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再別康橋導學設計
別 了，我 的 康 橋
——《再別康橋》導學設計
導學 目標
1．知識技能：①了解徐志摩及其詩歌創(chuàng)作；②初步學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌
2．過程方法：反復咀嚼詩歌的語言，品味詩歌的意境美和人情美和形式“三美”。
3．情感態(tài)度：體會詩人對自然的愛，對自由的追求，對美的體悟，培養(yǎng)學生熱愛自然，珍惜生活的高尚情操。
導學重難點
1②是重點；2是難點
導學方法
品讀法、探究法
導學總體思路
�。保姼枋窃诜磸推纷x中自悟出來的，不是靠講出來的，可讓學生在“聽讀—賽讀—演讀—評讀—背讀—寫讀”中品味詩歌精美的語言和優(yōu)美的意境，把握詩人細膩而健康的情感，從而在與學生平等對話中挖掘新教材的人文內涵。２．充分運用新課標理念的成果，采用自主、合作、探究的學習方式，給學生創(chuàng)造語文實踐的機會，并采用多媒體輔助教學營造情境，激發(fā)學生興趣，增加課堂教學容量和語文素養(yǎng)的積淀。３．借助多種背誦提示，激活學生思維，力爭當堂成誦。
課前 準備
①按照課后網(wǎng)址上網(wǎng)檢索相關學習資料；②印發(fā)有關徐志摩生平和創(chuàng)作的簡介和評論。
教學時間
2課時
教 師 活 動
學 生 活 動
設計理念
設疑激趣
1.“黯然銷魂者，唯別而已矣！”故古人既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁；既有“相見時難別亦難”的苦澀，又有“執(zhí)手相看淚眼”的悲戚。那么，現(xiàn)代人筆下的別離之情又是怎樣的呢？
2. 播放歌曲《再別康橋》后問：這首優(yōu)美的歌曲的歌詞是誰寫的的呢？他就是被林語堂先生稱作“情才”和“奇才”的詩人徐志摩。下面就讓我們一起穿越時空，走近詩人，和詩人做一次親密接觸吧。
1.優(yōu)美的詩境和樂曲有利于激發(fā)學生的想像力和求知欲。
撥妙
析疑１．出示徐志摩的照片（投影1）和劍橋的圖片（投影2）時：【旁白】瞧，他面容清瘦，氣質優(yōu)雅，多情的雙眼略帶些夢幻，料想這文弱的外表下，隱藏的必是一顆善感的而細膩的心。瞧，這座橋，風景秀麗，遐爾聞名；這個人，風流倜儻，才華橫溢；這首詩，清新空靈，載譽中華。２．簡介作者的生平和創(chuàng)作（投影3）后：【解說】可惜詩人英年早逝，給詩壇帶來莫大的遺憾。下面我們隨著詩人的筆觸，去康橋河畔走一走，領略一下那兒的秀麗風光，去觸摸一下被梁啟超譽為“一個奠定了中國新詩壇的基礎”的徐志摩的心靈軌跡。３．播放動畫《再別康橋》（配詩歌原文，無朗讀）
【畫外音】這首詩像一首憂傷的小夜曲。詩行在參差變化中見整齊，音節(jié)跌宕起伏，旋律輕柔舒緩，疊字的運用同時增強了詩歌的節(jié)奏感。
４．教師配樂范背全詩或播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊的朗讀錄音后：【解說】剛才同學們說黃磊之所以能讀得聲情并茂，感人至深，主要在于他很好的把握了作者的感情而且自己的感情也很投入�，F(xiàn)在，大家想不想挑戰(zhàn)一下黃磊？就這首詩歌的誦讀要領與學生交流（投影４）
首先，要把握詩歌的節(jié)拍；其次，韻腳字要拖音；再次，要把握輕讀和重讀。
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