朗讀要求：
�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。
�、� 把握好感情基調(diào)的變化。
�、� 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。
課時(shí)2
三、賞析課文。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”。
出示問(wèn)題組：
春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）
作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）
為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）
這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
2、分析全文第二自然段。
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
3、 春草圖（第3自然段）
�、� 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)
�、� 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說(shuō)明。
明確：
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；
B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。
C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。
E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
�、� 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。
4、春花圖（第4自然段）
① 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
�、� 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？
明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。
�、邸凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
④ 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
�、� 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
�、� “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
�、� 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
5、春風(fēng)圖（第5自然段）
① 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。
※ 解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺(jué)的角度來(lái)寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
② 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
�、� “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？
明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
�、� 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？
明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
�、� 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)特有的芳香。
�、� 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的'鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
課時(shí)3
6、春雨圖（第6自然段）
�、� “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
�、� 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
�、� 為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
�、� 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。
◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
7、迎春圖（第7自然段）
�、� “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。
�、� 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？
明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
�、� “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。
解說(shuō)：全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書面語(yǔ)更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。
8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。（8～10自然段）
① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
�、� 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說(shuō)1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
※ 解說(shuō)2：三個(gè)比喻句和 “一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說(shuō)3：三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？
(1) 娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：
�、� 剛睡醒張開眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
�、� 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
�、艽禾斓囊磺�，整個(gè)春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
�、� 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗�(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫意般的很美很美。
�、菟{(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
(3) 青年健壯。
�、� 一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
�、� 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
�、� 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④ 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ�。于是，人們簇�(fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)：
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上”。
五、作業(yè)布置：
完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。
春朱自清優(yōu)秀教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結(jié)構(gòu)，美的語(yǔ)言。
2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。
3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：
1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。
難點(diǎn)：
作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟，理清思路
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成）
同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂(lè)，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）
（二）聽配樂(lè)朗誦。播放背景音樂(lè)，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說(shuō)感受的話。
�。ㄈ┳寣W(xué)生談?wù)劼犂收b后的感受。
師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）
（四）自由朗讀，分組（分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。
�。ㄎ澹┟總�(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）
�。┙�(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。
教師明確：
第一部分（①）：盼春
第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（⑧―⑩）：贊春。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品析“春草圖”
1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)（重音輕讀；重音；小停；拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的'生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。
6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
教師提示：語(yǔ)調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美
7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：
寫景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。
�。ǘ┻\(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。
(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：
1、“春花圖”
�、偬卣鳎夯ǘ涠�，花色艷，花味甜
�、陧樞颍河缮隙�、由實(shí)到虛。
�、壅Z(yǔ)言：修辭―擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
④感情：對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
�、偬卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)
③語(yǔ)言：修辭―引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
�、偬卣鳎杭�(xì)密、輕盈
�、陧樞颍河山斑h(yuǎn)、由景及人
�、壅Z(yǔ)言：修辭―排比、比喻
4、“迎春圖”
�、偬卣鳎撼錆M活力
�、陧樞颍河牲c(diǎn)到面
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、探究質(zhì)疑：
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
明確：“盼望著”；“近”
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
明確：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
3、作者在寫春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
明確：嫩、綠、多
4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
二、朱自清的《春》寫得太美了，其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句：
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。――唐.孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。――唐.杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐.杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐.白居易《錢塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。――唐.白居易《憶江南》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。――宋.葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》
三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。
四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
春朱自清優(yōu)秀教案 3
教材分析：
《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟?qū)懛ā⒏星槔首x的上好之作。
設(shè)計(jì)理念：
以“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)�；t柳綠，萬(wàn)象更新，春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來(lái)的。
二、讀題生疑，讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考，自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著，盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�
(4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤(rùn)”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀
四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”
1、教師設(shè)疑:
①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？
�、诎磳W(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”，體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn)
2、討論交流。
春草：
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來(lái)寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)
(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
春花：
（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）
（2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）。花里帶著甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺(jué)）。
�。�3）用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋篲____”的句式說(shuō)話。
（4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）
春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）
（2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的`，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報(bào)交流。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)）
（4）用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)______”的句式說(shuō)話。
�。�5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）
春雨：（1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）
�。�2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）
�。�3）用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠阓______”的句式說(shuō)話。
（4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）
五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn)，人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言，誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）
六、音樂(lè)結(jié)尾，深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌，學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）
4、配樂(lè)全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè)《春之聲》，結(jié)束全文。
春朱自清優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品嘗文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2、培育學(xué)生熱愛春天的思想感情
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)課春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩(shī)情畫意，今日讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1、要求
�。�1）大聲朗讀課文。
�。�2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
�。�3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或美麗的句子或美麗的段落。
2、檢查自學(xué)狀況
3、老師總結(jié)
�。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
�。ㄋ模┳詫W(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品嘗文章中的美麗的語(yǔ)言的過(guò)程）
要求：
1、細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開的樣子。
2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（精確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3、品嘗語(yǔ)言：
�。�1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
�。�2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著多數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
�。�2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優(yōu)美，靜謐和奇異。
�。�3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
�。�4）多讀書，讀好書，能豐富學(xué)問(wèn)，增加才智，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季�，這句話是作者的座右銘，也是今日每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
其次步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的'中心，文章的主旨，由課內(nèi)學(xué)問(wèn)向課外學(xué)問(wèn)拓展的過(guò)程）
本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的學(xué)問(wèn)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái)，變成你自己的作品。 在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1、描寫春天的詞語(yǔ)。
2、描寫春天的詩(shī)句。
3、與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4、假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5、本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境美麗，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采納簡(jiǎn)筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們綻開想像的翅膀，創(chuàng)建性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天，熱愛春天，充溢希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。
8、本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9、你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？
10、你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？
11、“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個(gè)故事嗎？
12、春風(fēng)“輕靜靜的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細(xì)描繪一下。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的相識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。假如在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享快樂(lè)，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的損害和不敬。”在內(nèi)心里，我漸漸有了一個(gè)辦法，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文400字左右。
春朱自清優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：
�、�、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。
�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二、 導(dǎo)讀：
1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))
(2)、繪春：(3~7節(jié))
(3)、贊春：(8~10節(jié))
4、 問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
7、 這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請(qǐng)學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。
11、 問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問(wèn)：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。
13、 問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;
(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?
歸納：
(1)句從觸覺(jué)寫出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺(jué)寫出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺(jué)、聽覺(jué)寫出春風(fēng)的.和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;
(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?
運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè)：
1、課后練習(xí)題;
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。
春朱自清優(yōu)秀教案 6
教材分析：
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對(duì)春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
春朱自清優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語(yǔ)：
說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨 》等。
《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.出示學(xué)標(biāo)
�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
�。�3）體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。
4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
�。�2）解釋詞語(yǔ)
朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。
賣弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動(dòng)聽。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。
問(wèn)題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？
�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出 來(lái).
2．理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
�。ǘ┵p讀“繪春”部 分
1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）
�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色， 鞋子的`顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人 ，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問(wèn)題：
�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？哪些詞用得特別好？
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。
3、賞讀“春花圖” ：
問(wèn)題：
�。�1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
（2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。
�。�1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？
�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？
�。ㄈ┵p讀“贊春”部分
�。�1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？
�。�2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？
�。�3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄋ模w納寫景方法：
�。�1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、聽覺(jué)、 觸覺(jué)等；
�。�3）按照一定的順序來(lái)寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；
�。�4）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
四、小結(jié)：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、布置作業(yè)：
用上本文學(xué)過(guò)的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。
春朱自清優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、教學(xué)用具
4、標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩(shī)詞�？赡苷f(shuō)到的詩(shī)句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄等）剛才大家說(shuō)了很多古人通過(guò)詩(shī)詞對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過(guò)課件補(bǔ)充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂(lè)誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說(shuō)出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）�。╞ó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽一讀式，同桌互讀。
5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）
7、再次聽讀：體會(huì)感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。
學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。
預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺(jué)等。（你從哪里讀出來(lái)的？）
“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……
2、春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。作者是怎么說(shuō)的？你覺(jué)得貼切嗎？
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻�。（冬去春回）寫太�?yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把握感情。
預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)中在語(yǔ)言感悟）
第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的.感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
�。�4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛�；舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)�！凹�(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、拓展延伸
結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。
課堂小結(jié)
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
春朱自清優(yōu)秀教案 9
媒體設(shè)計(jì)：
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
�。ㄒ唬┞犝n文的視頻朗讀，感受課文的美。
�。ǘ┱b讀課文
朗讀要求：
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
（比一比哪組最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容：
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問(wèn)（找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）
問(wèn)答舉例
問(wèn)：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話時(shí)總認(rèn)為寫得非常好，你認(rèn)為好在哪里？
答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn)：“嫩嫩的.，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？
答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
通過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開日，人無(wú)再少年�！�
愛春：熱愛自然，贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！毕Ｍ课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
春朱自清優(yōu)秀教案 10
課文目標(biāo)：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3．認(rèn)識(shí)春，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程 ：
引課：
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的.氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
�。�2）初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿了，太陽(yáng)也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說(shuō)大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇�(dǎo)讀“小草”部分。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�、塥�(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
�、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3．作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
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