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窗外閱讀答案
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們需要用到閱讀答案的時(shí)候非常的多，通過(guò)對(duì)照閱讀答案可以有效檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的窗外閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
窗外閱讀答案 1
①在我的窗外大約三百米外的地方，有一座墨綠色的高樹(shù)林: 樹(shù)葉和樹(shù)枝形成的高山搖來(lái)晃去，好像隨時(shí)都會(huì)傾倒下來(lái)。眾多的高樹(shù)，它們的樹(shù)冠都倒垂向地面，形成一大片“液體”，仿佛不斷波動(dòng)的浪脊�？耧L(fēng)撼動(dòng)著它們，吹打著它們，把它們折騰得大吼小叫。樹(shù)林左右扭動(dòng)，上下彎曲，然后帶著高亢的呼嘯聲重新挺直身軀，接著又伸展肢體，仿佛要連根拔起，逃離原地。不，它們不會(huì)示弱。倘若這些大樹(shù)開(kāi)步走的話，它們一定會(huì)摧毀阻礙它們前進(jìn)的一切東西。但是它們寧愿立在原地不動(dòng)。
�、谔炜詹紳M(mǎn)鋼鐵色的云，遠(yuǎn)方的云幾乎是白色的，靠近中心的地方即樹(shù)林的上空就發(fā)黑了：那里聚集著深紫色的暴怒的云團(tuán)。在這種虎視眈眈的云團(tuán)下，樹(shù)林不停地叫喊。
�、蹣�(shù)林的右翼，兩棵連接在一起的山毛櫸的枝葉形成一座陰暗的拱門(mén)。拱門(mén)下面有一塊空地，那里異常平靜，像一個(gè)明晃晃的小湖。從這里看得不完全清楚，因?yàn)橹虚g被鄰居家的墻頭苫蓋物隔斷了。那個(gè)墻頭不高，頂上覆蓋著冰冷的綠玫瑰。玫瑰有一些部位沒(méi)有葉子，只長(zhǎng)著許多疙瘩的枝干和交叉在一起的、豎著尖刺的長(zhǎng)枝條。它有許多手臂、螯足、爪子和裝備著尖刺的其他肢體：我從沒(méi)有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。庭院大概有四十平方米；地面是水泥的。在一個(gè)墻角上有一張黑木小桌子，已經(jīng)散架。在最里的角落里還有一個(gè)垃圾桶。桌子和垃圾桶，磚墻和水泥地，封閉著那個(gè)空間。它們封閉著空間呢還是它們是它的門(mén)呢？
�、茉谏矫珯螛�(gòu)成的拱門(mén)下，光線已經(jīng)深入進(jìn)來(lái)。它那種被樹(shù)枝的顫抖的影子包圍著的穩(wěn)定狀態(tài)幾乎是絕對(duì)的。看到它后，我的心情也平靜了。更確切地說(shuō)，是我的思緒收攏了。這種平靜是阻止樹(shù)木逃走、驅(qū)散天上的烏云的力量嗎？是的，我已經(jīng)知道，大自然是包圍著我們、既產(chǎn)生又吞噬我們的萬(wàn)物與過(guò)程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。無(wú)論把我們的感情寄予萬(wàn)物還是把我們的感覺(jué)和激情賦予它們，都是不合理的。把萬(wàn)物看做生活的向?qū)�、生活的學(xué)說(shuō)不更合理嗎？學(xué)會(huì)在激蕩的旋風(fēng)中保持平靜，變得像在發(fā)瘋搖動(dòng)的樹(shù)枝中間保持穩(wěn)定的光線那樣透明，可以成為生活的一種日程表。
�、莸强盏匾呀�(jīng)不是一個(gè)橢圓形的小湖，而是一個(gè)白熱的、布滿(mǎn)了極其纖細(xì)的陰影紋絡(luò)的三角形。三角形難以察覺(jué)地?fù)u動(dòng)著，直到漸漸地產(chǎn)生一種明亮的沸騰現(xiàn)象，首先是在外部地區(qū)，然后是在火紅的中心，力量愈來(lái)愈強(qiáng)大，仿佛所有的液體光線都變成了一種沸騰的、愈來(lái)愈黃的物質(zhì)。天空愈來(lái)愈暗，那一片光線的空地也愈來(lái)愈亮、閃爍得愈厲害，幾乎像一盞在動(dòng)蕩的黑暗中隨時(shí)會(huì)熄滅的燈。樹(shù)林依然挺立在那里，只是沐浴著另一種光輝。
�、薹�(wěn)定總是暫時(shí)的'，是一種既不穩(wěn)又完美的平衡，它持續(xù)的時(shí)間只是一瞬間：只要光線一波動(dòng)，一朵云一消失或者溫度稍微發(fā)生變化，平靜的契約就會(huì)被撕毀，就會(huì)爆發(fā)一系列變形。每一次變形都是一個(gè)穩(wěn)定的新時(shí)刻，接著又是一次新的變化和另一次異常的平衡。是的，什么也不固定：變化變成穩(wěn)定，穩(wěn)定是暫時(shí)的協(xié)議。高明不在于穩(wěn)定也不在于變化，而在于二者之間的辯證關(guān)系。永恒的來(lái)與往：高明之處在于瞬間性。這是中間站。但是我剛剛說(shuō)到中間站，巫術(shù)就破滅了。中間站并非高明，而是簡(jiǎn)單的走向……中間站消失了：中間站不過(guò)如此而已。 （選自《20世紀(jì)世界散文精選》，有刪節(jié)）
12.窗外的景象有怎樣的特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
13.第①段的景物描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
14.請(qǐng)解釋下列兩句話在文中的的含意。（4分）
�、盼覐臎](méi)有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。
�、拼笞匀皇前鼑覀儭⒓犬a(chǎn)生又吞噬我們的萬(wàn)物與過(guò)程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。
15.作者借對(duì)窗外景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)生活的思考，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
參考答案
12.（4分）動(dòng)蕩；壓抑；封閉；不斷變化。
評(píng)分建議：每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可。
13.（6分）表現(xiàn)了高樹(shù)林在狂風(fēng)吹打下痛苦抗?fàn)幍淖藨B(tài)；表達(dá)了作者對(duì)這些大樹(shù)的強(qiáng)大韌性和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神的由衷贊美；與拱門(mén)下的空地以及庭院的景象形成鮮明對(duì)比；為下文敘寫(xiě)感悟作鋪墊。
評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分；意思對(duì)即可。
14.（4分）⑴玫瑰總被人寄予美好的情感，現(xiàn)實(shí)生活卻與此產(chǎn)生巨大反差，表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的反思。
�、莆覀兌忌钤谒蚕⑷f(wàn)變的大自然中；大自然既孕育了我們，又可能使我們湮滅；我們寄予或賦予萬(wàn)物以感情都是不合理的（一廂情愿的）。
評(píng)分建議：每題2分。第（2）題一點(diǎn)1分，答對(duì)兩點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可。
15.（6分）①動(dòng)蕩的樹(shù)林、烏云密布的天空、封閉的庭院都是現(xiàn)實(shí)世界在作者心里的投影，表明作者內(nèi)心的壓抑和苦悶；
�、跇�(shù)木不甘示弱的精神給予了作者突破動(dòng)蕩而壓抑的現(xiàn)實(shí)世界的勇氣；
�、墼趯�(duì)自然萬(wàn)物的重新認(rèn)識(shí)、定位中，作者體會(huì)到動(dòng)蕩生活中保持平靜和清醒的重要性；
④空地光線的穩(wěn)定與變化，讓作者認(rèn)識(shí)到生活中穩(wěn)定都是瞬間而暫時(shí)的，動(dòng)蕩與變化才是永恒的；人生一直處于從一個(gè)暫時(shí)的穩(wěn)定走向下一個(gè)暫時(shí)的穩(wěn)定中。
評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分。意思對(duì)即可。
窗外閱讀答案 2
窗外 (李均)
在語(yǔ)文閱讀課上，班主任王老師給學(xué)生們講岳飛小時(shí)候的故事，“在宋朝的時(shí)候呀，有一個(gè)叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書(shū)。每當(dāng)周?chē)男∨笥驯持鴷?shū)包去學(xué)堂上學(xué)時(shí)，小岳飛就跟在后面，等學(xué)生們都進(jìn)了教室之后，他就一個(gè)人站在教室窗戶(hù)的外面聽(tīng)老師講課。有一次，他在外面聽(tīng)課的時(shí)候不小心被老師發(fā)現(xiàn)了。老師問(wèn)明情況后，被他這股愛(ài)學(xué)習(xí)的勁頭打動(dòng)了，便破格免了他的學(xué)費(fèi)，允許他進(jìn)教室里面聽(tīng)課……”
孩子們都津津有味地聽(tīng)著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內(nèi)仍靜悄悄的，鴉雀無(wú)聲。
看學(xué)生們都被故事打動(dòng)了，王老師頓了頓，微笑著問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們都有什么感想，請(qǐng)舉手發(fā)言�！�
學(xué)生甲說(shuō)，“條件那么艱苦，岳飛還堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣�！�
學(xué)生乙說(shuō)，“岳飛交不起學(xué)費(fèi)，本可以整天玩的，但他沒(méi)有，反而努力學(xué)習(xí)，他確實(shí)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子�！�
學(xué)生丙說(shuō)，“岳飛后來(lái)當(dāng)上了大元帥，這和他小時(shí)候的努力是分不開(kāi)的`，我們也要像他那樣刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)�！�
其他的孩子也都爭(zhēng)先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內(nèi)的氣氛十分活躍。王老師不住地點(diǎn)頭微笑，“恩，不錯(cuò)。”
正這時(shí)，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了了一陣小小的騷動(dòng)，一個(gè)學(xué)生向老師報(bào)告，“老師，你看，窗外�！�
王老師循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)在教室后門(mén)靠窗的外面，露著一個(gè)扎著羊角辮子的小腦袋。王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。
小女孩面色黝黑，年齡和教室內(nèi)的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來(lái)了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對(duì)視了一下，便移開(kāi)了，她低下頭，手足無(wú)措地?cái)[弄著衣角。
王老師聲音有些嚴(yán)厲地說(shuō)，“你怎么又來(lái)了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學(xué)生呢�！�
小女孩低著頭，單薄的身子隨著王老師音調(diào)的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說(shuō)，仍是來(lái)回搓著衣角。
王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調(diào)和緩下來(lái)，“你們這些農(nóng)民工子女的處境我是很同情的，但我不是領(lǐng)導(dǎo)，我也無(wú)能為力呀，我上次不是跟你說(shuō)了嘛，你回去讓你的父母去找找關(guān)系，會(huì)有學(xué)校接收你的。”
小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，“校長(zhǎng)對(duì)俺爹說(shuō)，俺應(yīng)該歸那個(gè)學(xué)校，那個(gè)學(xué)校說(shuō)俺應(yīng)該來(lái)這里……”
“哦，是這樣呀�！蓖趵蠋熑粲兴虻攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著急，課還沒(méi)上完呢。于是，他對(duì)小女孩說(shuō)，“你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會(huì)影響我們上課的。我知道，你是個(gè)懂事的孩子。”
小女孩的身子動(dòng)了動(dòng)，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書(shū)包，漫無(wú)目的地走開(kāi)了。
王老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進(jìn)教室，請(qǐng)學(xué)生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。
一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)，“老師，剛才我突然想到了一個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)想不通。”
“什么問(wèn)題，講出來(lái)，大家一起探討。”王老師鼓勵(lì)道。
男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說(shuō)，“為什么岳飛就可以被破格允許進(jìn)教室學(xué)習(xí)，而剛才那個(gè)女生就不行呢？岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒(méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)了？”說(shuō)著，他再次看了看窗外。
王老師聽(tīng)了，面色凝重，嘴角動(dòng)了動(dòng)，“這個(gè)……”
看老師沒(méi)表態(tài)，學(xué)生乙說(shuō)道，“這有什么想不通的，因?yàn)樵里w是個(gè)男的唄，而她卻是個(gè)女的�！�
學(xué)生甲反駁道，“不對(duì)，不對(duì)，是因?yàn)樗龥](méi)有岳飛窮，老師不是說(shuō)，岳飛連個(gè)書(shū)包都沒(méi)有嘛，她起碼就有一個(gè)�！�
另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，模棱兩可地說(shuō)，“是不是因?yàn)闀r(shí)代不一樣了，畢竟那是在宋朝�！�
“胡扯！”王老師發(fā)怒了。他似乎想說(shuō)些什么，但這時(shí)，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”
王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說(shuō)了兩個(gè)字，“下課�！比缓�，突然想到了些什么似的，便大步朝校長(zhǎng)辦公室走去。
1．請(qǐng)簡(jiǎn)述小說(shuō)的主要情節(jié)。 （考點(diǎn)一 概括文章故事情節(jié)(復(fù)述故事情節(jié)) ）
2．小說(shuō)主要運(yùn)用什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)王老師？你認(rèn)為王老師是一個(gè)怎樣的人?
3．小說(shuō)以“窗外”為題目，有何含意？
4．小說(shuō)以王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長(zhǎng)辦公室走去”作結(jié)尾，這樣寫(xiě)在表現(xiàn)主題和小說(shuō)結(jié)構(gòu)方面有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
參考答案：
1．王老師上閱讀課，給學(xué)生講岳飛的故事；學(xué)生報(bào)告發(fā)現(xiàn)教室的窗外站著一位聽(tīng)課的小女孩，王老師勸走了窗外聽(tīng)課的小女孩；學(xué)生對(duì)岳飛可以被破格讀書(shū)，而窗外的女生不允許走進(jìn)教室學(xué)習(xí)提出了疑問(wèn)；王老師走向校長(zhǎng)辦公室，向校長(zhǎng)報(bào)告和交涉。
2．語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)(答“神態(tài)”也行)；王老師是一位專(zhuān)心教學(xué)、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富有同情心(通情達(dá)理)，有責(zé)任感和正義感(或正直、有良知)的老師。
3．一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境；一位小女孩站在窗外聽(tīng)課；二是“窗外”有一定的象征意義，現(xiàn)在還有一些農(nóng)民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題。
4．答案要點(diǎn)：結(jié)尾處寫(xiě)到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長(zhǎng)辦公室走去”，結(jié)尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題有了解決的契機(jī)，提升了文章主題(或：使小說(shuō)主題得到升華)。
本結(jié)尾句是小說(shuō)的結(jié)局，該結(jié)尾給讀者更多的想象空間，(或：造成懸念)，使情節(jié)的發(fā)展變得合情合理；同時(shí)，王老師“突然想到了些什么似的”，與前文“岳飛可以破格入學(xué)讀書(shū)”的伏筆作了呼應(yīng)，前后照應(yīng)，這樣，全文結(jié)構(gòu)更為完整和嚴(yán)謹(jǐn)。
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